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課堂教學(xué)自查報(bào)告
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(精選)課堂教學(xué)自查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編整理的課堂教學(xué)自查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)自查報(bào)告1
我校推行課堂教學(xué)改革已有五六個(gè)年頭了，在原領(lǐng)導(dǎo)班子的努力下，經(jīng)過(guò)全校教師的共同努力，“aps”教學(xué)模式在我校進(jìn)行了有益地探索，取得了一定的成績(jī)，XX年10月24日山西省第十四屆中數(shù)會(huì)暨課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，來(lái)自全省的近四百名教學(xué)專(zhuān)家、研究員、教師到我�，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課觀摩，對(duì)我校課堂教學(xué)改革所取得的成績(jī)給予了高度的贊譽(yù)和好評(píng)。
XX年新領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來(lái)，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞建設(shè)“充滿(mǎn)活力、特色鮮明、優(yōu)質(zhì)和諧”的新五中這個(gè)大目標(biāo)，大家認(rèn)真分析了我校的教育教學(xué)實(shí)際，深入課堂教學(xué)一線(xiàn)，在教師、學(xué)生中進(jìn)行了廣泛地調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)了我校在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)和要求�，F(xiàn)將這一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：
一、我校現(xiàn)狀
1、環(huán)境現(xiàn)狀
考慮到我校的地理位置特點(diǎn)，我們雖然處在鬧市中心，但是周?chē)嗍欠比A商貿(mào)區(qū)，缺少固定的支撐小區(qū)，缺少支撐的小學(xué)，反而被周?chē)辶袑W(xué)包圍著。學(xué)校辦好了，可以吸引來(lái)一部分學(xué)生，學(xué)校辦不好，學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地跑到其他學(xué)校，這就決定了我們學(xué)校沒(méi)有固定的生源，必須靠一次次地打拼，一次次地奮斗。稍有不慎，我們就會(huì)面臨招生的困難。
地處繁華鬧市，卻必須面對(duì)這樣的窘境，看來(lái)我們只能算是位于城市中心的邊緣學(xué)校。
雖然，我們也曾經(jīng)有過(guò)昔日輝煌，最好的時(shí)候，我們達(dá)一中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的人數(shù)達(dá)到了100人以上，但那時(shí)，我們的學(xué)生也是以澤州學(xué)生為主，那時(shí)的農(nóng)村學(xué)校分散，缺少經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量差，隨著義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收的進(jìn)展，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)按人頭分配到校等政策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境大為改觀，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，加上目前的招生環(huán)境和那時(shí)比，也發(fā)生了很大的差異，我們學(xué)校的困境是顯而易見(jiàn)的。
要使城市中心的邊緣學(xué)校真正地城市化，而不是更加邊緣。課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，面對(duì)困頓的局面，振作精神，團(tuán)結(jié)一心，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們唯一的出路。
2、教學(xué)現(xiàn)狀
雖然學(xué)校上一任領(lǐng)導(dǎo)班子在這方面做了大量工作，取得了可喜的成績(jī)，但是生源狀況，教師對(duì)傳統(tǒng)的傳承，都使得我們的課堂教學(xué)改變得不夠徹底，滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象仍然會(huì)時(shí)不時(shí)地抬頭，學(xué)生在課堂上仍然表現(xiàn)得缺少活力，缺少應(yīng)有的朝氣，種種現(xiàn)象讓人感覺(jué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變確實(shí)不是易事。許多傳統(tǒng)的東西，墨守成規(guī)的東西仍然存在，課堂上，自顧自地講授，不重視學(xué)生感受，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生接受程度的現(xiàn)象，比比皆是，讓人感覺(jué)積重難返，心中滿(mǎn)是困惑。
結(jié)合我�！癮ps”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在存在的問(wèn)題是：教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能很好地依據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的制定目標(biāo)；問(wèn)題的設(shè)置不能按照學(xué)生的實(shí)際建立合理的梯度；學(xué)生的自主容易流于形式；由于時(shí)間的原因，教學(xué)案的四個(gè)環(huán)境在一節(jié)課中難以全面落實(shí)；教學(xué)案缺少必要的學(xué)科張力，各個(gè)學(xué)科的不同課型全是依據(jù)同一個(gè)范式進(jìn)行，使教學(xué)這個(gè)個(gè)性化很強(qiáng)的工作，變得千篇一律，影響了教師的教學(xué)特色和積極性。
二、改革思路
我們的課堂需要什么？我們的課堂應(yīng)該如何做？如何讓我們的課堂面貌煥然一新？
