認識數(shù)字6和7的教學設計
教學目標：
1．通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6、7，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2．在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通過學生觀察、操作、發(fā)言，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
教學重、難點：
體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。
教具準備課件、計數(shù)器、數(shù)字卡片。
學具準備：7個圓珠、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設學習情境
師：同學們喜歡童話故事嗎？
課件出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。
師：他們是那個故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學生回答。）教師板書：7。
師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導學生說出有6個小矮人有胡子。）
板書：6。
今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）
�。墼O計意圖：根據(jù)小學生的心理特點，以童話故事7個小矮人導入教學，激發(fā)了學生的學習興趣，為下面的學習作好鋪墊。］
二、6、7的基數(shù)含義
1．觀察主題圖。
師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。
（學生經(jīng)過數(shù)數(shù)后，開始匯報，教師予以肯定）
2．從集合圖抽象到點子圖。
師：你能把教室里物體的數(shù)量用小圓珠表示嗎？
學生擺完后匯報。
�。ń處熖釂柲銛[了多少個小圓珠？根據(jù)學生匯報的個數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個學生。并出示數(shù)字卡片：6和7
3．生活中的數(shù)。
師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？
學生觀察、回憶匯報。
師：哪些東西可以用7表示呢？
學生觀察、回憶匯報。
4．6、7的寫法。
師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得象6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）
教師示范，學生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。
�。墼O計意圖：這一部分內(nèi)容的學習，環(huán)環(huán)相扣。由生活中的數(shù)引入對6、7的寫法，非常自然。］
三、6、7的順序
1．出示計數(shù)器。
師：我們在計數(shù)器上如何撥出6呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？
師：我們可以看出6添上1就是7，7去掉1就是6。
2．課件出示直尺圖。
�。▽炭茣系�'直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養(yǎng)學生初步的推理能力和創(chuàng)新意識。）
3．兒歌：7個阿姨摘果子。
［設計意圖：在這個環(huán)節(jié)處，加入這首兒歌，不僅增添了學生學習的興趣，而且使學生體驗到數(shù)學在生活中的應用。］
四、比較5、6、7的大小
師：秋天到了，果實都成熟了。你喜歡吃哪種水果？（學生發(fā)言）
師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。
學生說出數(shù)量，并進行比較。
師在畫出7個梨，引導學生比較。
師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小，用＞＜連接起來。
要求每個學生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強調(diào)就從這三個數(shù)字中選擇）
匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
�。墼O計意圖：結合實際生活，以你喜歡哪種水果為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數(shù)學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。］
五、6、7的序數(shù)意義
1．游戲。
師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動作。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）
師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來
�。墼O計意圖：這一部分是本節(jié)課的重點，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的序數(shù)意義的理解。］
2．出示金魚圖，學生看教科書第44頁，學生口頭回答。
師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。
�。ü膭钔瑢W們好學的精神。）
六、課堂小結
這節(jié)課你學了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
［設計意圖：讓學生對本節(jié)課的所學的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學習的自信心。］
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