《等式的性質(zhì)》教學(xué)心得體會(huì)范文

　　新課標(biāo)指出教師教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　《等式的性質(zhì)》是人教版七年級(jí)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，在小學(xué)學(xué)習(xí)已有所涉及，本節(jié)課的學(xué)習(xí)只是更進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知理解，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)解方程打下基礎(chǔ)。所以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

　　1、掌握等式的性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程。

　　2、通過(guò)觀察、猜想、探索、驗(yàn)證等活動(dòng)，體會(huì)化歸思想

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：應(yīng)用等式的性質(zhì)把簡(jiǎn)單的一元一次方程化成“x=a”

　　“生本課堂”特別強(qiáng)調(diào)以生為本，要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生并依靠學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)和作用并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和運(yùn)用。所以要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感知知識(shí)生成過(guò)程，在合作中體驗(yàn)到成功快樂(lè)。這里運(yùn)用問(wèn)題組設(shè)計(jì)，等式的性質(zhì)得出都是在小組內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知、例舉驗(yàn)證、歸納總結(jié)自行得出，做到簡(jiǎn)單問(wèn)題自行解決，稍難問(wèn)題小組解決，共性問(wèn)題全班解決的目的，使個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)進(jìn)行了結(jié)合。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程“獨(dú)立自學(xué)－－合作互學(xué)－－展示競(jìng)學(xué)－－精講導(dǎo)學(xué)－－小結(jié)評(píng)學(xué)－－檢測(cè)固學(xué)”。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)下我自己的思考：

　　一、獨(dú)立自學(xué) 創(chuàng)建認(rèn)知

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)。如果不能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，那么學(xué)生就會(huì)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的`，不知道為什么學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，嚴(yán)重的會(huì)從內(nèi)心對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生抵觸。所以本課就從小學(xué)學(xué)過(guò)的解方程開始，提供了“(1)x+7=26; （2）x-3=5-x”這樣兩個(gè)方程，第一個(gè)方程是為了回顧小學(xué)是如何解方程的，學(xué)生主要是運(yùn)用算術(shù)思維或估算來(lái)解答，而第二個(gè)方程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，如果不運(yùn)用整體思想則很難運(yùn)用小學(xué)算術(shù)方法進(jìn)行解答，這樣學(xué)生就知道了以前所學(xué)知識(shí)的局限性，從而明確了學(xué)習(xí)等式性質(zhì)的必要性，對(duì)后續(xù)新知的學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了渴求，同時(shí)對(duì)后面新運(yùn)用也打下了伏筆。

　　二、合作互學(xué) 實(shí)驗(yàn)感知

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。所以在合作互學(xué)這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和五個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是生活又服務(wù)生活的，這里天平的性質(zhì)和等式的性質(zhì)具有一致性，所以通過(guò)做天平這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以很自然的把生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)，并且改老師的演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都成為了實(shí)驗(yàn)活的參與者，而不僅僅是這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的旁觀者，并且如果是老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，所有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是在按老師思維和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行的，不能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)想法，這樣也就體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位了。

　　這里還對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分工，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效有序的進(jìn)行。緊接著提出了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？作為等式來(lái)說(shuō)它是否也具有和天平一樣的性質(zhì)呢？請(qǐng)用例舉的方式來(lái)說(shuō)明�！边@個(gè)問(wèn)題為產(chǎn)生新知提供了平滑過(guò)渡，有了前面實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，再通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證更加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解，最后要求學(xué)生將等式的性質(zhì)嘗試著寫出來(lái)，通過(guò)這一問(wèn)題既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的記憶，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。等式性質(zhì)二沒(méi)有讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出，而是直接通過(guò)兩個(gè)算式進(jìn)行了猜想驗(yàn)證，通過(guò)類比性質(zhì)一的方法得出，這是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)表示等式的性質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，把這個(gè)問(wèn)題放到合作互學(xué)來(lái)解決也剛好發(fā)揮了小組的作用。

　　三、展示競(jìng)學(xué) 初步運(yùn)用

　　展示的目的是為了讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和大家進(jìn)行分享，從而獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，還可以將學(xué)習(xí)效果反饋給老師，通過(guò)老師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)幫學(xué)生修正自己對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的不足，從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。所以在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的展示，首先是對(duì)合作互學(xué)內(nèi)容展示，再由其他小組同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，這樣就把老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，從不同層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了反饋，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后是對(duì)等式性質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)用，都是直接利用等式的性質(zhì)對(duì)等式進(jìn)行了變形，最大化的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

　　四、精講導(dǎo)學(xué) 升華理解

　　學(xué)生在小學(xué)一直是運(yùn)用的算術(shù)思維來(lái)解的方程，例如：1、x-3=5,他會(huì)當(dāng)成已知減數(shù)３和差５，求被減數(shù)x就用加法，所以x=3+5.這種思維學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，突然間讓學(xué)生運(yùn)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，學(xué)生會(huì)感到茫然，不能明確自已怎么去做，格式也不能符合要求，所以這里我就發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)分析讓學(xué)生明白解方程就通過(guò)等式的性質(zhì)把方程變形成“x=a”.在這一過(guò)程中要運(yùn)用等式性質(zhì)一把常數(shù)項(xiàng)放到一邊，而運(yùn)用等式性質(zhì)二把未知項(xiàng)的系數(shù)化為１.這樣學(xué)生就能夠明確每步要做什么，最終達(dá)到什么樣的目的了.為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)用運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程的應(yīng)用，后續(xù)六個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)，所有的題目都由組長(zhǎng)安排組員做，并且組長(zhǎng)進(jìn)行批改，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又很好向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法，使新舊知識(shí)技能得到了有機(jī)的結(jié)合。

　　五、小結(jié)評(píng)學(xué) 反思提高

　　課堂的小結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)化的梳理，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果有了思考，再加上師生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，為今后學(xué)習(xí)提供努力的方向。

　　六、檢測(cè)固學(xué) 拓展延伸

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量要通過(guò)檢測(cè)來(lái)達(dá)到反饋，從而讓教師對(duì)學(xué)生的掌握情況有個(gè)全面的了解，同時(shí)也將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了拓展延伸，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析題，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解。

　　總之，在“三學(xué)小組”模式下，要把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們教師蹲下來(lái)，用學(xué)生的眼光和思維去理解課堂，給學(xué)生更多自主的發(fā)揮空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中感知，在小組合作中去成長(zhǎng)。

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