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演講方法指導(dǎo)
演講方法指導(dǎo)1
一.選擇內(nèi)容, 讓學(xué)生有話說(shuō)
演講, 講什么?這是頗費(fèi)周折的一個(gè)事兒。很多學(xué)生平時(shí)就不愛(ài)發(fā)言, 演講更不知道要說(shuō)什么好。所以一提到演講就愁眉苦臉, 圧根兒不愿意上臺(tái)。因而做好演講, 首先要讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話。也曾讓學(xué)生隨意找點(diǎn)兒內(nèi)容講一講, 但結(jié)果很不成“調(diào)”, 因?yàn)樘白杂伞? 天文地理, 鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú), 講什么的都有, 演講內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及, 有時(shí)課堂竟成了一個(gè)“百家講壇”。
高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體, 能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。為此, 演講內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)互為補(bǔ)充, 緊密融合, 并行不悖;而不是彼此割裂, 成為兩張皮。在內(nèi)容的選擇上, 我確立了自主與限制相結(jié)結(jié)合的原則。所謂限制, 就是要求演講內(nèi)容與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個(gè)相關(guān), 要么是作者相關(guān), 要么是內(nèi)容相關(guān), 要么是主題相關(guān)。例如在教學(xué)都德的《最后一課》課前, 學(xué)生為大家演講了周惠斌的《最后一課》, 這樣學(xué)生在課前就深深感受到了一種熾熱的愛(ài)國(guó)情懷, 為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了嚴(yán)肅的氛圍。而在欣賞徐志摩的現(xiàn)代詩(shī)《雪花的快樂(lè)》時(shí), 一位同學(xué)給大家這樣深情款款地介紹作者:他是一個(gè)飄然而來(lái)又飄然而去的詩(shī)人, 他的一生都在追求著:“愛(ài), 自由, 美”。他用自己短暫的生命詮釋了詩(shī)的真諦, 雖然有時(shí)他總是不知道“風(fēng)在哪個(gè)方向吹”, 但他堅(jiān)守他的信仰。他的一生與康橋結(jié)下了不解之緣, 他曾說(shuō):“我的眼是康橋教我睜開(kāi)的, 我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的, 我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的�！薄雎�(tīng)這樣的聲音, 學(xué)生不知不覺(jué)中就進(jìn)入一個(gè)唯美的境地。周恩來(lái)是一位博學(xué)多謀、辯才杰出、富有幽默感的人, 在學(xué)《晏子使楚》的課上, 同學(xué)們有幸聽(tīng)到了周恩來(lái)的三則外交小故事, 感受到外交智慧的美麗。這樣做, 讓演講成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分, 它或是課文教學(xué)的前奏和鋪墊, 或是教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和滲透, 或是課堂的.余波和延伸。
二.榜樣垂范, 讓學(xué)生敢于說(shuō)
活動(dòng)初期, 很多學(xué)生都有一種畏懼心理, 不敢走上講臺(tái)。勉勉強(qiáng)強(qiáng)走上來(lái)的, 也常常是耷拉著腦袋, 扭扭捏捏, 手足無(wú)措;未開(kāi)口就已面紅耳赤, 聲音更是細(xì)若蚊蠅。如何能讓學(xué)生落落大方、聲音清晰洪亮地做好一次演講呢?
怕說(shuō)不好被同學(xué)笑話, 是很多同學(xué)的心理障礙。對(duì)此, 首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生客觀的分析自我, 建立自信心, 不逃避交往。其次要給學(xué)生樹(shù)立榜樣。語(yǔ)言說(shuō)教的作用是有限的, 有時(shí)甚至是微乎其微的。在輪流演講的過(guò)程中, 要安排膽子大的、能說(shuō)的率先示范, 讓學(xué)生在潛移默化中, 感受到演講的魅力;同時(shí)優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)激發(fā)其它同學(xué)的熱情, 并增強(qiáng)自信心。在一學(xué)期的進(jìn)程安排上, 優(yōu)生在前, 學(xué)困生在后, 注意這里的優(yōu)生和學(xué)困生的大致區(qū)分是以“口語(yǔ)能力”為標(biāo)準(zhǔn)的。在一周的安排上, 也是周一到周三考慮實(shí)力強(qiáng)一些的, 而周四和周五則讓相對(duì)較弱的學(xué)生去鍛煉。
在活動(dòng)中, 我們發(fā)現(xiàn)凡是那是有了精心準(zhǔn)備, 稿件爛熟于心的同學(xué), 在演講時(shí)都能夠抬起頭來(lái), 用眼神與聽(tīng)眾交流, 并能控制好節(jié)奏。這就說(shuō)準(zhǔn)備越是充分, 信心就越足。有一次輪到一個(gè)男生演講, 他死活也不肯上講臺(tái)。這是個(gè)很內(nèi)向的男生, 為了鼓他的勁, 我讓科代表幫他改稿子, 并盡量在內(nèi)容上淺顯些, 篇幅上簡(jiǎn)短些。然后把他的演講日程往后延長(zhǎng)了一周, 讓他回家對(duì)著鏡子反復(fù)練, 并多次到我面前試講。正式演講時(shí), 他走上講臺(tái), 下面甚至有同學(xué)在竊笑, 可結(jié)果就是這個(gè)一天說(shuō)不了三句話的學(xué)生, 讓所有同學(xué)都驚嘆不已, 因?yàn)樗难葜v口齒清楚且表達(dá)流暢, 大家不得不刮目相看。榜樣也是相對(duì)的, 這個(gè)男生, 因?yàn)槌晒? 自然就是后來(lái)者的榜樣, 特別是那些“靦腆”的一類學(xué)生的榜樣。
