《認識角》的教學設(shè)計
范文一：《認識角》的教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
蘇教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第四冊68----70頁內(nèi)容。 教學目標：
1、知識目標：初步認識角；知道角的各部分名稱；知道角的大小。
2、能力目標：會用不同的材料和方法制作角；會用重疊的方法比較角的大小。
3、情感目標：使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學思考。
教學重、難點：
教學重點：角的初步認識。
教學難點：使學生理解角的大小與什么有關(guān)。
教具、學具準備：
教具：多媒體課件、剪刀、三角板、鐘表模型、紙扇。
學具：釘子板、小棒、紙條、硬紙、大小不同的兩個圓形紙片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師談
話激趣：今天老師要領(lǐng)小朋友到一個非常好玩的地方去玩。
[屏幕上出現(xiàn)“角王國”情境圖，（“角王國”——以各種角組成的畫面。）]角王國里不但有許多好玩的東西，還能學到好多知識呢！你們看一位小姑娘出來迎接我們呢。[屏幕上再出現(xiàn)角姑娘走來的情景，角姑娘邊走邊說：“我是角，歡迎小朋友們到角王國里來玩，我們交個朋友吧！”]
師：你們想和角姑娘交朋友嗎？
生：想。
師：想和角姑娘交朋友，就要認識角。
板書課題：認識角。
[設(shè)計意圖：這樣安排不但可以激發(fā)學生上好這節(jié)課的興趣，而且還能使學生很順利地進入本課的學習。]
二、進入情境，探究新知
1、談話激趣，實物導入
師：角姑娘非常熱情好客，給我們拿來了小禮物（把剪刀、三角板、鐘表分別展示給學生看。）你們喜歡這些小禮物嗎？
生：喜歡！
師：角姑娘說：“這些小禮物上都有我的好姐妹，請小朋友們看看她們長得是什么樣子？”
板書：認識角的形狀。
2、仔細觀察認識角
�、牌聊簧铣鍪炯舻�、三角板、鐘表。
師：這些物品上的角都在哪？都是什么樣子的？（用課件演示出這些物品上的各個角。）
�、茙煶鍪緮�(shù)學課本和紙扇。
師：數(shù)學書面上有哪幾個角？（同桌互相數(shù)一數(shù)，再集體交流。） 師：紙扇上的角在哪？（讓學生操作出大小不同的角，在這里初步滲透角是有大小的，為后面學習角的大小打下基礎(chǔ)。）
師：在操作紙扇上的角時你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角有大有小。
�、菐煟赫埿∨笥褌冏屑氂^察我們周圍的物體，看看哪里有角？（學生走下座位，在教室內(nèi)尋找并交流。）
[設(shè)計意圖：利用實物觀察、操作不僅能使學生開闊思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還能使學生初步形成空間觀念，從而深化他們對角的認識，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]
3、動手操作，掌握角各部分的名稱。
�、�、師：我們一起給角姑娘做件衣服吧！（同桌兩人分別用大小不同的圓紙片折角。）
板書：認識角各部分的名稱。
師：請小朋友們將圓紙片對折，再對折，折成了一個什么？ 生：折成了一個角。
師：請小朋友們摸一摸尖，有什么感覺？
生：扎手。
師：這個尖就叫做角的頂點。
師：請小朋友們摸一摸邊有什么感覺？
生：邊很直。
師：這兩條很直的邊就叫做角的邊。
（2）、用課件分別演示出角各部分的名稱。
�。�3）、師：角是由哪幾部分組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
[設(shè)計意圖：通過讓學生折一折、摸一摸，使學生在動手實踐中經(jīng)歷由具體到抽象的過程，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。]
4、組織討論，探索做角的方法：
師激趣：角姑娘聽說我們都是做衣能手，她拿來了不同的材料請我們給她做衣服呢！
板書：做角。
師出示：釘子板 ，兩跟小木棒 ，兩跟硬紙條，一張紙。
�、�、組織學生討論：怎樣用這些材料分別做出一個角呢？ ⑵、集體交流做角的方法。
師：你能做出大小不同的角嗎？
生：（充滿自信的）能！
師：請大家小組合作，用釘子板，兩根小木棒，兩根硬紙條，一張紙分別做出大小不同的角。
（生4人一組開始利用手中的材料做角。1分鐘后，讓學生展示自己做成的角。）
師：除了這些做角的方法外，你還能用手中的其它材料做出大小不同的角嗎？
生：能！
師：請小朋友們用自己的辦法做出角，展示給大家看。
�。ㄉ勉U筆、直尺、文具盒等做出了大小不同的角。）
[設(shè)計意圖：通過“想辦法做出一個角”這個活動，一是讓學生鞏固對角的圖形認識，（角是有一個頂點和兩條邊組成的）；二是在引導學生做角的同時形成對角的大小的思考。]
5、加深對角的認識。
師：角姑娘要和小朋友做捉迷藏的游戲，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
屏幕上出示：捉迷藏
∠ ∨ ∩ ∟ ∪∟（1） （2） （3） （4） （5） （6））
（ ）是角，（ ）不是角。
[設(shè)計意圖：通過這個小游戲，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加深學生對角的認識。]
6、合作觀察比較角，得出角有大、有小的結(jié)論。
�、牌聊簧铣霈F(xiàn)紅角和綠角（分別為邊的長短不同,但角的大小相同的角。）
師激趣：兩個角正在那里比大小呢，紅角說：‘我大’。綠角說：‘我大’。請你們猜一下哪個角大？
生：紅角大。
生：綠角大。
⑵用課件進行演示，重合后驗證：兩個角同樣大。
師：角的大小與什么沒有關(guān)系？（組織學生討論）
生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
�、菐煟赫埻腊褎偛耪鄣膬蓚�角進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。（進一步得到了驗證）。 ⑷師設(shè)疑：到底角的大小與什么有關(guān)系呢？
師出示鐘表演示：從12時整開始轉(zhuǎn)動分針，讓學生觀察時針和分針叉開的程度。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角的兩邊叉開的越大，角越大。
師繼續(xù)演示，再轉(zhuǎn)動分針回到12時。
師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角的兩邊叉開的越小，角越小。
師：角的大小與什么有關(guān)系？
生：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
[設(shè)計意圖：通過鐘面上時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅讓學生直觀地感受到角的大小的變化，而且可以加深對有關(guān)鐘面知識的認識。]
7、仔細觀察，比較角的大小
�、艓熂とぃ盒∨笥涯銈兛茨沁呌兴膫�角姐妹在比大小呢。（屏幕上出現(xiàn)四個鐘面，且時針和分針形成了大小不同的角。）你能看出她們誰最大誰最小嗎？
