班級管理的重要性通用

班級管理的重要性通用1

　　對于一個班級的全體學生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學習及班級活動的能動性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。

　　一般來說在一個班集體里，如果按學習成績對學生進行分類，我認為可以分為四類，在農村學校A類學生僅占10%左右，B類學生約占40%左右，C類學生約占40%左右，而D類學生約占10%左右。在實際學習生活中A類學生大多表現(xiàn)為聰明好學，思維敏捷。再加上家長對其教導有方，學習的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成，即使在教學中教師對其不做過分嚴格要求，也能自覺的完成學習的目標和任務。而我們在教學中重點面對的是絕大多數(shù)D類和C類的學生，這兩類學生雖有自覺學習的習慣和渴求知識的愿望，但這種習慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學中嚴格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類生轉化，而對數(shù)量相對少的D類生學習跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類學生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。

　　有的是留守兒童，父母常年外出務工，由爺爺奶奶監(jiān)護，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學習、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調，個別學生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進行班級活動，義務勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學習上取得良好的教學效果，我認為在教育教學中應做到以下幾點：

　　一、統(tǒng)一管理分層要求

　　作為班主任或授課教師接手一班學生首先通過開始階段的教學、作業(yè)、養(yǎng)成、紀律及行為習慣等多方面的綜合、觀察、評價，然后對其進行分類，根據(jù)分類情況，在實際教學過程中，實施適合本班的教學方法，對不同類的學生在具體的教學過程中提出不同的學習要求，目標任務，對A類學生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學習任務，使其獨立自主的去完成，而把教學的重點應放在B、C類學生身上，平時嚴格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學習中解決一些有難度但不是很大的問題，學生不能獨立完成的教師可以因勢利導鼓勵、誘導其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強學習信心，爭取更大的進步，而對D類學生應在生活上多關懷，多引導給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機會，自己在學習上也不是毫無希望，從而不斷的培養(yǎng)其學習的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學習，而且干擾其他同學的學習，更不能讓其在班上結成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。

　　二、鼓勵批評多管齊下

　　在教學過程中，只要學生有進步，哪怕是微小的一點進步，作為老師應首先肯定學生取得的這一進步，抓住時機適時適地給予學生鼓勵，使學生感受成功的喜悅，從而在學習中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強，久而久之，這種自信心便成了學生學習進步的動力，但一味的鼓勵而缺乏適當批評的教育有時候則適得其反，因為一味的表揚，更容易是學生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學生思想中產生并形成定勢，一小點的進步或成功就會使得學生沾沾自喜，忘乎所以，從而導致學生沉思在成功中不思進取，固步自封，因此在教學中鼓勵的同時要助以批評的藝術。只要是學生不論在學習中還是在思想行為中有一點自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應及時批評、指正，讓其意識到錯誤并及時的改正，從而向著積極良性的軌道運轉，當然批評要有度的把握和限定，而不是對學生的一點小過錯就一棍子打死的截斷態(tài)度，教學中只有批評和鼓勵的統(tǒng)一結合，才會產生事半功倍的教學實效。因為鼓勵是學生學習向上勇于進取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學生戒驕戒躁的良藥。

　　三、家校聯(lián)合齊抓共管

　　農村學生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發(fā)展要求，大多數(shù)家長認為把孩子送入學校，自己的責任義務就沒有了，而教育學生則是學校老師的事情，因此對學生的學習，思想行為顯出一副無關緊要，甚至不聞不問的態(tài)度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動機，但受其自身文化素質的影響和制約，在對孩子的教育實際中心有余而力不足，因此作為學校及班主任應定期適當組織召開家長會，就學生的學習情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進一步認識到教育學生不僅僅是學校一方的單邊活動，更應是學校、家長、社會的'多邊活動，通過和家長的溝通，及時的向家長反饋學生的信息，同時及時的向家長那里獲取學生的實際情況。從而達到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。

　　四、教師之間相互溝通交流反饋信息

　　作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學生的義務和責任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學經(jīng)驗，提出自己教學中的困惑，共同討論，聽取對特殊學生的管理意見和策略，從而達到共同的教學目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進教師之間的相互理解，從而達到和諧的教學效果。