三.激勵(lì)評(píng)價(jià), 讓學(xué)生善于說(shuō)
學(xué)生在掌聲中走向講臺(tái), 又在掌聲中走上座位。演講的水平如何?學(xué)生應(yīng)該獲得一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有一種導(dǎo)向作用, 它可以讓學(xué)生的演講技巧走向成熟。
每一次演講, 我都當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是針對(duì)演講本身的, 也可以是針對(duì)演講內(nèi)容的。就演講本身而言, 演講是有技巧的, 例如最基本的, 演講的語(yǔ)氣要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整, 講究抑揚(yáng)頓挫, 激昂時(shí)激昂, 委婉處委婉�！耙帧笔且环N醞釀, 是蓄勢(shì)待發(fā), “揚(yáng)”則是激情的釋放, 毫無(wú)保留的宣泄, “頓”就是在適當(dāng)?shù)牡胤骄彌_和停頓;“挫”是表現(xiàn)語(yǔ)速的徐舒緩急, 要適中。一次演講如能進(jìn)入角色, 精神飽滿, 就能充分表現(xiàn)出演講詞的內(nèi)涵。
而更高的要求則是要學(xué)生在演講中能適當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ), 有意識(shí)地通過(guò)表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素來(lái)傳遞信息, 增強(qiáng)演講的效果。杰出的演說(shuō)者能以眾多的不同造型, 描摹著事物的復(fù)雜狀貌, 傳達(dá)著潛在的心聲, 披露著心靈深處的微妙情感, 收到無(wú)聲勝有聲的效果。
對(duì)內(nèi)容方面的要求, 則可以從以下幾方面入手, 比如敘事是否簡(jiǎn)潔, 交待事情的各個(gè)要素是否清楚;觀點(diǎn)是否正確、鮮明、集中;語(yǔ)言是否生動(dòng)形象, 讓人回味無(wú)窮, 等等。
其實(shí)這種有針對(duì)性的評(píng)價(jià), 不僅讓演講者也讓其它同學(xué)明白得失, 從而在不斷矯正中成長(zhǎng);另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生“聽(tīng)”的能力, 中肯的點(diǎn)評(píng)是建立在“專注”地聽(tīng)的基礎(chǔ)上的, 提高了聽(tīng)的效率。
四.自我組織, 讓學(xué)生規(guī)范說(shuō)
演講是一個(gè)小型的實(shí)踐活動(dòng), 要想活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色, 像模像樣, 還要依賴于有力的組織。每一次小演講我都安排一個(gè)主持人, 他就是組織者, 負(fù)責(zé)整個(gè)演講程序, 規(guī)范演說(shuō)行為。這樣的主持人是定期更換的, 今天的演講者也許明天是主持人, 角色互換, 可以讓每個(gè)學(xué)生獲得多方面的鍛煉。
演講是實(shí)踐意義很強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。作為主持人, 整個(gè)演講要精心設(shè)計(jì)。首先要確定本次主題, 比如“至真親情”, 比如“珍惜生命”, 這些主題要求積極向上, 貼近時(shí)代, 關(guān)注生活, 向真向善向美。其次要寫(xiě)好開(kāi)場(chǎng)白, 為本次講演明確主題, 渲染氣氛�！爸该c(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié), 看似簡(jiǎn)單, 其實(shí)也要精心組織, 因?yàn)槟闾暨x的評(píng)點(diǎn)者要有“聽(tīng)力”, 既要能捕捉到演講者的優(yōu)點(diǎn)和不足, 還要有口才, 能恰如其分地給出評(píng)價(jià)。最后一兩句話的結(jié)束語(yǔ)是必不可少的, 精練、恰當(dāng)、睿智是其精髓。
三分鐘的演講, 好似一個(gè)袖珍型的主題聚會(huì), 環(huán)環(huán)相扣, 只要有一個(gè)環(huán)節(jié)稍有疏漏, 都會(huì)讓人感到松散拖沓, 影響教學(xué)進(jìn)程。這需要“聽(tīng)眾”、主持人、演講者規(guī)范行為, 通力合作, 只要有一方懈怠, 都會(huì)讓人覺(jué)得意猶未盡, 甚至索然無(wú)味。
對(duì)那些有懶散心理的學(xué)生, 不能聽(tīng)之任之。偶爾會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的學(xué)生, 這些學(xué)生對(duì)演講不熱心, 事先沒(méi)有充足的準(zhǔn)備, 語(yǔ)言組織欠缺, 演講時(shí)生氣不足。如果這種情況不及時(shí)加以制止, 消極情緒就會(huì)蔓延, 爭(zhēng)相效仿的結(jié)果就是讓演講流于一種形式, 徒勞無(wú)功。因此, 要明確責(zé)任, 讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待, 對(duì)失敗的演講者, 要給予批評(píng), 重新來(lái)過(guò)。這樣才能讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí), 端正態(tài)度, 也才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
五.留影紀(jì)念, 讓學(xué)生“惦戀”說(shuō)
一學(xué)期下來(lái), 每個(gè)同學(xué)能輪到的演講也就那么兩三次。這樣的演講, 不管結(jié)果如何, 每個(gè)同學(xué)都是很珍惜的。因?yàn)閷?duì)于每個(gè)參與者而言, 這都是一份珍貴的記憶。如何讓這樣的經(jīng)歷永遠(yuǎn)留存在我們記憶的深處, 最大限度地發(fā)揮作用呢?留影是個(gè)不錯(cuò)的辦法。每次演講, 我都請(qǐng)校園社團(tuán)攝影組的成員, 在演講的過(guò)程中, 抓拍幾個(gè)畫(huà)面。盡管這些“攝影師”的技術(shù)還很稚嫩, 但呈現(xiàn)給我們的畫(huà)面是那么的親切。畫(huà)冊(cè)中的剪影有的是演講者豪情滿懷中, 有的是“聽(tīng)眾”專注入迷狀, 而有的則是主持人談吐自若樣, 讓人欣喜不已。一個(gè)階段下來(lái), 再挑選那么幾幅剪影放大, 制成“演講風(fēng)采”展板, 情態(tài)豐富的圖畫(huà), 再配上清新活潑的文字, 真是賞心悅目。