板書：比較角的大小。
�、茙煟耗隳苷f說每個鐘面上時針和分針是在幾時幾分形成的角嗎？
生1：第一個鐘面上時針和分針是在7:00形成的角。
生2：第二個鐘面上時針和分針是在3:00形成的角。
生3：第三個鐘面上時針和分針是在12:10形成的角。
生4：第四個鐘面上時針和分針是在7:20形成的角。
師：你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？
生：時針和分針在7:00時形成的角最大，時針和分針在12:10時形成的角最小。
師：你能說出判斷的理由嗎？
生：7:00時，時針和分針叉開的最大，所形成的角就大；12:10時，時針和分針叉開的最小，所形成的角就小。
[設(shè)計意圖：通過這個活動，不但讓學生進一步體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，而且還能培養(yǎng)學生的直觀判斷能力。]
8、探索方法，比較角的大小
�、艓熣勗捈とぃ簞偛潘膫�角姐妹的大小有明顯的區(qū)別，我們很容易就分辨出了她們的大小，現(xiàn)在是兩孿生角姐妹比大小，（屏幕上出示兩個鐘面，且時針和分針所形成的角很相似）你怎樣比較出她們的大小嗎？
�、浦庇^判斷角的大小。
師：你能通過觀察判斷哪個角大嗎？
生：右邊鐘面上的角大。
�、怯懻�、探索比較角的大小的方法。
師：請大家小組討論，你用什么方法去判斷角的大�。�
生1：我通過數(shù)分針與時針之間占有小格的多少來比較。 生2：我用紙折出一個角來比較
??
⑷師用課件演示用重疊的方法比較兩個角的大小的過程。
[設(shè)計意圖：通過觀察、判斷、比較、驗證 等數(shù)學活動，繼續(xù)發(fā)展學生的推理能力，既培養(yǎng)學生有條理的思考問題的'能力，又鍛煉學生的實踐能力。]
三、發(fā)展空間，鞏固練習。
1、觀看六形果樹。
師激趣：角王國里有一棵非常奇特的樹，你們想去看一看嗎？ 生：想去。
屏幕上出現(xiàn)六形果樹：
師：這棵樹上結(jié)滿了不同形狀的果子，你能數(shù)出每個果子上有幾個角嗎？（學生數(shù)完后，師再用課件演示出每個圖形中的各個角。）
[設(shè)計意圖：這個活動，主要是讓學生通過數(shù)圖形中的角，深化對角的認識，使學生從不同的角度豐富對圖形的認識。]
2、給角看病。
師激趣：你們喜歡當醫(yī)生嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就開一個小診所，給角看病。
屏幕上出現(xiàn)問題：
給角看�。海ㄓ胁〉恼埓� “× ”，沒有病的請打“√ ”） ⑴角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（ ）
�、平堑拇笮∨c兩條邊的長短沒有關(guān)系。（ ）
⑶角的兩條邊叉開越大，角越大。（ ）
�、冉堑膬蓷l邊越長，角越大。（ ）
（學生做出判斷后，師再用課件顯示出答案。）
[
設(shè)計意圖：通過這個活動，鞏固本課所學到的有關(guān)角的知識，
范文二：《角的認識》的教學設(shè)計
蘇教版二年級數(shù)學下冊《角的認識》教學設(shè)計
教學目標
1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應(yīng)用。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
教學重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。
教學過程：
一、鏈接生活，引入新知
1、板書 “角”。
師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？
2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺？
畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？
二、聯(lián)系生活，感知探索
（一）感知角
今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指。
接著出示三角尺
師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努
力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學上的角。（板書課題：認識角）
師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）
學生做完后，教師收集。再評價。
�。ㄎ澹┊嫿�
1、教師示范畫
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點邊），
對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導老師先畫一個角。
師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？
師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？
2、學生試著畫角。
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）
�。�、比角
1、搭一搭
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。
展示學生的作品．（兩名）
比較兩位同學的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。
2、比一比
�。�1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。
�。�2）、（出示三個鐘面）
你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？
你是怎么知道的？
3、做一做
�。ǎ保�、今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。
怎樣使角變大，怎樣使角變小？
通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）
�。ǎ玻⒔堑拇笮∽兓�，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變�。�，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示 （３）、這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？
為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）
說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。
（七）、剪角
1、課件：剪一刀，是不是剩兩個角？
2、課件：剪一刀，剩幾個角？
三、回到生活，拓展新知
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