Unit 4 Mockys Birthday 第五課時教學設計范文
本節(jié)課是一節(jié)五年級讀寫結合的課。在本節(jié)課教學中，教師較好地體現(xiàn)了《英語課程標準》（ 2011 版）中倡導的強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性的教學理念。教師引領學生結合自己的生活，以閱讀的語篇為載體，通過觀察圖片、提出問題、預測文本內容、細讀語篇、尋讀答案、復述語篇、寫回信等一系列多樣化的語言活動實現(xiàn)自身的積極體驗與主動參與。
本節(jié)課力圖體現(xiàn)將讀寫活動有機整合，以提高學生綜合語言運用的能力�；A教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。本課時的教學通過豐富有效的課堂活動，促進學生寫作能力的提高。通過課堂的反饋，本教學設計的實施呈現(xiàn)以下幾個特點：
1. 為實現(xiàn)最終的教學目標，在教學中層層深入，幫助學生提高讀寫能力。
本節(jié)課設計的教學目標是，讓孩子能夠結合一件事，從 What, When, Where 等特殊疑問詞提示的角度寫一篇 3 —— 4 句話的小習作。因而教師在開課時，利用三個分別寫有 Who, What, When 的盒子，讓孩子們組一組句子。在游戲的過程中無形中把孩子的注意力集中到了這三個特殊疑問詞上。在教師和學生自由談論假期生活時，教師又適時地出示 Where, What, When, Who 等詞卡，強調教師追問問題的指向。在學生閱讀過教材中提供的模擬電子郵件后，教師又啟發(fā)學生提出一些含有特殊疑問詞的問題，并試著用自己的話回答。在學生輸出的環(huán)節(jié)，請學生結合自己假期中發(fā)生的事情或者最近發(fā)生過的趣事給 Ken 或者 Cathy 寫一寫回信。此時再提示學生從 Where, What, When, Who 這些角度來說一說。
2. 充分挖掘教學資料，使其更好的服務于課堂。
由于本節(jié)課最后要求學生能夠圍繞一件自己生活中發(fā)生過的事情寫出 3 —— 5 句話，這對于剛剛接觸過去時態(tài)的學生來說要求較高，因此教師在課堂上為了啟發(fā)學生關注自己生活中發(fā)生過的事情，制作了關于教師旅行的課件。在課件播放的過程中，學生被老師豐富多彩的旅行生活所吸引，進而產(chǎn)生了也要表達一下自己生活的'欲望。在課堂中，為了能夠給學生充足的寫作模板，教師又編寫了外國朋友 Cathy 的一封電子郵件，希望學生通過閱讀能夠找到可以模仿的地方，進而可以有效地開展自己的寫作活動。
3. 尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在習作環(huán)節(jié)中，教師沒有直接讓孩子去完成教師指定的寫作題目，而是給學生兩個選擇，請他們結合自己的生活實際，挑選一個內容給 Cathy 或是 Ken 寫一封回信。這樣無論學生的學習水平怎樣，他們都可以根據(jù)自己的能力去選擇一個話題進行自由而真實的表達，體現(xiàn)了教學內容設計的選擇性，滿足了不同能力水平學生的需要。
【Unit 4 Mockys Birthday 第五課時教學設計范文】相關文章：
《貓》第二課時教學設計4篇11-16
《白鷺》第2課時教學設計03-30
《火燒云》第二課時教學設計4篇05-24
《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設計4篇03-04
《雪兒》第二課時教學設計04-03
《秋天》第二課時教學設計09-03
馬第二課時教學設計03-03
詹天佑第二課時教學設計11-16
《比尾巴》第二課時教學設計08-26
《灰椋鳥》第二課時教學設計07-05