片刻的學(xué)習(xí)場(chǎng)景定格在記憶里。讓人想不到的是, 就是這樣一個(gè)小小的留影舉措, 它最大限度地激發(fā)了學(xué)生演講的熱情。前期演講的同學(xué)自不必說(shuō), 因?yàn)橛羞^(guò)這樣的經(jīng)歷當(dāng)然不是圖個(gè)新鮮, 讓自己有更出色的表現(xiàn), 才是他們共同的愿望。就是那些本來(lái)有畏難心理的同學(xué)也積極起來(lái), 不再退縮, 他們多么希望自己的身影也能早日出現(xiàn)在影集上呀。演講, 學(xué)生一旦迷戀上, 何愁不成功呢!
演講方法指導(dǎo)2
第一節(jié) 演講稿概述
演講稿也叫演說(shuō)辭，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿。
演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段， 演講的內(nèi)容和形式。
演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá) 主張、見(jiàn)解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)……等等；演講稿具有宣傳、鼓 動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。首先，演講是演講者（具有一定社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)的人，而 不是演員）就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問(wèn)題，通過(guò)口頭語(yǔ)言面對(duì)一定場(chǎng)合（不是 舞臺(tái)）的聽(tīng)眾（不是觀看藝術(shù)表演的觀眾），直接發(fā)表意見(jiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)（不是藝術(shù)表演）， 其次，作文是作者通過(guò)文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)眾雙向交 流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá) 自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾情緒的應(yīng)和與交 流。所以，為演講準(zhǔn)備的稿子就具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一、針對(duì)性。演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場(chǎng)合的宣傳形式。它為了以思想、感 情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，“征服”群眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。所謂針對(duì) 性，首先是作者提出的問(wèn)題是聽(tīng)眾所關(guān)心的問(wèn)題，評(píng)論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為 聽(tīng)眾所接受并心悅誠(chéng)服，這樣，才能起到應(yīng)有的社會(huì)效果；其次是要懂得聽(tīng)眾有不同的對(duì)象 和不同的層次，而“公眾場(chǎng)合”也有不同的類型，如黨團(tuán)集會(huì)、專業(yè)性會(huì)議、服務(wù)性俱樂(lè)部、 學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、宗教團(tuán)體、各類競(jìng)賽場(chǎng)合，寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)不同場(chǎng)合和不同對(duì)象，為聽(tīng)眾設(shè) 計(jì)不同的演講內(nèi)容。
第二、可講性。演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為 輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必須以易說(shuō)能講為前提。如果說(shuō)，有些文章和作品主要通 過(guò)閱讀欣賞，領(lǐng)略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講 稿對(duì)演講者來(lái)說(shuō)要可講；對(duì)聽(tīng)講者來(lái)說(shuō)應(yīng)好聽(tīng)。因此，演講稿寫(xiě)成之后，作者最好能通過(guò)試 講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽(tīng)不清楚之處（如句子過(guò)長(zhǎng)），均應(yīng)修改與調(diào)整。
第三、鼓動(dòng)性。演講是一門藝術(shù)。好的演講自有一種激發(fā)聽(tīng)眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。要 做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富、深刻，見(jiàn)解精辟，有獨(dú)到之處，發(fā)人深思， 語(yǔ)言表達(dá)要形象、生動(dòng)，富有感染力。如果演講稿寫(xiě)得平淡無(wú)味，毫無(wú)新意，即使在現(xiàn)場(chǎng)“演” 得再賣力，效果也不會(huì)好，甚至相反。
第二節(jié) 演講稿的結(jié)構(gòu)