　　總之，對學生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個方面，還有許許多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗，認真反思，及時總結，要靈活運用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學生的心理實際，更加符合學生的成長規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學生喜愛、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！

班級管理的重要性通用2

　　1、堅持班級制度明確化

　　班主任要宣布某項制度，一定要學生認真領會其中的含義，而不是一知半解，讓學生從心里重視它，強調對事不對人。如我在介紹請假制度時，談到它符合條件的兩個必要條件，一是提前以書面或短信的形式向班主任申請，而不是事后再補寫，二是必須征得班主任同意后方能有效，而不是只要寫請假條了，或是發(fā)請假短信了，不管批準與否就算請假了。只有讓學生明白這些要點，學生才不會出現(xiàn)我剛才講的那些情況，要做到制度明確化。另外，對學生學習與生活的監(jiān)督也要科學化，采用合適的處理方法，必要時只能進行“軟處理”。

　　2、堅持定期召開班會和班干部會議制度

　　班會的內容可以是學校統(tǒng)一規(guī)定的，也可以是根據(jù)班級具體情況擬定的。如我班曾經(jīng)舉行過的一些班會主題：“關愛生命遠離危險”“樸素的人最美”“節(jié)約環(huán)保，人人有責”“會說話會做事”“談談手機的利與弊”“我自信，我成功”等。總之，只要你要留意身邊的人和事，班會的主題會很多，但主題內容的選擇一定要積極健康。班干部會議可以是班委會、組長會、科代表會等，針對不同問題召開不同類型的會議，學生可以談談自己不同的意見和建議，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不管是班會還是班干部會議，事先都要充分準備材料，對探討的一些問題都要記錄，在實施中檢驗其可行性，若是好的方案繼續(xù)保持，反之，則繼續(xù)改進使之完善。

　　3、考試評價和激勵制度

　　考試總結會、重新排位、個別談話�？荚嚳偨Y會主要是討論本次考試中的得與失，對考試成績優(yōu)秀者進行鼓勵，并樹立典型作為其他同學學習的榜樣，對考試失誤的同學要多關心，幫助他們找原因，以待下次進步。排座位的原則一般兼顧個子高矮、眼睛是否近視等其他因素，強調座位的好壞并不是學習進步的主要因素，主要還是要靠個人的努力，最好讓大多數(shù)學生都滿意。關于談話的問題要分批進行，先要確定談話對象、談話內容，要尊敬學生，走進學生內心世界，才能對癥下藥，從而達到意想不到的效果。班級的管理不是單方面的，還需要學校、學生家長乃至全社會的幫助，要時常與家長進行交流，讓家長及時了解孩子在校的情況。關注學生成長，不僅僅是成績方面，更重要的是教會學生為人處世。多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多夸孩子。要發(fā)揮學生的主觀能動性，多舉行一些積極有益的活動，改變一個學生的不良習慣是一個長期漫長的過程。只要堅持不懈就會有所成效。

　　4、提高競爭意識

　　班級除了要有一個健全的班級管理制度外，還需要引入積極的競爭機制。有了競爭，班級才會有活力，教育教學成績才會更上一層樓。如果缺乏競爭意識，就會缺乏奮斗和進取的'動力源泉。這樣的人，最終逃不過被淘汰的命運。要知道，未來永遠屬于具有競爭意識、敢于競爭、善于競爭的人。競爭還可以使人對活動產生濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅定，從而爭取優(yōu)勝的信念更加堅強。為了取得競爭的勝利，關鍵是要樹立積極的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的潛能。千萬不能為了在競爭中勝出而弄虛作假，從而導致競爭的畸形發(fā)展。在選擇競爭目標時不能過高，否則會因壓力過大而喪失信心，達不到預定的目的。一個班級如同一支軍隊，如果沒有鐵的紀律，怎能打勝仗？如果沒有競爭的意識，怎能擁有超強的戰(zhàn)斗力？所以要想帶好班級必須強化班級管理，提高競爭意識。