我想，僅僅依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別人的力量很難改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)的主要力量是教師，只有教師覺(jué)悟了，教師改變了，課堂教學(xué)才能夠發(fā)生根本性地、質(zhì)地變化。因此，作為校長(zhǎng)，一個(gè)重要的責(zé)任就是推動(dòng)教師圍繞課堂教學(xué)，圍繞學(xué)生開(kāi)展深刻反思；推動(dòng)教師在課堂上，在工作中，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的得失，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，將課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的地方。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。
三、具體做法
1、一個(gè)引領(lǐng)
市教研室多年來(lái)積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，特別是近年來(lái)，成功地開(kāi)展了一系列以課堂教學(xué)為載體的賽講式研訓(xùn)模式，通過(guò)課堂教學(xué)團(tuán)體賽的的形式，推動(dòng)了各所學(xué)校深層次地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流，我校利用這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)闊了視野，鍛煉了教師，同時(shí)也對(duì)我校課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步深入推進(jìn)，起到了很好的宣傳帶動(dòng)作用。
2、三個(gè)反思
目前我們要首先解決的問(wèn)題，應(yīng)該是推動(dòng)教師們深入反思自己的課堂教學(xué)，解剖自己的課堂教學(xué)，需要教師將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，從學(xué)生身上，從課堂的角落去尋找問(wèn)題的答案。至少目前我們要深入思考三個(gè)問(wèn)題。
第一、我們的課堂缺少什么？
教學(xué)，古而有之。幾千年的教育發(fā)展過(guò)程中，不變的是教師和學(xué)生的傳道授業(yè)關(guān)系，變化的是時(shí)代的背景，社會(huì)的環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性。以不變應(yīng)萬(wàn)變的法子顯然不能適應(yīng)活生生的人的變化。因此，面對(duì)時(shí)代的變遷，面對(duì)生活環(huán)境、家庭環(huán)境千差萬(wàn)別而且個(gè)性迥異的學(xué)生，我們必須時(shí)時(shí)反思：我們的課堂缺少什么？我們的課堂需要什么？以此推動(dòng)教學(xué)的觀念時(shí)時(shí)更新，教學(xué)的行為時(shí)時(shí)調(diào)整，這才是一個(gè)教育者應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。
第二、課堂上我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生什么？（如何讓學(xué)生成為課堂的主角？）
我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，杜郎口等學(xué)校這樣做了，取得了較好的效果，其他學(xué)校也跟著這樣做了，但是效果卻差強(qiáng)人意。我們必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但不是說(shuō)這樣做就一定行了，我們需要深思，教師如何能讓學(xué)生真正進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們的紅衛(wèi)兵成為國(guó)家的主人，結(jié)果把國(guó)家搞得一團(tuán)糟。學(xué)生成為怎樣的狀態(tài)，才是對(duì)學(xué)習(xí)最有利的狀態(tài)，才不至于讓課堂教學(xué)進(jìn)入一種虛浮的、無(wú)序的狀態(tài)。這是教師必須深思，必須研究的問(wèn)題。教師要有一雙觀察學(xué)生的敏銳的眼睛，教師要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的有效手段，所有這一切都建立在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)之上。
第三、如何讓我們的課堂更高效？
有了前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，我們就可以深入思考該如何行動(dòng)了。歸根結(jié)底，我們要讓我們的課題更有效，讓我們的教學(xué)更高效。我們需要行動(dòng)。我們要結(jié)合不同學(xué)科，結(jié)合不同課型，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，提出有針對(duì)性的、可操作的教學(xué)方法、教學(xué)模式。當(dāng)然這樣的過(guò)程一定是個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，是一個(gè)需要在教學(xué)中不斷完善的`過(guò)程。這里，我得引用國(guó)家督學(xué)李希貴的兩段話(huà)為我做個(gè)注解：“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式，不能用同一種方法學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，應(yīng)該是我們的共識(shí)�？墒牵F(xiàn)實(shí)中，在許多地方和許多學(xué)校里，我們甚至還在用行政的方式，推動(dòng)各種課堂朝向同一個(gè)模式�！薄凹热粚W(xué)生是有個(gè)性的，那么我們就必須承認(rèn)教師的個(gè)性。不必讓不同風(fēng)格的老師同臺(tái)參加同樣的課堂教學(xué)比賽，不必讓所有的學(xué)科都以相同的方式設(shè)置擂臺(tái)，不必對(duì)不同的課型使用相同的評(píng)價(jià)模式，不要用同一種模式培訓(xùn)不同的教師，更沒(méi)有必要讓所有老師都寫(xiě)教學(xué)隨筆。”
所以，我們還是要提倡“教無(wú)定法，教必有法，我有我法，貴在得法”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，在一個(gè)粗線(xiàn)條的教學(xué)指導(dǎo)思想，粗線(xiàn)條的課堂教學(xué)目標(biāo)要求下，讓老師們百花齊放百家爭(zhēng)鳴，最終開(kāi)出五顏六色的課改之花。
3、一項(xiàng)研究