從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，演講需要形成或創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)的情緒氛圍，所講的內(nèi)容應(yīng)該較為集中，通常一 篇演講稿“最多只能講兩三個(gè)問(wèn)題，而且這兩三個(gè)問(wèn)題還得很緊密地在邏輯上串連起來(lái)，以 層層推演的方式，一環(huán)扣一環(huán)地展開(kāi)，這時(shí)最忌的是平面羅列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成為大忌的是先亮論點(diǎn)，后舉例子。這只能使聽(tīng)眾停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的論點(diǎn) 和被動(dòng)的（亦即無(wú)分析的，不能發(fā)展論點(diǎn)的）例子，無(wú)異于催眠曲�！倍霸谘葜v比賽中， 尤其要求集中論點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間的限制更大�！保▽O紹振：《關(guān)于演講稿的寫(xiě)作》） 演講稿的結(jié)構(gòu)分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致一 樣。但是，由于演講是具有時(shí)間性和空間性的活動(dòng)，因而演講稿的結(jié)構(gòu)還具有其自身的特點(diǎn)， 尤其是它的開(kāi)頭和結(jié)尾有特殊的要求。
開(kāi)頭要抓住聽(tīng)眾，引人入勝
演講稿的開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白。它在演講稿的結(jié)構(gòu)中處于顯要的地位，具有重要的作用。 瑞士作家溫克勒說(shuō)：“開(kāi)場(chǎng)白有二項(xiàng)任務(wù)：一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者的'同感；二是如字義所釋， 打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題�！焙玫难葜v稿，一開(kāi)頭就應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng) 眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，這樣，才能達(dá)到出奇制勝的效果。
開(kāi)場(chǎng)白的技術(shù)主要有：
�。�、 楔子。用幾句誠(chéng)懇的話同聽(tīng)眾建立個(gè)人間的關(guān)系，獲得聽(tīng)眾的好感和信任；
�。�、銜接。直接 地反映出一種形勢(shì)，或是將要論及的問(wèn)題，常用某一件小事，一個(gè)比喻，個(gè)人經(jīng)歷，軼事傳 聞，出人意外的提問(wèn)，將主要演講內(nèi)容銜接起來(lái)；
３、激發(fā)�？梢蕴岢鲆恍┘ぐl(fā)聽(tīng)眾思維的 問(wèn)題，把聽(tīng)眾的注意力集中到演講中來(lái)；
４、觸題。一開(kāi)始就告訴聽(tīng)眾自己將要講些什么。 世界上許多著名的政治家、作家的演講都是這樣的。
演講方法指導(dǎo)3
演講稿的寫(xiě)作：
一、了解對(duì)象，有的放矢：
演講稿是講給人聽(tīng)的，因此，寫(xiě)演講稿首先要了解聽(tīng)眾對(duì)象：了解他們的思想狀況、文化程度、職業(yè)狀況如何；了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題是什么，等等。否則，不看對(duì)象，演講稿寫(xiě)得再花工夫，說(shuō)得再天花亂墜，聽(tīng)眾也會(huì)感到索然無(wú)味，無(wú)動(dòng)于衷，也就達(dá)不到宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞的目的。（有針對(duì)性）
二、觀點(diǎn)鮮明，感情真摯：
演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說(shuō)服力，就失去了演講的作用。
演講稿還要有真摯的感情，才能打動(dòng)人、感染人，有鼓動(dòng)性。因此，它要求在表達(dá)上注意感情色彩，把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛(ài)。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。（舉例要恰當(dāng)、生動(dòng)。）
三、行文變化，富有波瀾：
構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽(tīng)眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，安排材料，也能使演講在聽(tīng)眾心里激起波瀾。換句話說(shuō)，演講稿要寫(xiě)得有波瀾，主要不是靠聲調(diào)的高低，而是靠?jī)?nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強(qiáng)調(diào)，有反復(fù)，有比較，有照應(yīng)。（精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾，穿插名言、警句和詩(shī)詞。）
四、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣：
要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，語(yǔ)言運(yùn)用的好還是差，對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。
演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意的五個(gè)問(wèn)題：
1、要口語(yǔ)化。“上口”、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求，也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫(xiě)得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽(tīng)眾“入耳”完全聽(tīng)懂。
