- 相關推薦
讀《教學專長成就名優(yōu)教師》有感
當閱讀了一本名著后，你有什么領悟呢？是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的讀《教學專長成就名優(yōu)教師》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《教學專長成就名優(yōu)教師》有感1
最近我讀了《教學專長成就名優(yōu)教師》一書，讀到“名優(yōu)教師的專業(yè)素養(yǎng)——高尚的行為藝術”這一節(jié)內容時，我看到這句話：“用生命點燃生命”心中一動，文學性的語言卻道出了教師的真性：用愛點燃生命之燈，照亮生命之路�！鞍倌甏笥�，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計，師德為本�！睈壑疁Y源，在與教師的德操。師德決定了教師能否成為好老師，決定了能否點燃生命，決定了能否成為“靈魂工程師”。那么，如何能完善自身，做出色的老師呢？
一、“愛從心中流出”
教育是愛的事業(yè)，教師要熱愛學生。師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責，在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。在學生還對教師不是很信任的時候，只有有全部身心去愛學生，只有發(fā)自真心的愛，才能贏得學生的愛，因為愛從來就是相互的。也正是在這個過程中，孩子學到了知識，發(fā)展了身心，才使教育實現了其根本的功能。
一名優(yōu)秀的.教師，首先要做一個充滿愛心的人……這些話，說起來容易，做起來很難；一時體現愛心，容易，長期永葆愛心，很難；愛優(yōu)秀學生，容易，愛發(fā)展中有明顯缺陷的差生，很難。于漪老師說：“表達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，真懂，要用自己的言行來實踐的；老師對學生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛蕩漾�！� 師愛蕩漾，追求自然和諧，細雨潤物。講求真切、透徹、持久�！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑢W生無論品德還是智慧都不能得到充分的發(fā)展”（羅素語）。而愛的核心卻是善。教師職業(yè)如何為善？從教師職業(yè)道德中更是難以盡數。從教師愛崗敬業(yè)的情感到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實踐，從教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷等等。形成了教師職 業(yè)道德的規(guī)范體系，無不包含著何以為善的道德策略。一位哲人說過：“沒有一顆善良的靈魂，就沒有美德可言。” 師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師的愛。
二、“工作著是美麗的”
“工作著是美麗的”，人的價值只有在工作中才能體現。即便是平凡的職業(yè)，也可以做出偉大的業(yè)績來。教師是平凡的職業(yè)，工作的成績也是在漫長的過程中才能體現。而師德、愛心又和業(yè)績有著緊密不可分割的聯系�？梢哉f，缺乏高尚師德的，專業(yè)素養(yǎng)絕不會是頂尖的；沒有高超的專業(yè)素養(yǎng)，師德也會是蒼白無力的。師德修養(yǎng)和專業(yè)水平是相互促進、制約的。高尚師德的養(yǎng)成靠日常教育教學活動的磨練。教師要善于從師德修養(yǎng)的角度發(fā)現問題和分析問題；善于從自我教學行為的變化改善師德修養(yǎng)。也只有在變化中發(fā)展自己，才能始終“于時俱進”，跟上時代潮流，做出不平凡的工作業(yè)績。
蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，在知識經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。曾有一位老教師這樣說過：“開始教學的時候我沒有自己的教學特色，……隨著時間的推移我在努力打造教學特色……”由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學科知識和教材教法之外，還要努力提高自己的語言文學修養(yǎng)、聽說讀寫水平、觀察思考判斷能力。
一直以來，人們總是將教師比做“紅燭”、“春蠶”。然而，新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的生命在于創(chuàng)造。教師，在付出艱辛勞動的同時也在收獲，而且是巨大的收獲。因為，他能體驗到雙倍的幸福：向學生所付出的積極情感不僅使學生體驗到快樂，而且學生給予的回報也讓教師自己感受著綿延的快樂；不僅在教學活動中享受著學生進步帶來的幸福，而且在職業(yè)活動中感覺著自我發(fā)展帶來的幸福。
可以說，只有把教師這一職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式，看作是值得自己奮斗的事業(yè)，看作是自己參與社會歷史創(chuàng)造的途徑，看作是個人達到自我完善的境界，教師職業(yè)便成為生活中一個不可分割無法舍棄的部分，成為個人幸福生活和持續(xù)發(fā)展的不竭源泉，教師才能心中始終充滿愛心，體驗到愛意。才能感到工作著，是美麗。
讀《教學專長成就名優(yōu)教師》有感2
最近我讀了《教學專長成就名優(yōu)教師》一書，這本書詳細地為廣大教師介紹了一些走向名優(yōu)教師道路必備的武器，從這本書中我也得到了一些啟示。
所謂的“教學專長”是專家型教師在教學過程中所展現出來的才能和品質，是熟練地運用教學策略和教育智慧的專業(yè)化活動。教學專長與教師專業(yè)發(fā)展是相輔相成的，相互依存的。
蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水�！比欢谥R經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。曾有一位老教師這樣說過：“開始教學的時候我沒有自己的教學特色，……隨著時間的推移我在努力打造教學特色……”由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學科知識和教材教法之外，還要努力提高自己的專業(yè)成長。結合自身，下面我淺談一下如何促進青年教師的專業(yè)成長：
一、讀書——教師專業(yè)成長的重要途徑
畢淑敏說過：“日子一天一天地走，書要一頁一頁地讀。書就像微波，從內到外震蕩著我們的心。”這句話道出了讀書的真諦，讀書的幸福。
讀書才是教師立足講臺的根本。教師只有以讀書為支撐，掌握教育學，具備寬廣的人文視野，一定的學科專業(yè)知識，才能建構積極的專業(yè)自信。這種來自根部的底氣需要的正是教師自覺、自主的讀書學習。具體到教學工作中，只有大量的閱讀才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領學生拓寬視野、充實課堂，深化課堂，為學生生命奠基。
二、培訓——提升理論修養(yǎng)
每名教師都應抓好學校組織的外出學習、培訓的機會，加強校際交流、觀摩學習。在開闊視野的同時，還了解了學科的新動向，新經驗、新方法、新舉措，為教師的發(fā)展提供了平臺，促進了本校的教學教研工作。
三、集體備課——發(fā)揮團隊優(yōu)勢
集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的`分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。教師的素質歷練，業(yè)務鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。
四、集體評課——案例引領式校本培訓
一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評與分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案，從而提升教研質量。我校每學期都有星級教師展示課，形成“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”的良好局面，為老師們集體評課提供了平臺。
一直以來，人們總是將教師比做“紅燭”、“春蠶”。然而，新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的生命在于創(chuàng)造。只有把教師這一職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式，看作是值得自己奮斗的事業(yè)，教師職業(yè)便成為生活中一個不可分割無法舍棄的部分，成為個人幸福生活和持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。
【讀《教學專長成就名優(yōu)教師》有感】相關文章：
名優(yōu)教師個人總結04-25
名優(yōu)教師個人總結3篇04-25
做一名優(yōu)秀的教師心得范文05-22
讀《教師教學技能》有感06-17
《讀書成就名師》讀后感12-22
《給教師的建議》讀有感08-19
讀《致教師》有感07-22
讀《給教師的建議》有感08-10
讀《給教師建議》有感06-22