每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型有不同課型的特點(diǎn)，不同教師有不同的教學(xué)個(gè)性，要想最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，我們必須按照教育教學(xué)的基本規(guī)律辦事，尊重教師的教學(xué)個(gè)性，尊重學(xué)科特點(diǎn)，尊重課型特點(diǎn)，不搞一刀切，不搞一邊倒，在充分研究學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)規(guī)范，形成個(gè)性鮮明的，符合教育規(guī)律的課堂教學(xué)新模式。因此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教研組，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、教學(xué)個(gè)性、學(xué)生情況，不斷完善我校的教育教學(xué)新模式，重視研究的過(guò)程，把研究過(guò)程當(dāng)成教師自我完善，自我提高的重要途徑，以研究生動(dòng)力，以研究助促成長(zhǎng)，以研究促發(fā)展。
4、一個(gè)活動(dòng)
如何提高教研的實(shí)效性，始終是我校不斷思考的一個(gè)重大問(wèn)題。實(shí)行年級(jí)組管理以來(lái)，初中學(xué)校由于規(guī)制小，教師人數(shù)少，教科研活動(dòng)表現(xiàn)出一些被弱化的跡象，一個(gè)年級(jí)中大的學(xué)科也只有三位教師，難以形成教研合力。即時(shí)偶爾將教師集中在一起進(jìn)行教研，由于平時(shí)在一起交流的少，大家在一起交流的深度、廣度也難以保證。教研活動(dòng)常常止步不前，缺少實(shí)效性。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、反思、調(diào)研。我們本學(xué)期將進(jìn)一步將教研活動(dòng)聚焦課堂教學(xué)。每周的教研活動(dòng)以學(xué)科組為單位，以說(shuō)課、聽(tīng)課、議課為主要模式，要求人人講、人人說(shuō)、人人議。在活動(dòng)中，通過(guò)自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)每位教師教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。
5、一項(xiàng)交流
單獨(dú)一所學(xué)校的教學(xué)資源畢竟有限，由于環(huán)境的局限，教師們?cè)谀承┓矫婵赡軙?huì)存在共同的思維定勢(shì)，不利于教學(xué)思路的拓展，因此我們不定期地開(kāi)展了校際交流活動(dòng)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，為教師創(chuàng)造更加廣泛的教學(xué)交流空間，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，消除隔閡，促進(jìn)交流，通過(guò)開(kāi)放教學(xué)，激活課堂，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。
課堂教學(xué)自查報(bào)告2
過(guò)一段時(shí)間高效課堂的實(shí)踐，總體感覺(jué)課堂氣氛很好，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也增強(qiáng)了，但同時(shí)把學(xué)生放開(kāi)課堂時(shí)間不夠，不能夠?qū)⒏呖妓嫉闹R(shí)點(diǎn)全面的呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)很難完成。這段時(shí)間我主要我主要做了以下實(shí)踐，一并將感受和困惑呈現(xiàn)。
一、導(dǎo)學(xué)案的制定和應(yīng)用
做法：通過(guò) “設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”過(guò)程，將講學(xué)稿分為學(xué)前案、課中案和課后案三位一體的編寫(xiě)方式，課前下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課前抽批一部分，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，這樣做真正鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師做到了二次“備學(xué)生”。
感受：導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案相比將更多的講解式方式變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考、積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
困惑：學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部分學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。閱讀課本時(shí)，不會(huì)做筆記，找不到關(guān)鍵詞，抓不住重點(diǎn)。二是學(xué)生面對(duì)各科學(xué)案的預(yù)習(xí)，時(shí)間安排上不適應(yīng)。課余不僅要把各科作業(yè)、習(xí)題完成，還要把第二天的課全都預(yù)習(xí)一遍，導(dǎo)學(xué)案全部完成，學(xué)生在時(shí)間上顯得力不從心，導(dǎo)致差生跟不上，忙的焦頭爛額但成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
二、小組建設(shè)
做法：每8——10人一組合作，明確成員分工，加強(qiáng)小組管理。采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。另外還考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。每組選一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)(不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的)，一名副組長(zhǎng)和兩名組員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)本組積極性;副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè);一名組員負(fù)責(zé)記筆記。
感受：組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的.公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
困惑：小組內(nèi)分工不同，優(yōu)生掙著做組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)二后進(jìn)生就想當(dāng)組員，久而久之對(duì)學(xué)生的能力提升不同，學(xué)生發(fā)展距離會(huì)越拉越大。
