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幼兒園教育微課堂心得

時(shí)間:2024-06-18 09:23:34 心得體會(huì) 我要投稿
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幼兒園教育微課堂心得

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園教育微課堂心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育微課堂心得

幼兒園教育微課堂心得1

  1、教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問(wèn)題,教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  2、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的,兼顧知情行三個(gè)方面,其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過(guò)程,但對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要,而認(rèn)知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。

  3、要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重,過(guò)程中蘊(yùn)含著內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透,對(duì)合作的體驗(yàn)、成功的愉悅等,教師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容,它對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。教育活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的幼兒參與活動(dòng)的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評(píng)價(jià)的'重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評(píng)價(jià)信息來(lái)源的一個(gè)部分。結(jié)果有顯性與隱性之分,顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語(yǔ)言或動(dòng)作的表達(dá)等,應(yīng)當(dāng)重視,但不能作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù),它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化,隱性的東西可能更多,況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。

  4、教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視,教師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜,教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是否有激勵(lì)性、針對(duì)性。師生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的,而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動(dòng)(教育)是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程,而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。

  5、教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃性和靈活性的結(jié)合,計(jì)劃應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)幼兒的了解,預(yù)成的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是彈性的,應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動(dòng)一絲不茍的按教案展開(kāi),不得有所調(diào)整。

  6、材料的提供應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜,應(yīng)當(dāng)具備適宜的結(jié)構(gòu),有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn),變化創(chuàng)新。

幼兒園教育微課堂心得2

  五月我去南京參加了名為“展陽(yáng)剛之氣,炫體育本色”的體育教學(xué)展示,并進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)。在這里,我見(jiàn)到了十位教師卓越的風(fēng)姿,潘浩翰老師的幽默風(fēng)趣,田金濤老師的剛強(qiáng)硬朗,肖xx老師的瀟灑自然,還有其他老師獨(dú)具特色的風(fēng)采,真叫我大開(kāi)眼界,讓我感觸良多。

  在參加活動(dòng)的第一天,組織的老師將我們帶到了南京市長(zhǎng)江路小學(xué)幼兒園,整個(gè)校園都具備了獨(dú)有的特色,布置上獨(dú)具匠心,玩具的選材和制作上也貼近生活,符合幼兒的特點(diǎn)。來(lái)到幼兒園的展示廳,已是人山人海,大家都期待著十位老師精彩的課程。第一節(jié)像我們展示的是潘浩翰老師的打扮體育活動(dòng)“預(yù)備:沖”。潘老師是一位全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市十佳杰出青年,并出版過(guò)個(gè)人專著,他的課帶有它獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格,他將自身幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合,迅速拉攏了和幼兒之間的距離,讓幼兒完全沒(méi)有了生疏感緊張感,很快的就投入到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。他的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是相當(dāng)之精彩,剛進(jìn)門,他就用椅子,這種教師中常見(jiàn)的道具開(kāi)始了他的熱身活動(dòng)—搶椅子。他通過(guò)不停減少椅子來(lái)訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和合作能力(沒(méi)搶到的'小盆友可以坐在別的小朋友的腿上),反復(fù)游戲幾次之后,幼兒的身體都已活動(dòng)開(kāi),他們的心理也開(kāi)始興奮起來(lái)。潘老師抓住這個(gè)契機(jī),及時(shí)把幼兒帶入整個(gè)活動(dòng)的主題——玩墊子。游戲方式是:幼兒自由分成人數(shù)相同的兩隊(duì),一隊(duì)拿一張墊子,進(jìn)行合作游戲,如抬墊子(電子轉(zhuǎn)圈,跳躍下蹲起立換位),舉墊子(墊子轉(zhuǎn)圈,跳躍下蹲起立推打),扶墊子(拳擊、腳踢、手推、棍敲)。更絕的是他在場(chǎng)上為幼兒開(kāi)展了身體對(duì)抗的角力活動(dòng),一般情況下,教師是不提倡幼兒進(jìn)行這種身體碰撞的游戲的,因?yàn)榕掠變菏艿絺,但潘老師打破了這個(gè)常規(guī),直接激發(fā)了幼兒的野性和本能,讓幼兒在對(duì)抗中鍛煉了自己全身的肌肉骨骼。最后的放松環(huán)節(jié)他可以把孩子們帶回友愛(ài)的世界,讓幼兒們?cè)儆H親抱抱中再次相親相愛(ài)。幼兒在這些游戲中不僅發(fā)展了自己的動(dòng)作幅度(大小輕重緩急)、節(jié)奏體位(前后左右)的感知能力,還帶給了孩子無(wú)盡的樂(lè)趣,讓幼兒在快樂(lè)中體育,在快樂(lè)中鍛煉。

  體育是孩子們最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng),但這份喜愛(ài)需要教師用心去維持,用心去呵護(hù)。

