有關認識線的教學設計
教學內容
兩點確定一條直線(教材37—38頁)
教學目標
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
教學重、難點
兩點確定一條直線。
教學媒體 圖片
教學過程
一、探索新知
1.小實驗
出示圖片《小實驗》
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?
學生討論、匯報。
2.畫直線
(1)在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條?
(2)在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條?
匯報結果。
二、得出結論
師生共同總結出直線的`基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用
出示圖片《實際運用》
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎?
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習
過一個點可以畫出( )條直線;過兩點可以畫出()條直線; 過三點至少可以畫()條直線，最多可以畫()條直線。
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