三、小組合作學(xué)習(xí)
做法：在備課時(shí)深入研究教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，準(zhǔn)確把握需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，避免將小組合作簡(jiǎn)單地理解為小組討論，不管問(wèn)題合適與否，都讓學(xué)生合作討論。合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生能夠利用自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。
感受：討論前一定要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，學(xué)生才可能有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”小組合作學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)生“自主自議”的過(guò)程，它必須在教師精心設(shè)置問(wèn)題，精心組織下進(jìn)行，有必要小組合作才進(jìn)行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控、指導(dǎo)，這樣學(xué)生中“假學(xué)”、“假聽(tīng)”現(xiàn)象才能遏制，否則，就容易出現(xiàn)要么坐享其成，要么人云亦云，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)的情況。
困惑：1、由于小組參差不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解不同，很多時(shí)候就變成了優(yōu)等生給后進(jìn)生講解了。2、有些學(xué)生課前不按教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上課無(wú)所事事，課堂上也不參與小組合作探究、展示，游離在小組之外。甚至學(xué)習(xí)過(guò)的課本不留痕跡，全是空白。
四、展示環(huán)節(jié)
做法：在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組發(fā)言人講自己小組的學(xué)習(xí)成果以語(yǔ)言、文字等形式展示出來(lái)，先組間進(jìn)行補(bǔ)充或糾正答案后老師補(bǔ)充完整或給出爭(zhēng)取答案。
感受：能通過(guò)學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時(shí)地點(diǎn)拔、精講。
困惑：有部分學(xué)生總不愛(ài)發(fā)言、討論時(shí)不愛(ài)法言，展示環(huán)節(jié)更不愿意表現(xiàn)。
課堂教學(xué)自查報(bào)告3
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，怎樣提高課堂教學(xué)效能成了擺在我們面前的首要問(wèn)題。新學(xué)期一開(kāi)始，教育局對(duì)我們XX年的教學(xué)工作也提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生課業(yè)心理負(fù)擔(dān)，努力提高教學(xué)效能，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)近期的反思，我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中還存在著很多的不足。
1、對(duì)教材的鉆研不夠深入，把握教材不夠準(zhǔn)確。
在平時(shí)的教學(xué)中我對(duì)教材的理解總是依賴(lài)于教學(xué)參考，拘泥于教學(xué)參考。對(duì)教材缺少深入的研究，在課堂上往往表現(xiàn)出對(duì)枝節(jié)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)糾纏，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化;提問(wèn)從內(nèi)容到內(nèi)容，前后重復(fù)疊加，缺少思維的容量;無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的想法和比較深入的質(zhì)疑;師生間的交流停留在表面，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。
2、不能正確處理體驗(yàn)感悟與語(yǔ)言訓(xùn)練之間關(guān)系。
在教學(xué)中總是把握不住體驗(yàn)感悟與語(yǔ)言訓(xùn)練之間關(guān)系。雖能強(qiáng)調(diào)整體閱讀、體驗(yàn)感悟，卻忽視文本的語(yǔ)言因素，有時(shí)僅對(duì)情節(jié)內(nèi)容有所了解。課堂上只是組織學(xué)生在同一層面上的“議論”無(wú)論學(xué)生的感悟深淺對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，沒(méi)有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。學(xué)生對(duì)文章的閱讀感悟沒(méi)有建立在閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字的積累和理解的基礎(chǔ)上，使教學(xué)變成“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”的談話(huà)類(lèi)節(jié)目�？瓷先ズ軣狒[，似乎凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)則將主體神圣化，使之成為“懸在半空中的主體”。
3、對(duì)課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題有時(shí)把握不住缺少相機(jī)引導(dǎo)。
放手讓學(xué)生議論、質(zhì)疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步，但這對(duì)教師提出了更高的要求，也就是說(shuō)學(xué)生議論、質(zhì)疑之后老師該怎么辦。很多時(shí)候由于課堂上的種種原因 兒童用品大全，總是對(duì)一些隨機(jī)生成的問(wèn)題把握不住，錯(cuò)過(guò)了很多好的教育時(shí)機(jī)，事后想想很懊惱。
針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)反思我打算在今后的語(yǔ)文教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
1）深入研究教材蘊(yùn)含，做好課堂教學(xué)工作。
(1)充分挖掘課文的情感因素，營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
