北師大版認識角的教學設計
教學內(nèi)容:
北師大義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊P67~68
教學目標
1、 結合生活情境認識角，通過觀察、操作用自己的語言描述角的特征。
2、 認識角的各部分名稱，學會判斷角、做角。
3、 通過小組合作、集體交流等活動、學會與人合作，初步形成評價意識。
4、 在生活中找角，感受生活中處處有數(shù)學。 教學重、難點
認識角的各部分名稱。角的比較大小。
教具準備
多媒體課件、活動角、紙。
教學設計
一、故事激趣
有一天，剪刀兄弟吵起來了，大剪刀說：“瞧，我的個頭比你大，嘴巴也比你大�！毙〖舻兑膊皇救�，“不對，雖然我個頭不大，但我的嘴巴不比你的小�！眱蓚�人爭得面紅耳赤，誰也說服不了誰。這時，旁邊的小樹說話了：我聽說二
年級(3)班的孩子最能干，找他們?nèi)ピu理吧！”孩子們，咱們?nèi)退麄冊u理吧！它們的嘴巴在哪兒呢？誰來指一指？到底誰的嘴巴大呢？我們先認真學習下面的內(nèi)容，再來幫他們解決這個問題。
同學們，老師帶來了一個鐘面，我們今天要認識的新朋友就在這個鐘面里面，這個新朋友是誰呢？（出示課件）
是的，它就是“角”。（課件出示）再看這兩個物體。剪刀的角在哪里？紅領巾的角呢？給它們脫去漂亮的外衣，看看這些角到底是什么樣子的呢？（課件移動三個角）這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：認識角）
二、探索新知
1、找角。
角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多角。在哪些物體上，你還見到過角呢？誰來說一說？生自由說。
2、摸角。
師：看，老師的三角板也有角。我把它描下來。（師順勢把三角板上的角描畫在黑板上。）
師：同學們，我們動手來摸摸角吧。拿出你們的數(shù)學書，摸摸它的角，像老師這樣，用手指碰碰這個地方（角的頂點），有什么感覺？再摸摸這個地方（角的兩條邊），感覺怎么樣？
生自由說。
3、認識角各部分名稱。
師：這個尖尖的地方叫角的“頂點”，兩條直直的部分叫角的“邊”。（師一邊介紹角的各部分名稱，一邊在黑板上板書出來。）
師：為了方便說出這個角，我們把角像這樣用小弧線標出來，在旁邊標上數(shù)字1。通常記作：∠1，讀作：角1。（介紹和示范小弧線的畫法。并著重介紹角的符號“∠”）
師：同學們，仔細看看角是什么樣子的？這是角的頂點，這是角的一條邊，這是角的另一條邊，這就是角。（師一邊比劃，一邊說。）
師：把你們剛才找到的角，像老師這樣和小伙伴互相說一說。
學生同桌互相說。
再次看課件，實物中抽象出的三個角，學生仔細觀察。 師：你們發(fā)現(xiàn)這些角都有什么共同的特征嗎？
師結合課件引導學生說出“角有一個頂點和兩條邊”并板書。
4、折角。
師：我們已經(jīng)認識了角，現(xiàn)在請拿出準備好的圓片，動手折一個角。
提出問題：這張圓片上有角嗎？那你能折一折，折出一個角嗎？
師巡視指導，幫助有困難的學生。
師請出兩個學生把自己折好的角介紹給大家，介紹的時候要指出角的頂點和邊。
三、練習。
師：角可真是一個頑皮的孩子呀，它又在和我們捉迷藏了，你能很快的找出它嗎？
課件出示：
1、請你判斷下面的圖形，是角的打“√”？不是角的打“×”？
2、下面的圖形中有哪些角？請你標出來。（P67“指一指”。）
用課件出示，學生把角標在課本上，師巡視指導。 指名學生上臺展示，師生共同糾錯。
四、比較角的大小
1、做一做。
師：同學們真了不起，找到了這么多的角。
師：想不想自己動手做一個角？把準備好的硬紙條和圖釘拿出來，動手做一做吧。
生自己動手做角，師巡視指導，叮囑學生注意安全。 師：現(xiàn)在請同學們拿好自己做的角，這是一個可以活動的角。
師：你能讓這個角變大嗎？你能讓它再變小嗎？你是怎
么做的？
指名學生上前演示。
接著師用課件演示活動角。（先演示活動角越來越大，再演示活動角越來越小。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)：角的兩邊張口越大，角越大。（師小結，并板書。）
2、課件出示兩個大小接近的角。
師：哪個角大呢？怎么判斷？
讓學生討論說出：把他們重疊比較。
課件演示。
師小結：比較兩個角大小的時候，我們將兩個角的頂點重合對齊，其中的一條邊也對齊，再看另一條邊，邊張口大的角就大。
3、出示兩個大小相同，邊長不同的角，進行判斷。 生：右邊的角大。（學生直觀認為邊長長的角大。） 師：是這樣的嗎？我們來比比看。
課件演示，重疊兩個角。學生發(fā)現(xiàn)，兩個角一樣大。 師把右邊角的邊長再延長，讓學生判斷，接著再次重疊，兩個角仍然一樣大。
經(jīng)過三次比較，引導學生理解：角的大小與邊的長短沒有關系。（師小結，并板書。）
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