幼兒園教育微課堂心得3

  前不久,省學(xué)前教育專家來(lái)我校指導(dǎo)工作,使我有幸聽(tīng)到丁鵬老師的講座,報(bào)告中丁老師將語(yǔ)言描述與圖片展示相結(jié)合,使我們大家收獲頗多,我感受最深的有以下幾點(diǎn):

  一、不管教給孩子什么,孩子必須是快樂(lè)的。

  這句話給了我很大的啟示:教師應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否獲得快樂(lè)的體驗(yàn)放在首要的位置。活動(dòng)內(nèi)容再有意義,但如果孩子在活動(dòng)中沒(méi)有獲得快樂(lè)的體驗(yàn),就不是好活動(dòng)?鞓(lè)的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切,能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣,孩子做得怎么樣,學(xué)到什么,畫(huà)得怎樣,唱得怎樣并不是最重要的,快樂(lè)的感覺(jué)最重要!

  還記得上學(xué)期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會(huì)兒很多孩子拿著做好的小紙籃來(lái)向我“邀功請(qǐng)賞”,我也都給予了充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。一會(huì)琳琳也興高采烈地來(lái)了,可是她做得不怎么好,我給她指出來(lái)讓她修改,過(guò)了一會(huì)兒,她又走了過(guò)來(lái),我一看,還是老樣子,又讓她回去修改,孩子有些沮喪。沒(méi)過(guò)多久她又來(lái)了,還是沒(méi)有多大改善,我又讓她回去再做。后來(lái)看見(jiàn)她的紙籃做好了,也沒(méi)太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我,琳琳早晨一直吵著說(shuō)不想上幼兒園,說(shuō)什么做手工討厭。

  想一想:紙籃是做成功了,可孩子卻沒(méi)有獲得成功的滿足和快樂(lè),反而讓她對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦情緒,這不是教育的失敗嗎

  二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)幽X筋讓別人忙

  丁鵬老師指出,主題墻飾與幼兒、家長(zhǎng)之間進(jìn)行三維互動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集相關(guān)的資料,使收集資料成為孩子與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使家長(zhǎng)能充分地指導(dǎo)孩子,讓孩子有更多的`時(shí)間對(duì)收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知,增添孩子與他人交流和共享信息和知識(shí)的信心。更換墻飾并不是教師的獨(dú)立行為,而是幼兒和教師共同參與的活動(dòng)。

  我覺(jué)得家長(zhǎng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),一方面會(huì)給老師以啟發(fā)、靈感,另一方面家長(zhǎng)還可以運(yùn)用各自的專業(yè)知識(shí)和技能拓寬孩子的視野,豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

  家長(zhǎng)資源是一片沃土,是很值得我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力,其中教師與家長(zhǎng)之間的合作更為重要,他們就像魚(yú)和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長(zhǎng),發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性,喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí),家長(zhǎng)們才會(huì)積極熱情、無(wú)怨無(wú)悔地投入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去,把我們幼兒園的環(huán)境建設(shè)得更加具有藝術(shù)特色、更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展!

  短短兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),使我對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了新的收獲。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這塊領(lǐng)域中,我還需要不斷地努力學(xué)習(xí),不斷的探索,爭(zhēng)取讓我創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境能使幼兒得到更快,更好的發(fā)展。

幼兒園教育微課堂心得4

  早上,晨晨一臉不情愿地來(lái)到班里。“怎么了,晨晨?”我問(wèn)。“這孩子也不知道怎么了,這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的,問(wèn)他是不是不喜歡來(lái)幼兒園了,他說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園,還天天跟我說(shuō),他坐得最好,老師總是表?yè)P(yáng)他,可是到了幼兒園就這個(gè)樣子,真讓人上火。”

  晨晨媽媽邊說(shuō)邊把孩子推給了我。我細(xì)細(xì)品味著晨晨媽媽的話,尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)他坐得最好,老師總表?yè)P(yáng)他。”再想想晨晨最近幾天的表現(xiàn),我猛然明白了,會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子,壓得孩子太累了。后來(lái)與晨晨的談話也證實(shí)了我的想法。晨晨是今年剛轉(zhuǎn)來(lái)的新生,剛開(kāi)始上課時(shí)有些坐不住,其他小朋友在聽(tīng)講,他會(huì)常溜達(dá)來(lái)溜達(dá)去,為了讓他盡快適應(yīng)常規(guī),每次看到晨晨坐好,我總是說(shuō):“看人家晨晨坐得多好!”