2、要通俗易懂。演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。
3、要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言一定要生動(dòng)。如果只是思想內(nèi)容好，而語(yǔ)言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。
4、要準(zhǔn)確樸素。準(zhǔn)確，是指演講稿使用的語(yǔ)言能夠確切地表現(xiàn)講述的對(duì)象——事物和道理，揭示它們的本質(zhì)及其相互關(guān)系。
5、要控制篇幅。演講稿不宜過(guò)長(zhǎng)，要適當(dāng)控制時(shí)間。
例文1：
愛(ài)，平凡也偉大
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是《愛(ài)，平凡也偉大》
愛(ài)是什么呢？如果你問(wèn)我，我會(huì)說(shuō)：愛(ài)是被霧籠罩著的一顆星，朦朧卻閃著光芒；愛(ài)是托著紅蓮的荷葉，弱小卻默默奉獻(xiàn)；愛(ài)是被石塊壓在底下的小草，平凡卻無(wú)比強(qiáng)大···
愛(ài)無(wú)處不在。父母對(duì)子女的愛(ài)集中表現(xiàn)在危難時(shí)刻，然而更多的是彌散在日常生活中。轟轟烈烈是愛(ài)，難道平平淡淡就不是愛(ài)嗎？
在一次纜車墜落事件中，唯一存活的卻是一個(gè)只有四五歲的小男孩。那是因?yàn)樵诶|車即將墜落的一剎那，小男孩的父母用充滿愛(ài)的雙手高高托起了這個(gè)小男孩，讓小男孩留在了這個(gè)世界上。
多么偉大的愛(ài)，小男孩的父母用自己的鮮血換來(lái)了小男孩的生命。也許你會(huì)問(wèn)：值得嗎？但愛(ài)就是這樣，沒(méi)有值得不值得，只有愿意不愿意。不僅人類有愛(ài)，動(dòng)物也有。
美國(guó)黃石公園曾經(jīng)歷了一場(chǎng)森林大火，大火過(guò)后護(hù)林員們開(kāi)始上山查看災(zāi)情。有位護(hù)林員在一棵大樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥(niǎo)，雖然已經(jīng)死了，但這只鳥(niǎo)卻像雕塑一般保持著一種姿勢(shì)，護(hù)林員感到有些驚奇，用樹(shù)枝輕輕地?fù)芰藫苣侵圾B(niǎo)，沒(méi)想到幾只雛鳥(niǎo)從已經(jīng)死去的母親翅膀底下鉆了出來(lái)···原來(lái)，這只慈愛(ài)的鳥(niǎo)媽媽知道著火時(shí)有毒的濃煙會(huì)向高處升騰，為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它把幾只小鳥(niǎo)帶到大樹(shù)底下，用自己的生命來(lái)保護(hù)翅膀底下的孩子。這種母愛(ài)是多么的令人感動(dòng)、欽佩。連鳥(niǎo)母親都能這樣做，更何況我們?nèi)祟惸兀?/p>
是父母給了我們生命，讓我們來(lái)到這個(gè)多姿多彩的.世界。父母的愛(ài)像清風(fēng)，撫慰我們的心靈；像太陽(yáng)，溫暖我們的身體。父母給了我們幸福，我們應(yīng)該用他們對(duì)我們的好的千倍萬(wàn)倍來(lái)報(bào)答。
或許平日里抱怨過(guò)太多爸爸媽媽的不是，但隨著我一天天長(zhǎng)大，我才發(fā)現(xiàn)父母才是最愛(ài)我們的。在他們的關(guān)愛(ài)下，我已經(jīng)走過(guò)了十五個(gè)風(fēng)雨路程。如今的我，將要為未來(lái)的人生放手一搏，我會(huì)用這份平凡也偉大的愛(ài)作為動(dòng)力，來(lái)創(chuàng)造輝煌。因?yàn)槲覉?jiān)信，爸爸媽媽深愛(ài)著我，我一定不會(huì)讓深愛(ài)我的人失望！
謝謝大家！
例文2：
從這一刻起，學(xué)會(huì)感恩
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好！今天我演講的題目是《從這一刻起，學(xué)會(huì)感恩》。
牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，是他們用溫暖的雙手教我叫出第一聲媽媽、爸爸。蹣跚學(xué)步時(shí)，是他們用堅(jiān)實(shí)的手臂牽引我學(xué)會(huì)奔跑、跳躍。轉(zhuǎn)眼十六年，是他們用無(wú)微不至的呵護(hù)伴隨著我快樂(lè)的成長(zhǎng)。他們就是我的爸爸、媽媽。
有人說(shuō)父母的愛(ài)像波瀾壯闊的大海，洶涌澎湃，巨浪滔天中便震撼了你的心靈；也有人說(shuō)父母的愛(ài)如輕輕揚(yáng)揚(yáng)的細(xì)雨，落地?zé)o聲，不知不覺(jué)中便滋潤(rùn)了你的心田；而我要說(shuō)，爸爸媽媽的愛(ài)就是天上的太陽(yáng)，無(wú)論走到哪里，你都會(huì)感受到無(wú)盡的溫暖。爸爸媽媽無(wú)私的愛(ài)，不是為了什么回報(bào)，而是希望將心中珍藏著的那份對(duì)子女的愛(ài)默默地帶給我們�；蛟S對(duì)父母的愛(ài)我們已經(jīng)習(xí)以為常，甚至覺(jué)得有時(shí)他們很煩很嘮叨，和他們吵鬧，惹得父母生氣，但他們愛(ài)我們的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的。
我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：鷹媽媽帶著自己的五個(gè)孩子去練習(xí)飛翔，孩子們都很害怕，來(lái)到山崖上誰(shuí)也不肯先跳。此時(shí)的鷹媽媽卻做出了令我們吃驚的舉動(dòng)，他把孩子們一個(gè)個(gè)都推下了山崖。難道鷹媽媽真的這樣狠心，要?dú)⑺雷约旱挠H生孩子嗎？不是這樣的。在推下五個(gè)雛鷹的那一瞬間，鷹媽媽的心又何嘗不是千刀萬(wàn)剮般的痛苦。一秒、兩秒、三秒、四秒···多么漫長(zhǎng)的等待，就在她即將絕望的時(shí)候，她聽(tīng)到了雛鷹的呼喚，孩子們會(huì)飛了。痛苦的淚水霎時(shí)變成幸福的微笑。鷹媽媽很開(kāi)心，不僅僅是因?yàn)楹⒆觽兌蓟盍讼聛?lái)，更重要的是他們都勇敢的邁出了自己人生最關(guān)鍵的第一步。
