《司馬光》的 教學設(shè)計
教學目標
1．知識目標
通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2．能力目標
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3．情感目標
通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學重點
1．讀準本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。 教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法。
教學方法
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入：
1．同學們今天我們來認識古時候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？
學生2：是誰救的掉進水缸的'孩子？
三、初讀課文，讀準字音
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
2．讀準生字及會認字的音。
�。�1）自己借助拼音讀生字和會認的字。
�。�2）同桌小伙伴互讀、糾正。
�。�3）抽讀生字和會認字的卡片。
�。�4）做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭
3．再讀課文，標畫出自然段。
4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
�。ǘ⿲W習第二段。
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導朗讀。
�、俳處煼蹲x第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？
②學生自由
練習朗讀。
③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻�長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。
�、輰W生自己練習朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
(三)學習第三段。
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？
4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。如果是你會不會到假山上去玩？（對學生進行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹慎。
5．指名讀，大家評議。
6．必要的時候教師范讀指導。
7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不及時救上來就會有生命危險。
8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
�。ㄋ模⿲W習第四、五自然段。
1．學習第四自然段。
（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�。�2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？
（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�。�4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。
�。�5）教師指導學生有語氣地讀好這段。
�。�6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
2．學習第五自然段。
（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�。�2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。
�。�3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。
�。�4）教師指導學生讀后四、五段。
�。ㄎ澹┩ㄟ^比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。
2．自己與司馬光的比較。
�。�1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�。�2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�。�6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�。�7）從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
（8）師總結(jié)。
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
�。⿲W習第六段。
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請學生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。
第二課時
教學目標
1．巧記本課6個生字的字形，了解字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3．完成課后練習題。
教學重點
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學難點
1．巧記本課生字的字形。
2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
教學過程
一、談話導入
1．上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學習生字的音形義
�。ㄒ唬╈柟躺�、詞的讀音。
1．自己認讀生字。
2．同桌互讀生字、詞。
3．搶讀生字詞卡片。
�。ǘ┣捎涀中�、理解字義。
1．讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。
2．同桌小伙伴互相說一說。
3．請小組匯報或讓學生當小老師講解。
例如：
嚇，學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由
得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2．在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。
3．同桌同學相互評改！
4．學生提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。
5．學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。
教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6．學生寫完后在實物投影上展示學生作業(yè)，大家相互評改！
四、鞏固練習
1．學生獨立書寫生字和字詞。
2．完成課后練習“讀讀說說”。
五、教師小結(jié)，朗讀全文
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