《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
一、設(shè)計(jì)說明
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第八單元的知識(shí)。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的，感性的，對(duì)不同的孩子來說層次也是不同的。由于時(shí)間和時(shí)刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級(jí)學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時(shí)針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識(shí)半時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題，12時(shí)半他們可能會(huì)看成6時(shí)，同時(shí)由于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時(shí)半到底是1時(shí)半，還是2時(shí)半等等。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半時(shí)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
劉老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請(qǐng)你們看著這些照片講一個(gè)小故事給大家聽。（晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，早上7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了。）
問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？
你們哪些地方和他不一樣呢？
怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？
這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識(shí)鐘表。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究
�、闭J(rèn)識(shí)鐘面
①師：要認(rèn)識(shí)鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？
�。ǔ鍪緞偛殴适轮械乃膫�(gè)鐘面，分別是10點(diǎn)半、7點(diǎn)、7點(diǎn)半、8點(diǎn)）誰來讀出其中一個(gè)鐘面上的數(shù)字？
鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？
�。á谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)鐘面，總結(jié)出時(shí)針和分針長得什么樣子。
⒉認(rèn)識(shí)整時(shí)
�、賻煟焊鶕�(jù)時(shí)針和分針的位置，如果請(qǐng)你把這4個(gè)鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？
觀察7點(diǎn)和8點(diǎn)這兩個(gè)鐘面，有什么相同的地方？像這樣時(shí)針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時(shí)間叫整時(shí)。這樣的時(shí)間你們是怎么看出來的？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，也叫幾時(shí)，一起讀一讀：7時(shí)，8時(shí)。
�、塾苗姳砟Ｐ蛽艹�6時(shí)、12時(shí)，說一說時(shí)針和分針分別指著幾，象在干什么？
�、痴J(rèn)識(shí)半時(shí)
�、伲ǘ嗝襟w出示7時(shí)的鐘面）
提問：這是幾時(shí)？你怎么看出來的？
學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時(shí)到7時(shí)半，并畫出轉(zhuǎn)動(dòng)的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢(shì)一起跟著時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)，明確時(shí)針和分針的'轉(zhuǎn)動(dòng)方向。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時(shí)間是幾時(shí)？你是怎樣看出來的？
③認(rèn)識(shí)黑板上的兩個(gè)半時(shí)。（10時(shí)半和7時(shí)半）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看出時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。
�、茏寣W(xué)生用鐘表模型撥出一個(gè)幾時(shí)半。
展示，提問：誰能讀出這個(gè)時(shí)間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機(jī)利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12時(shí)半和6時(shí)半，并用多媒體演示，分別閃動(dòng)這兩個(gè)鐘面的時(shí)針和分針。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)半。
⒋認(rèn)識(shí)電子表
�、賻煟浩鋵�(shí)生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時(shí)和8時(shí)的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時(shí)？
�、谛〗M討論：10時(shí)半、7時(shí)半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。）
�、蹘煟何覀冋J(rèn)識(shí)了鐘表，有時(shí)還需要把時(shí)間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點(diǎn)要點(diǎn)在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時(shí)、8時(shí)、7時(shí)半、10時(shí)半。
�、祹煟盒偨裉旌痛蠹乙黄鹫J(rèn)識(shí)了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個(gè)作息時(shí)間表。
出示： shuì jiào
9∶00 ── 睡覺
qǐ chuáng
7∶00 ── 起床
有一個(gè)小朋友看了很納悶：9∶00的時(shí)候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？
如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時(shí)間，按時(shí)起居的好孩子了。
�。ㄈ╈柟踢w移
�、闭�(qǐng)每個(gè)人撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說一說在這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
�、灿螒颍和纼扇艘蝗藢戃嚻保蝗藫軙r(shí)間，看能否搭上同桌的火車。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華（略）
評(píng)析：
一、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想
教學(xué)設(shè)計(jì)如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點(diǎn)”而已。事實(shí)上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識(shí)和技能，但對(duì)于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說出鐘面上的時(shí)間；學(xué)習(xí)整時(shí)的時(shí)刻充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點(diǎn)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)于學(xué)生來說，展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)他們來說是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
二、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育理念
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值�！墩J(rèn)識(shí)鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時(shí)間表，撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計(jì)的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)。
三、注重將普通的常識(shí)系統(tǒng)化
數(shù)學(xué)的根源是常識(shí)，為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步，普通的常識(shí)必須要系統(tǒng)化和組織化。（弗賴登塔爾語）認(rèn)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都有看表的經(jīng)驗(yàn)，即已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課上教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)，撥一撥，比一比，說一說等活動(dòng)，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。
【《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)09-06
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）05-22
關(guān)于《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）05-22
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)04-09
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
認(rèn)識(shí)自己教學(xué)設(shè)計(jì)12-01
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)07-27
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07