同學(xué)們！父母的愛(ài)是我們?nèi)松袚碛械淖顚氋F的財(cái)富。我們?cè)?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)多少父母為了自己的孩子而失去生命的故事，那些孩子再也無(wú)法擁有父母的愛(ài)，所以不要失去了才懂得可貴，要在擁有的時(shí)候倍加珍惜。要知道沒(méi)有人可以像我們的爸爸媽媽一樣給我們最偉大，最無(wú)私的愛(ài)。
冰心奶奶在她的詩(shī)中這樣寫(xiě)道：母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？這是世紀(jì)老人對(duì)母愛(ài)的最完美的詮釋。
同學(xué)們！從這一刻起，讓我們學(xué)會(huì)感恩吧！讓愛(ài)我們的父母，愛(ài)我們的老師，愛(ài)我們的所有的人來(lái)感受我們對(duì)他們的愛(ài)吧！
謝謝大家！
演講方法指導(dǎo)4
指導(dǎo)演講的步驟
理解演講的意義
在演講之前，先要學(xué)生理解演講的意義是多方面的，它不但可以提高演講者的口頭表達(dá)能力，而且通過(guò)演講的內(nèi)容既能教育聽(tīng)講的人，更能在準(zhǔn)備講稿和講演中教育演講者自己。
如小語(yǔ)十一冊(cè)積累運(yùn)用四的口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現(xiàn)象”中任選一題進(jìn)行演講，當(dāng)學(xué)生完成了這項(xiàng)訓(xùn)練后，不僅培養(yǎng)了演講能力，也培養(yǎng)了明辨是非的能力，從而教育了自己。只有演講者理解了演講的意義，在演講時(shí)才會(huì)有激情和自信。
演講要有針對(duì)性
演講內(nèi)容的確定直接關(guān)系到演講的效果。內(nèi)容的確定要從實(shí)際出發(fā)，要考慮聽(tīng)眾的需要，收集一些普遍關(guān)心的問(wèn)題，做到有的放矢。
當(dāng)學(xué)生以“我最欽佩的一種行為”為題演講時(shí)，就要求在內(nèi)容上選擇符合學(xué)生實(shí)際的，普遍關(guān)心的一種行為來(lái)進(jìn)行演講，如“拾金不昧”、“樂(lè)于助人”、“刻苦學(xué)習(xí)”等等，這樣才能引起聽(tīng)眾的共鳴。
演講要有激情
念熟演講稿是演講的前提，但照本宣讀，聽(tīng)眾不可能被感染�！把葜v”顧名思義，不光講還要演，聽(tīng)眾不光聽(tīng)還要看。如果只照本宣讀，聽(tīng)眾看到的不過(guò)是一架發(fā)聲的“機(jī)器”而已。而聽(tīng)眾要看的是一個(gè)有感情、有激情的“活人”，只有這樣的演講者才能去感染聽(tīng)眾。
所以，學(xué)生在演講時(shí)，要求他們?cè)谘葜v的同時(shí)傾注上自己的感情，講起來(lái)才不干巴巴，有真情實(shí)意。缺乏激情的演講是沒(méi)有魅力的。
演講的技巧
當(dāng)然，演講也有技巧，掌握這些技巧可以使演講效果更理想。
首先，演講講究自然，演講時(shí)所表露的感情，應(yīng)與內(nèi)容相吻合，只有真情實(shí)意才能抓住聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾。演講的節(jié)奏要較緊湊，不能慢條斯理。
其次，開(kāi)頭要有吸引力，不說(shuō)多余話，開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入，抓住聽(tīng)眾的“心”。
最后，用適當(dāng)?shù)淖藙?shì)助演講，因?yàn)樨S富多樣又適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或姿態(tài)，不僅能吸引聽(tīng)眾的注意力，而且繪聲繪色也會(huì)給聽(tīng)眾留下深刻的印象。
指導(dǎo)演講稿的寫(xiě)作方法
演講稿的結(jié)構(gòu)分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，其主體結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致相同。但是，它的開(kāi)頭和結(jié)尾有特殊的要求。
一、開(kāi)頭要引人入勝
我認(rèn)為演講稿的開(kāi)頭，有二項(xiàng)任務(wù)：一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者的同感;二是如字義所釋， 打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題。好的演講稿，一開(kāi)頭就應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng) 眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，這樣，才能達(dá)到出奇制勝的效果。 例如：
1、 講幾句幽默的笑話，用幾句誠(chéng)懇的話同聽(tīng)眾建立個(gè)人間的關(guān)系，獲得聽(tīng)眾的好感和信任;
2、用某一件小事，一個(gè)比喻，個(gè)人經(jīng)歷，軼事傳聞，出人意外的提問(wèn)，將主要演講內(nèi)容銜接起來(lái);
3、用世界上許多著名的政治家、作家和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演講激發(fā)聽(tīng)眾。
演講稿的開(kāi)頭有多種方法，通常用的主要有：
1.演講開(kāi)頭是開(kāi)講，就進(jìn)入正題，直接提示演講的中心。使聽(tīng)眾一聽(tīng)就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來(lái)。
2.介紹故事，說(shuō)明根由。這種開(kāi)頭可以迅速縮短與聽(tīng)眾的距離，使聽(tīng)眾急于了解下文。
3.提出問(wèn)題，引起關(guān)注一開(kāi)講就能引發(fā)聽(tīng)眾的 積極思考，把人們帶到一個(gè)情境中去。例如：“同學(xué)們，請(qǐng)恕我問(wèn)一問(wèn)，今天為什么 邀我在這兒發(fā)言?我，或者我所代表的同學(xué)們，同大家在一起有什么相干?”
