計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
教材采用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，本節(jié)內(nèi)容是第四章第五節(jié)的內(nèi)容，利用通用工具軟件加工和處理電子報(bào)刊類的信息，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)總圖。之所以在學(xué)習(xí)完word基本應(yīng)用之后又安排這一節(jié)綜合課，是因?yàn)�，職高信息技術(shù)教育從“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力”出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生自我探索信息的意識(shí)，處理運(yùn)用信息，表達(dá)呈現(xiàn)信息的能力；這樣的綜合課可以使學(xué)生在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
二、學(xué)情分析：
職高學(xué)生大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作的能力，如何培養(yǎng)職高學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題，是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子報(bào)刊，讓他們?cè)诮?jīng)歷完整的作品制作活動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣，逐步領(lǐng)會(huì)利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習(xí)慣和信息表達(dá)能力。
三、教法和學(xué)法
�。�、教法運(yùn)用：一是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在收集信息，創(chuàng)作報(bào)刊中，主動(dòng)的探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
�。病W(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)介紹美化報(bào)刊方法的處理上是以講授的形式呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，通過清楚明確的圖文介紹，學(xué)生很容易掌握其中的方法。另外就是小組分工與合作的學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
四、教學(xué)過程:
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）、了解報(bào)刊的一般制作過程。
�。�2）、知道電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)及報(bào)刊版面的結(jié)構(gòu)。
�。�3）、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖。
�。�4）、理解電子報(bào)刊的參考評(píng)價(jià)要素。
能力目標(biāo)：
設(shè)計(jì)電子報(bào)刊要應(yīng)用到多方面的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的個(gè)性，制作出新穎、吸引人的作品。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報(bào)刊形式表達(dá)意圖。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用案例學(xué)習(xí)、主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及分層教學(xué)的方法，采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
4、具體實(shí)施過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入（大約5分鐘）
1、以案例觀摩引出電子板報(bào)制作的一般流程。
2、看完如此美觀的電子板報(bào)，在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子板報(bào)其實(shí)就是利用我們熟悉的文本加工軟件WORD制作出來的。然后以準(zhǔn)備制作一張班級(jí)板報(bào)為契機(jī)，導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生要設(shè)計(jì)一份電子板報(bào)，展示自我并學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào)通過競(jìng)爭(zhēng)來達(dá)到目的。
3、提出任務(wù)：此時(shí)學(xué)生對(duì)剛剛討論的話題很感興趣, 適時(shí)給出素材，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出切實(shí)、可行的、多元化的任務(wù)，但具體內(nèi)容還是要學(xué)生根據(jù)自己能力來確定，但必須健康。
（二）講授新知（約22分鐘）
通過觀摩《中學(xué)夢(mèng)之旅》的版面，提示學(xué)生歸納出版面設(shè)計(jì)特色：
（1）、整體版面布局；（2）、文字、圖片、色彩的搭配；（3）、形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。 任務(wù)一：報(bào)頭、報(bào)眉的制作。（約5－10分鐘）
提示如果遇到操作上的問題，可以向小組同學(xué)學(xué)習(xí)。老師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以指導(dǎo)者的身份對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)。同時(shí)留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性、值得各小組借鑒的作品點(diǎn)評(píng)。
小組活動(dòng)：
讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式來學(xué)習(xí)制作報(bào)頭、報(bào)眉。要求用不同的字體、顏色、字號(hào)。盡量讓報(bào)頭醒目、吸引人。
任務(wù)二：標(biāo)題與正文的制作。（約3－5分鐘）
提出任務(wù)為“標(biāo)題與正文的制作”。
老師觀察學(xué)生的制作過程，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，同時(shí)留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性的作品演示。指出各小組在制作過程中存在的問題。
學(xué)生個(gè)體活動(dòng)：
參照自己的.版面設(shè)計(jì)，繼續(xù)完成標(biāo)題與正文部分的制作。要求同學(xué)們花點(diǎn)心思，盡可能把自己的個(gè)性融入到作品中。學(xué)生演示作品。
任務(wù)三：圖片、表格以及裝飾圖案的制作。（約5－10分鐘）
提出任務(wù)為“圖片、裝飾圖案的制作”。
老師在課堂上巡視學(xué)生的制作情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法，也可以利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。對(duì)于理解能力、動(dòng)手能力強(qiáng)以及綜合能力強(qiáng)的同學(xué)，指導(dǎo)他進(jìn)一步的擴(kuò)展內(nèi)容。留意各小組的完成情況，在心中挑出不同層次的作品。
小組活動(dòng)：
學(xué)生通過組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式，增強(qiáng)審美意識(shí)，設(shè)計(jì)邊框、插入圖片裝飾。并讓完成較好的小組講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。教師則充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
�。ㄈ┳髌氛乖u(píng)，（約5分鐘）
讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)并填寫學(xué)生評(píng)價(jià)表。通過作品的交流評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。
（四）歸納總結(jié)、知識(shí)拓展（大約5分鐘）
先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（1）、對(duì)學(xué)生的制作成果表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出新的問題——請(qǐng)同學(xué)們課后探討還有什么軟件可以制作電子報(bào)刊。
�。�2）、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：
報(bào)刊的一般制作過程以及一些制作上的技巧（圖文并茂、長(zhǎng)短搭配、排列多樣、裝飾美化、各具特色）。
五、課外作業(yè)：
各小組成員在小組作品框架的基礎(chǔ)上，按照自己的創(chuàng)意進(jìn)行修改、擴(kuò)充，做一個(gè)題為“元旦節(jié)”的手抄報(bào)作品。
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課以演示法、案例教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過程評(píng)價(jià)中我得到了很多的啟示。
1、傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)往往是以單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而課程整合的最新理論認(rèn)為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課應(yīng)該采用案例教學(xué)方式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞一個(gè)學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的操作技能仍不能解決問題時(shí)，便自然而然地對(duì)尚未掌握的相關(guān)操作技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。
2、傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識(shí)、技能的獲取是單通道的；當(dāng)我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)過程時(shí)，使我感到學(xué)生的知識(shí)、技能
的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案，而且詳細(xì)地說明了信息的來源、對(duì)信息的分析以及對(duì)信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。
3、以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評(píng)價(jià)這一開放式的課堂評(píng)價(jià)方式。每個(gè)小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來，任由同學(xué)評(píng)說，自己隨時(shí)修改、補(bǔ)充，而教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學(xué)生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個(gè)課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。
由此，我建議在上每節(jié)課前，我們都應(yīng)帶著這樣兩個(gè)問題來進(jìn)行備課：
①怎樣讓我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課充滿生命？
�、陂_放、合作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課能給學(xué)生帶來什么？
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