陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
★學(xué)什么
朗讀課文，了解陶校長(zhǎng)要我們“每天四問(wèn)”是哪“四問(wèn)”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長(zhǎng)演講中談到的“每天四問(wèn)”是什么？
第一問(wèn)：
第二問(wèn)：
第三問(wèn)：
第四問(wèn)：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測(cè)一測(cè)
火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）
緞練植勵(lì)
鍛煉值厲
勤策既堡
謹(jǐn)刺即保
詞語(yǔ)檔案（據(jù)意寫(xiě)詞，并把詞語(yǔ)抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。
2、堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵(lì)，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺(tái)（讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的'字造句）
1、如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。
3、要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長(zhǎng)就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫(xiě)或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
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陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)要求 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。
理解生字詞的意思。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
句子間的聯(lián)系。
教學(xué)媒體：生字詞卡片、小黑板、錄音
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶校長(zhǎng)的演講
健康 尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想
學(xué)問(wèn) 造福社會(huì)
每天四問(wèn) 工作 培養(yǎng)責(zé)任心 鍛練能力
道德 社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展
�。�(lì) 鞭策） （長(zhǎng) 足 進(jìn) 步）
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、讀通課文的每一句話，了解課文的主要內(nèi)容。
3、正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、作為一名學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
2、板書(shū)課題。齊讀后圍繞課題質(zhì)疑。
3、介紹“陶校長(zhǎng)”。
陶校長(zhǎng)，名叫陶行知，中國(guó)近代著名的教育家，積極從事教育活動(dòng)，最早關(guān)注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學(xué)校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國(guó)教育事業(yè)作出了不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)自讀：什么是演講呢？演講又有什么特點(diǎn)？這篇演講講了些什么呢？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查：
�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢(qián)、煉、穩(wěn)、韌”都是前鼻音。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，朗讀：
演講 堡壘 本錢(qián) 穩(wěn)定 班集體
問(wèn)題 彼岸 源泉 激勵(lì) 責(zé)任心
4、自由讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順。
5、逐段指名朗讀，正音，在此基礎(chǔ)上逐段齊讀，要求讀得正確流利。
三、再讀課文。
1、 自由朗讀課文，思考：陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？是分
哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
2、 引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：
第 l自然段：提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”；
第2—5自然段：讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步；
第6自然段：希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的習(xí)慣，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
四、快速默讀課文，討論理解演講的'特點(diǎn)。
演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。
演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈感情，具有很大的感召力。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(l)指導(dǎo)要點(diǎn)：
陶、演、錢(qián)、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
堡、壘：上下結(jié)構(gòu)，上大下�。�
責(zé)、策：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；
陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生”，第9畫(huà)是豎折；
煉：右邊是“東”，不能寫(xiě)成“東”；
策：下面是“ ”，不要寫(xiě)成“束”，第8畫(huà)是豎，第9畫(huà)是橫折鉤。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)習(xí)字冊(cè)的生字。
2、練讀課文。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
堡壘 本錢(qián) 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵(lì)
二、精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第2自然段。
(l)速讀，思考：作者第一問(wèn)問(wèn)的是什么？為什么要先問(wèn)這一問(wèn)？
(2)指名回答，出示第四、五兩句。
(3)齊讀這兩句。
(4)標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……
(5)緊扣這些詞，說(shuō)說(shuō)有與沒(méi)有健康身體的結(jié)果有什么不同。
(6)齊讀這兩句，體會(huì)“健康”的重要性。
(7)小結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，(8)過(guò)渡：那么，怎樣才能有一個(gè)健康的身體呢？
(9)指名回答，齊讀第六句，理解“健康堡壘”。
(10)小結(jié)：只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
(ll)齊讀全段，想一想：陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問(wèn)的？
“設(shè)問(wèn)”——“解答”——希望”
2、導(dǎo)學(xué)第3自然段，(l)默讀，思考：作者第二問(wèn)問(wèn)的是什么？為什么要這樣問(wèn)？
(2)指名回答。
(3)找出第四、五兩句中的關(guān)聯(lián)詞：有了……才……
(4)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，體會(huì)作者為什么要問(wèn)“學(xué)問(wèn)”。
(5)引導(dǎo)討論：怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步呢？
（專心致志，堅(jiān)韌不拔；認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)……）結(jié)合理解“專心致志”、“堅(jiān)韌不拔”。
(6)找出第六、七兩句中的關(guān)聯(lián)詞：要想……就要……
(7)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，加深理解。
(8)有感情地朗讀全段。
(9)小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
先默讀思考“問(wèn)的是什么，為什么這樣問(wèn)”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細(xì)體會(huì)。
3、自學(xué)第4、5兩個(gè)自然段。
(l)交代方法，即剛才小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法。
(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視釋疑。
(3)檢查自學(xué)效果：指名說(shuō)說(shuō)這兩段內(nèi)容；指名讀，要求強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句；齊讀這兩段。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后習(xí)題3）
2、根據(jù)課文填空。(課后習(xí)題4)
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 總結(jié)課文
1、逐段朗讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)第2—5自然段的主要內(nèi)容。
3、歸納全文大意。
這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，情真意切，二、朗讀訓(xùn)練
1、自由朗讀，體會(huì)感情。
2、指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
3、集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。
三、復(fù)述訓(xùn)練。
1、同桌試述。
2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。
3、再指名復(fù)述。
四、遷移練筆
1、根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
2、完成習(xí)字冊(cè)的作業(yè)。
陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
周振甫先生在《文章例話中》說(shuō)，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模。《陶校長(zhǎng)的演講》是一篇說(shuō)理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說(shuō)明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。
本課寫(xiě)作目的明顯，誠(chéng)如文中所說(shuō)，從身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。
圍繞此寫(xiě)作目的，作者采用先總說(shuō)后分說(shuō)最后再總說(shuō)的說(shuō)明順序，第一節(jié)提出每天四問(wèn)的說(shuō)明話題，隨后四個(gè)問(wèn)題一一道來(lái)，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問(wèn)題做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颍吕碚f(shuō)明清楚，有力揭示所談問(wèn)題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問(wèn)排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問(wèn)進(jìn)修，學(xué)問(wèn)進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問(wèn)再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問(wèn)皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽(tīng)者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。
本課有哪些說(shuō)明方法？我按所談四問(wèn)的順序，嘗試解讀。一問(wèn)身體健康。本問(wèn)中的說(shuō)明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢(qián)尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無(wú)健康身體的比較。二問(wèn)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中，也有比較的.方法，但不甚明顯：有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒(méi)有學(xué)問(wèn)就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫(xiě)作的高明之處，沒(méi)有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說(shuō)明方法，說(shuō)明如何能使自己有學(xué)問(wèn)：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。三問(wèn)工作，作者采用舉例的說(shuō)明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說(shuō)明做好小事是將來(lái)做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問(wèn)采用詮釋的說(shuō)明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說(shuō)道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