二、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，余音繞梁。
1.結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡(jiǎn)意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽(tīng)眾精神振奮，并促使聽(tīng)眾不斷地思考和回味;
2.這是演講稿結(jié)尾最為有效的方法。在演講處于高潮的'時(shí)候，聽(tīng)眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒 都由此而達(dá)到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收束演講，那么保留在聽(tīng)眾大腦中的最后印象就特別深刻。
3.演講稿的結(jié)尾沒(méi)有固定的格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，或以號(hào)召性、 鼓動(dòng)性的話收束，或以詩(shī)文名言以及幽默俏皮的話結(jié)尾。但一般原則是要給聽(tīng)眾留下深刻的 印象。
指導(dǎo)演講的寫(xiě)作要求
1、文稿有氣度——先聲奪人 競(jìng)聘演講內(nèi)容的一大特征就是具有競(jìng)爭(zhēng)性，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，是爭(zhēng)取聽(tīng)眾的響應(yīng)和支持。而做到這一點(diǎn)的有效方法之一，就是要有氣勢(shì)，“氣盛宜言”。這種氣勢(shì)是正氣、正能量的集中釋放，而不是霸氣、驕氣和傲氣。有了淵博的才識(shí)、正大的精神、寬闊的胸懷和對(duì)裕平達(dá)投資事業(yè)的忠誠(chéng)及深厚的感情，你就不難找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和情懷表達(dá)。
2、內(nèi)容有態(tài)度——真誠(chéng)忠實(shí) 咱們都是躍躍欲試、“毛遂自薦”競(jìng)崗的。自薦，當(dāng)然應(yīng)該將自己優(yōu)良的方面展示出來(lái)，讓他人了解自己。但要注意的是，在“展示”時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)忠實(shí)，實(shí)事求是，有一分能耐說(shuō)一分能耐，接人氣、接地氣，不能為了自薦成功而“假、大、空”不著邊際。
3.語(yǔ)言有力度——簡(jiǎn)練清晰 老舍先生說(shuō)：“簡(jiǎn)練就是話說(shuō)得少，而意包含得多�！痹蹅兏�(jìng)崗競(jìng)聘演講雖是宣傳自己的好時(shí)機(jī)，但也決不可“長(zhǎng)篇累牘”。應(yīng)該用清晰有序的邏輯思維通過(guò)簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言把自己對(duì)價(jià)值提升的訴求表達(dá)出來(lái)。
4.內(nèi)心有信力——心態(tài)從容 “不要怕推銷自己。只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)或那個(gè)職務(wù)�！敝菡f(shuō)家戴爾·卡耐基的這番話告訴我們：當(dāng)你充滿自信時(shí)，你站在演講臺(tái)上，面對(duì)同事與領(lǐng)導(dǎo)，就會(huì)從容不迫，就會(huì)以最好的心態(tài)來(lái)展示你自己。當(dāng)然，自信必須建筑在自己的豐富知識(shí)、閱歷經(jīng)驗(yàn)、健康心態(tài)以及和諧融洽健康的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上的。這樣的自信是一種定力，會(huì)成為你競(jìng)崗競(jìng)聘的力量，轉(zhuǎn)變成你工作的動(dòng)力與效力。
演講方法指導(dǎo)5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！很高興能和大家交流一下化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
進(jìn)入高中以后，不少同學(xué)總感到化學(xué)有些雜亂，要記的東西特別多、特別難。其實(shí)這并不奇怪，人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要先靠記憶完成知識(shí)的原始積累，然后才可以用已有的知識(shí)進(jìn)行邏輯思維，去尋找其中的規(guī)律；化學(xué)由于初中學(xué)得比較晚，而且知識(shí)量比較少，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，到高中才開(kāi)始對(duì)化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在高中階段既要進(jìn)行知識(shí)的積累又要探尋其中的規(guī)律，所以到了高中以后知識(shí)量和知識(shí)難度均突然增大了。要想學(xué)好化學(xué)，我建議做到以下三個(gè)方面：
一、記憶積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)
規(guī)律的掌握來(lái)自知識(shí)的積累，而知識(shí)的積累又依賴合理的記憶。當(dāng)然，記憶并不意味著死記硬背，也不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該注意記憶方法，學(xué)會(huì)理解地去記憶�；瘜W(xué)中的一些有關(guān)知識(shí)可用如下方法記憶：
1.分類記憶，形成知識(shí)體系：
物理性質(zhì)：可分解成：色、味、態(tài)、密度、熔沸點(diǎn)、溶解性，特性。然后每種物質(zhì)都套到這些方面去記憶，會(huì)使記憶更牢固。
化學(xué)性質(zhì)：主要從通性、熱穩(wěn)定性、氧化性和還原性、特性幾個(gè)方面進(jìn)行記憶。如學(xué)習(xí)二氧化硫性質(zhì)時(shí)，先從物質(zhì)類別分析，它屬于酸性氧化物，便具有酸性氧化物的通性，基本同二氧化碳；然后從化合價(jià)角度分析其處于硫元素的中間價(jià)態(tài)，既有氧化性又有還原性；最后從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)還有特性—漂白性。這樣分析完后，我們對(duì)二氧化硫的性質(zhì)就會(huì)系統(tǒng)掌握并能與二氧化碳進(jìn)行區(qū)別。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可細(xì)化為操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論、反應(yīng)原理或現(xiàn)象解釋、誤差分析等。
2、設(shè)疑探究，深入化學(xué)本質(zhì)
質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么更有利于我們了解事物的本質(zhì)，并能更持久地掌握知識(shí)，也是鍛煉學(xué)習(xí)能力、提升個(gè)人素質(zhì)的必由之路。如學(xué)習(xí)硫單質(zhì)性質(zhì)時(shí)我們知道硫具有氧化性，但氧化性比氧氣和氯氣都弱，如果追問(wèn)一下為什么？通過(guò)自學(xué)或?qū)W習(xí)了元素周期律后，就可根據(jù)位、構(gòu)、性來(lái)推理。因氧元素位于第二周期第ⅥA族，是活潑非金屬元素，故氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的`氣體，是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族，但硫位于氧的下一周期，故單質(zhì)硫的氧化性比氧氣弱；而氯與硫在同周期，氯在硫的右邊VIIA族，非金屬性強(qiáng)于硫，故氯氣氧化性也強(qiáng)于硫。這樣就深入到了化學(xué)的本質(zhì)，經(jīng)過(guò)自己推理得出的性質(zhì)就不需要死記硬背了，大大減少了記憶量。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有質(zhì)疑，那么你的學(xué)習(xí)過(guò)程就只能象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒(méi)有變成自己的東西，知識(shí)也是支離破碎的，其典型特征是上課一聽(tīng)就懂，作業(yè)一做就錯(cuò)，考試一到就暈。