  幾次表?yè)P(yáng)過(guò)后,晨晨真變了,每次洗完手或上完廁所后總是第一個(gè)回到座位上端端正正地坐好,而且眼睛還時(shí)不時(shí)看著我,似乎等著我的表?yè)P(yáng),得到表?yè)P(yáng)后,臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。最近幾天,我又發(fā)現(xiàn):自由活動(dòng)時(shí),晨晨也很少下位去玩,當(dāng)我看到他時(shí),他便會(huì)挺直身子坐端正,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多,現(xiàn)在想來(lái),是我的引導(dǎo)讓孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰(shuí)坐得最好,看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子,而孩子則以為坐得好,說(shuō)得好就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就此來(lái)約束自己。孩子天性活潑好動(dòng),過(guò)多的約束,超出了孩子的`承受,會(huì)讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。

  找到了癥結(jié)所在,于是我告訴晨晨上課時(shí)依然要坐好,但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩,因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。長(zhǎng)此以往,開(kāi)心的笑容天天掛在了他的臉上,晨晨也不再鬧情緒了,快活了起來(lái)。

幼兒園教育微課堂心得5

  本學(xué)期中旬我園開(kāi)展了“一課三研”的教學(xué)活動(dòng),我們中班組確定了以“玉米”為主題的三種美術(shù)活動(dòng)。其中我班開(kāi)展的是以粘土造型為主的美工活動(dòng)。這節(jié)泥工活動(dòng)主要是讓幼兒在了解玉米外形特征的基礎(chǔ)上,能將粘土搓成玉米的形狀并能大膽地運(yùn)用工具劃出玉米方格,在探索的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。孩子們都很喜歡、對(duì)泥工活動(dòng)都充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。當(dāng)然在活動(dòng)中也存在一些沒(méi)有意想到的情況和不足。下面我就從這節(jié)課的擬定、教具實(shí)施、教學(xué)過(guò)程講解以及孩子們的制作效果作一個(gè)反思:

  一、課程的擬定

  秋天到了,很多的瓜果蔬菜都成熟了。玉米是一個(gè)我們生活中比較常見(jiàn)的糧食,孩子們都不陌生。在經(jīng)過(guò)我們小組討論之后決定將玉米定為本次的主題,玉米地造型、線條、顏色都是可以被美術(shù)活動(dòng)所體現(xiàn)的。結(jié)合我班本學(xué)期的“泥塑”小專題,我們決定制作泥塑玉米,在活動(dòng)中幼兒可通過(guò)觀察玉米地外形特征,將玉米搓成玉米地形狀。并能運(yùn)用工具小刀畫(huà)出玉米方格。

  為了讓幼兒更好的參與到活動(dòng)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)了以情境為主的教學(xué)活動(dòng);顒(dòng)中我扮演了貓媽媽,孩子們扮演小貓。貓媽媽帶著小貓看玉米、做玉米、種玉米、吃玉米的過(guò)程中完成本次教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)前后銜接完整幼兒的參與度很高,大多數(shù)幼兒能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果明顯。

  二、教學(xué)用具材料的投放

  在本次活動(dòng)中投放了黃色的粘土作為玉米地主要材料,這樣制作出來(lái)的玉米更加逼真有趣。并為幼兒提供了泥工專用的刻畫(huà)小刀,在安全的基礎(chǔ)上孩子們能運(yùn)用刻畫(huà)小刀刻畫(huà)出玉米身上的線條。

  興趣是最好的老師”,興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。“自主”明確了孩子是泥工活動(dòng)的主體,但由于中班幼兒年齡較小,對(duì)于抽象的事物難以接受,所以我們作為老師就應(yīng)該在具體的事物上下功夫,豐富活動(dòng)的材料,提高幼兒制作興趣,興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。美工教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申,并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化,將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力,使之成為積極主動(dòng)的參加者。所以我準(zhǔn)備的玉米田和粘土玉米起到了呼喚幼兒主動(dòng)動(dòng)手制作的.動(dòng)力,讓我班孩子積極的參與到活動(dòng)中去。

  三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

  在本次的玉米教學(xué)過(guò)程中孩子們?cè)诹私饬擞衩椎赝庑翁卣骷吧砩系木條分布后自主的進(jìn)行玉米地塑造。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中示范是必不可少的,但是如何讓幼兒在活動(dòng)中不單一的看教師示范。我運(yùn)用了師幼結(jié)合、幼兒操作示范為主的教學(xué)模式,首先啟發(fā)幼兒觀察玉米的外形特征,感受玉米的形狀是從細(xì)到粗的。再通過(guò)觀察玉米身上的玉米粒,由觀察玉米粒得出玉米粒是有橫線和豎線組成的。

  其次在操作示范的過(guò)程中請(qǐng)個(gè)別孩子自己上來(lái)示范給同學(xué)們看,從無(wú)形中提高了孩子的參與度和思想集中度更好的為之后的幼兒操作環(huán)節(jié)做鋪墊。在幼兒的自我操作環(huán)節(jié)中有個(gè)別幼兒應(yīng)為動(dòng)手能比較差,我重點(diǎn)指導(dǎo)了這些孩子對(duì)刻畫(huà)小刀的運(yùn)用,讓他們也能順利的完成本次操作過(guò)程。最后是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒所制作的玉米運(yùn)用生生互評(píng)的方法,請(qǐng)孩子們自己選出所喜愛(ài)的玉米進(jìn)行評(píng)價(jià),教師再加以補(bǔ)充。最后在一首歡快的吃玉米歌中結(jié)束了本次教學(xué)活動(dòng)。

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