教學設計：山青青
設計理念：
引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文，感受語文；在具體情境中感悟祖國語言文字的優(yōu)美與神奇；在趣味盎然的故事中不知不覺學習語文，學會知識，這是我不斷追求的教學境界。因此在本教學設計中我利用《坐井觀天》的故事帶動了整篇課文的學習，寓文本的理解、生字的學習、語言的發(fā)展、動情的朗讀等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)于生動有趣的情境中，使學生在快樂中學習課文，感悟語言。
教學內(nèi)容：冀教版一年級上冊課文部分第一單元第三課《山青青》。
教學目標：
1.正確認讀十個生字（山、水、田、雨、鳥、鳴、叫、聲、草、苗、蒙）。
2.引導學生體會詩歌明麗清新的意境，想象春天生機勃勃的動人畫面。
3.感受祖國語言文字的美妙神奇。
4.初步學習簡單的疊詞。
教學重點：
1.指導學生感情朗讀課文，認讀生字。
2.初步學習疊詞，能說出幾個簡單的疊詞。
3.體會詩歌的優(yōu)美意境，感受春天的美好。
教學難點：
1.體會詩歌的優(yōu)美意境，感受春天的美好。
2.指導感情朗讀課文。
課前準備：教師準備：教學課件。學生準備：彩筆、圖畫紙。
教學過程：
一.故事導入，激發(fā)興趣。
師：今天老師給同學們帶來了一個坐井觀天的故事。一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來說自己飛了一百多里，口渴了�？汕嗤軈s說，自己天天坐在井里，看到的天只有井口那么大，不肯相信小鳥說的話。小鳥勸青蛙說，天無邊無際大得很，讓它跳出來看一看。這就是坐井觀天的故事。同學們，你們猜猜后來怎么樣了？后來呀，青蛙聽信了小鳥的話，十分向往外面那廣闊的天地，可是它又跳不出來，怎么辦呢？于是，它就請小鳥每天過來給他講外面的事情。你瞧小鳥來了（演示動畫課件：青蛙：小鳥小鳥，你快點講講外面怎么樣了？小鳥：好吧，你聽好�。úシ耪n文錄音，同時大屏幕顯示春天的動人畫面）（課件：小鳥：小青蛙你能說出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你快想一想，待會和同學們比賽看誰說的對？）
設計意圖：用動聽的故事，親切的語言，配音動畫，帶領學生走進文本，既富有童趣又極大的調(diào)動了學生學習的積極性，使學生學得主動，學的興趣盎然。：
二.感悟課文，發(fā)展想象。
1.初讀課文，交流體會。
師：同學們你們打開書第４８頁看第三課《山青青》，自己讀讀兒
歌來找答案，并且把生字劃出來，多讀幾遍。如果你想好了，可以和小組內(nèi)的同學交流一下，看誰說的對。（學生讀課文，然后回答老師的問題）你是怎么知道的？（學生借助課文回答問題）。
師：看來同學們對這首兒歌已經(jīng)很熟悉了，你能把它讀好嗎？
�。ǘ嗾�?guī)酌麑W生讀，指導其讀得正確流利。）
設計意圖：帶著問題讀書是最好的讀書方式，學生們努力尋找答案的.同時也是熟悉文本的最佳時機，促使學生讀得認真，讀有所得。：
2.激發(fā)生活感悟，練習說話和感情朗讀。
師：山青、水清、樹青、苗青，春天充滿了綠色。同學們你們看
到的春天是怎樣的？（學生用自己的話描繪春天，大屏幕隨機出現(xiàn)春天的景色）
教師動情描述：春天，有綠絨毯一樣的草地，有輕輕流淌的小溪，
有溫暖燦爛的陽光，還有如朝霞一樣絢麗的鮮花……躺在柔軟的草地上，望著蔚藍的天空，聽著小鳥的叫聲，心情是多么舒暢呀！同學們，你們想不想對春天說點什么呀？（學生自由發(fā)言）
設計意圖：
1.調(diào)動學生的生活積累，并運用自己獨特的語言進行描述，在無形之中訓練了學生的口頭表達能力。
2.教師詩情的動人描述，有助于學生展開豐富的想象，有助于對課文的感悟，有助于學生情感的升華。：
師：春天這么美，那咱們就美美地把《山青青》這首詩歌讀一讀好嗎？（指名學生感情朗讀，隨機指導。在最后一名學生讀的同時，教師在詩歌的疊詞上點擊出紅線。）觀察這些帶紅線的詞語它們有什么特點？（學生回答）這樣的詞誰還能再說幾個？（學生先在小組內(nèi)說，然后匯報交流，看哪個小組說得多。）
師：這些詞的使用時詩歌更美了。誰能再美美的讀一遍，尤其要把這樣的詞讀美。（指名學生讀，加強范讀指導，給讀得好的學生配上動聽的音樂。）
設計意圖：在詩歌的朗讀中觀察疊詞，學習疊詞，感受疊詞的韻律美，豐富了學生的語言積累，培養(yǎng)了學生的語感。：
3.渲染情境，學習生字。
�、賻煟盒∏嗤茉铰犜礁吲d，真想到外面去看看。它接連跳了幾次，可是一點用也沒有。它傷心的說（播配音動畫：“小鳥你說的這些都很美，可是我卻不知道是什么樣子，太遺憾了�！毙▲B：別傷心，我把他們給你畫下來。）（出示課件：古象形文字：山、水、田、雨）
師：同學們，實際上小鳥給青蛙的這幾幅圖就是我國古代的漢字，它們是人們根據(jù)一些事物的形狀造出來的。你們想不想知道現(xiàn)在這幾個字的樣子？（出示現(xiàn)代漢字：山、水、田、雨）（指名念）想一想在日常生活中我們在什么地方見過它們？（學生回答，練習組詞。）
設計意圖：利用故事感受古象形文字的奇妙，降低了學習的難度，增強了學習興趣，加強了與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，便于學生記憶。：
②師：青蛙看到了這些字很高興，它央求小鳥再給他寫幾個。（出示：鳥、鳴、叫、聲、草、苗、蒙）（動畫播放：小鳥：這幾個字我不告訴你怎么讀，你自己在詩歌中去找吧。青蛙：��？）
師：同學們咱們來幫幫青蛙好不好？那咱們就憑借拼音快點讀讀課文，找出這幾個字的讀音來。（學生自由讀課文）
③師：（指定學生讀水、鳥、鳴、叫、聲、草、苗、雨、蒙之后）這些字的作用很大，它可以幫我們更好的去讀詩歌，看文章，你們想不想憑借這些字，更好的讀讀課文？（出示不帶拼音的課文，指名學生讀。）
設計意圖：從帶拼音讀文到不帶音讀文，由易到難讓學生“跳一跳摘到桃子”，激發(fā)了學生對學習的渴望，學習效果更好。：
師：讀的真美。聽了你們的朗讀，老師好像看到了美麗的春天，你們看到了嗎？那咱們畫下來好嗎？看誰的想象豐富。（學生動筆畫，教師展示學生的作品。）
師：咱們看著自己的畫再美美得讀一遍課文。
三.課外拓展：
同學們，春天有綠樹、紅花、青草，多姿多彩，可它已悄悄的過去了，現(xiàn)在是秋天，秋天也很美，只要你認真觀察，仔細尋找，美麗的秋天一定會走進你的心里，來到你的畫中，到外面去走做好嗎？把你眼中的秋天講給老師聽，畫給老師看。
設計意圖：由課文中的春天走入現(xiàn)實生活中的秋天，引導學生走進大自然，觀察事物，激發(fā)靈感，點燃了學生對生活的熱愛。：
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