說(shuō)明性文章的語(yǔ)言，不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無(wú)需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語(yǔ)言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開(kāi)，離不開(kāi)……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，旨在語(yǔ)言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出，沒(méi)有生澀的詞匯，讀來(lái)易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的目標(biāo)。有的老師說(shuō)文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門(mén)，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
我覺(jué)得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問(wèn)題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué)，好像是為老師和家長(zhǎng)讀的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)根本沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著，真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的'值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無(wú)睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)……總之問(wèn)題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺(jué)得這是一次很好的教育契機(jī)。
于是，課始，我便問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說(shuō)：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開(kāi)了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在深入學(xué)習(xí)了“每天四問(wèn)”后，我便問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得陶校長(zhǎng)說(shuō)的這‘每天四問(wèn)’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長(zhǎng)！”“要不我們來(lái)試試？就像陶校長(zhǎng)說(shuō)的每天問(wèn)一問(wèn)自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意說(shuō)：“我們可以在每天的語(yǔ)文家作后面寫(xiě)上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了�！薄拔业墓ぷ鬟M(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了�！薄拔业牡赖逻M(jìn)步了，今天坐車(chē)上學(xué)時(shí)，我見(jiàn)低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車(chē)了�！碑�(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒(méi)有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油啊！”“努力！老師期待你的進(jìn)步！”
一開(kāi)始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣�？墒牵乙矒�(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫(xiě)幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。
陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過(guò)本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過(guò)，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào)，這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見(jiàn)過(guò)，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說(shuō)法嗎？
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的'品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠(chéng)，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒(méi)“魚(yú)”釣了。
陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
�。ㄖ该I(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。
來(lái)源（ ）
激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（ ）
堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（ ）
比喻內(nèi)心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？
生：“源泉”的意思是“來(lái)源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。
生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。
生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師：文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？
生：每天四問(wèn)。
師：能把句子說(shuō)完整嗎？
生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。
師：哪三問(wèn)？（相機(jī)板書(shū)）
生：一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。
生：二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。
生：三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
生：四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
二、回顧“第一問(wèn)”，學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”，小結(jié)學(xué)法。
師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，最后講該怎么做。
師：陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫(huà)出這一小節(jié)的層次。
（學(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫(xiě)問(wèn)什么。
生：第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始，到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”，寫(xiě)為什么要這樣問(wèn)。
師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢？
�。ㄉx）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？
生：專心致志
生：堅(jiān)忍不拔的意志力
生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生：鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)
師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄒ簧x）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫(huà)龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說(shuō)問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，然后說(shuō)該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就是——言之有序。
師：事實(shí)上，這樣相似的.構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？
生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說(shuō)清楚，說(shuō)透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！�
三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”
師：陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫(xiě)的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求：
（1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁�？為什么這樣問(wèn)？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
�。ㄖ该x自學(xué)要求）
�。▽W(xué)生自學(xué)）
師：“第三問(wèn)”問(wèn)什么？
生：自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：（讀書(shū)上的句子）
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？
出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（ ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過(guò)這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示：�、弁ㄟ^(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師：“第四問(wèn)”問(wèn)什么？
生：?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示：為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母�。根本一壞，�?）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
�。猩x）
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗�！�
師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師：你能用它說(shuō)一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來(lái)。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過(guò)努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理�。�
師：我們?cè)撛趺醋瞿�？女生讀出相關(guān)的句子吧。
出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠(chéng)的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。】
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
�。ㄉR讀）
五、學(xué)習(xí)演講
師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫(xiě)得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚(yáng)頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點(diǎn)
生：還可以加上一些動(dòng)作。
師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”，先練習(xí)練習(xí)吧。
�。ㄉ毩�(xí)演講）
師：哪些演說(shuō)家先來(lái)？
�。ㄉ谎葜v）
（掌聲）
師：你覺(jué)得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說(shuō)的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。
生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。
（生二演講）
�。ㄕ坡暎�
�。ㄉ炔患按厣吓_(tái)演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹(shù)立了榜樣�；丶液蟠蠹铱梢灾v給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。
【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)�！�
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（ ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師：陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
【拓展說(shuō)話、寫(xiě)話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
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