3、歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
對(duì)知識(shí)不能及時(shí)進(jìn)行整理，其后果是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是很清楚，時(shí)間一長(zhǎng)，便成了一團(tuán)亂麻，覺(jué)得越學(xué)越艱難，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下降。所以一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，應(yīng)對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納綜合，跟原有知識(shí)建立聯(lián)系，總結(jié)出適合自己記憶的規(guī)律性的東西來(lái)，歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。既可以有效地防止遺忘現(xiàn)象，又可以完備知識(shí)體系,這就是我們常說(shuō)的:”學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新“。如有些概念容易混淆，像同素異形體、同分異構(gòu)體、同位素和同系物；電解和電離；原電池和電解池；電解和電鍍等等，可以通過(guò)比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。再如所有元素及其化合物性質(zhì)學(xué)完之后，可再對(duì)各物質(zhì)的共性及時(shí)進(jìn)行歸類。如常見(jiàn)有毒氣體有：一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、二氧化硫、氟氣、氯氣、溴蒸氣等；常見(jiàn)黃色和淡黃色固體有硫磺、過(guò)氧化鈉、溴化銀、碘化銀等；還有常見(jiàn)的氧化劑、常見(jiàn)的還原劑、常用的酸堿、常見(jiàn)的指示劑，這樣及時(shí)地進(jìn)行歸類總結(jié)，能有效提升你的記憶速度，快速掌握知識(shí)。
4、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)應(yīng)用�；瘜W(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題，因此將所學(xué)的化學(xué)理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的要素。將生活因素融入學(xué)習(xí)中會(huì)使你對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻且牢固掌握。如學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)我們知道氯氣可以與堿反應(yīng)，與氫氧化鈉的反應(yīng)可用于制取84消毒液及對(duì)氯氣進(jìn)行尾氣處理等，而與氫氧化鈣的反應(yīng)用于制取漂白粉。如果能夠聯(lián)系實(shí)際—?dú)溲趸}便宜但微溶于水；氫氧化鈉價(jià)格高但易溶于水，就很容易理解兩個(gè)反應(yīng)的不同應(yīng)用并且記憶牢固。
二、練習(xí)鞏固，深化知識(shí)理解
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、深化理解的重要手段，一個(gè)從來(lái)不做練習(xí)的人，很難想象他的成績(jī)能好到哪里去。但也有的同學(xué)做了大量的練習(xí)，成績(jī)?nèi)圆焕硐耄科湓�，其�?wèn)題往往出在釋疑過(guò)程中：他對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深究，即沒(méi)有弄清楚本題的意圖是什么，同學(xué)老師一講就懂了，但看到熟悉的題目還是出錯(cuò)。如果這個(gè)疑問(wèn)你自己認(rèn)真思考過(guò)，那么在老師或同學(xué)給你講解時(shí)你就能迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，達(dá)到事半功倍的效果。另外，出現(xiàn)了錯(cuò)誤也還需要及時(shí)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：是理解錯(cuò)誤、還是知識(shí)有缺陷。故練習(xí)宜精不宜多，對(duì)所做過(guò)的題目一定要弄懂弄透，對(duì)一些經(jīng)典習(xí)題，可反復(fù)置疑，一題多練，起到舉一反三、事半功倍的效果。特別是高三，好題目一定要反復(fù)把玩，不要輕易放過(guò)。另外對(duì)自己在考試或平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，要注意收集，設(shè)立錯(cuò)題集，分析錯(cuò)誤原因，并且經(jīng)常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同樣的錯(cuò)誤。
三、合作互動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)之間相互學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題得到及時(shí)解決。有些成績(jī)好的同學(xué)可能覺(jué)得這樣自己很吃虧，其實(shí)不然，很多時(shí)候看似明白，不一定真懂。因?yàn)槟阒挥姓驹诟叩膶哟�，將有關(guān)知識(shí)疏理清楚，才有可能將其表述出來(lái)，在表述的過(guò)程中，別人或你自己也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)該知識(shí)某些理解上的偏差或漏洞，有利于你對(duì)該知識(shí)有更深刻的理解，“教學(xué)相長(zhǎng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理；另外，水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在交流的過(guò)程中，往往可以收獲許多新思路和新方法，正如哲人所說(shuō)：“一個(gè)蘋果與一個(gè)蘋果交換之后還是一個(gè)蘋果，而一種思想和一種思想交流后可獲得兩種思想”。所以很多成績(jī)特別好的同學(xué)人緣也特別好，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率高，在同學(xué)中享有很高的威信；而有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)很刻苦，但不愿與同學(xué)交往，單打獨(dú)斗，結(jié)果效率不高，成績(jī)提高不快，這也是其中原因之一。
以上是我個(gè)人在長(zhǎng)期化學(xué)教學(xué)工作中的一點(diǎn)感悟，奉獻(xiàn)給大家，希望能對(duì)大家今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有所啟迪。
謝謝大家！
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