能營(yíng)造寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的“顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境”，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，又能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和欣賞者。
(2)加深學(xué)生對(duì)課文的'理解，培養(yǎng)感悟能力
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中去探索作者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。
首先，教師在鉆研教材時(shí)，要能充分領(lǐng)會(huì)作者的情感，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的合作激情。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以飽滿(mǎn)的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。
第三，進(jìn)一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語(yǔ)文教學(xué)互相交互 ，互相整合，達(dá)到合理運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。
2）應(yīng)善于創(chuàng)新設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。提問(wèn)是組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們揮動(dòng)并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論才有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師提問(wèn)應(yīng)該有一個(gè)討論中心，圍繞中心引出多個(gè)問(wèn)題，使課堂交流呈多向性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3）注重多元化評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
(1)口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們的一生都有影響。
(2)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)選“小小積極者”、“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等活動(dòng)使學(xué)生感到光榮，未得到者有所向往，有所期待，從面更加踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。
在今后的教學(xué)工作中我將更加努力，不斷提高課堂教學(xué)水平，讓我的語(yǔ)文課堂在扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的基礎(chǔ)上更加精彩。
課堂教學(xué)自查報(bào)告4
作為一名教師，我常在教學(xué)中發(fā)揮模范表彰作用，注重自己的行為舉止，為了進(jìn)一步搞好本人的教學(xué)工作，我進(jìn)行了深刻的剖析：
1、教育觀念：
新課程觀念是我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程為師生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)課程是師生共同開(kāi)發(fā)的課程，豐富課程，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，師生在愉快、和諧的氛圍中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。
2、對(duì)待學(xué)生：
一直以來(lái)我都認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的'個(gè)體差異，努力做到在關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。在工作中從沒(méi)有體罰和變相體罰過(guò)學(xué)生。在教育教學(xué)中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格、平等、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
3、教育教學(xué)：
認(rèn)真研究業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)：
作為任課教師，我們要在看似簡(jiǎn)單這快笨拙笨拙的線(xiàn)條中發(fā)現(xiàn)他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)他們的情感。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)抱著一種尊重和信任的態(tài)度。讀出自己主觀的體會(huì)和專(zhuān)業(yè)性技能，多給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，摒棄以教師評(píng)價(jià)為中心，在組織評(píng)價(jià)過(guò)程中也要因人而異，以學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自查過(guò)程中，有如下幾方面做得不夠：
一、對(duì)于新的教育教學(xué)方法以及業(yè)務(wù)有待于提高。
二、很少使用多媒體教學(xué)，跟不上時(shí)代的步伐，有現(xiàn)實(shí)條件的限制，也有個(gè)人因素。
三、主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)問(wèn)題不能精益求精。
針對(duì)以上存在問(wèn)題，本人提出整改措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教育部門(mén)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆、精益求精。
2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)自身建設(shè)，克服工作中困難，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
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