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七年級《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-08 19:55:37 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

七年級《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)想

七年級《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

  作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點,各有側(cè)重地展開描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點,看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  有人說過:世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的,世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�?坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�

  二、整體把握課文內(nèi)容

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。

  2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。

 �。�1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。

 �。�2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

  討論、交流后明確:

  (1)正音正字。

  魅梧 戲謔 義憤填膺

  (2)要求學(xué)生摘抄文中的`優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。

  魅梧 簡陋 戲謔 魅力

  局促 義憤填膺 空前絕后

 �。�3)文中刻畫了四個人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

  三、品讀理解

  學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會,準(zhǔn)備復(fù)述。

  指明學(xué)生復(fù)述,教師評價。

  四、精讀鑒賞

  1、學(xué)生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分,并思考:作者是如何刻畫屠格涅夫的?

  2、討論、明確:

  寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點,正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

  寫屠格涅夫的動作、語言,則先描繪他仰坐,用輕弱并有點猶豫的聲調(diào),慢慢地講著,然后加以評論:不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

  3、討論:這個部分刻畫人物有什么特點?

  明確:有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫,有對主客的共同描寫。對屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

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七年級《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

  作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點,各有側(cè)重地展開描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點,看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  有人說過:世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的,世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�?坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�

  二、整體把握課文內(nèi)容

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。

  2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。

 �。�1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。

 �。�2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

  討論、交流后明確:

  (1)正音正字。

  魅梧 戲謔 義憤填膺

  (2)要求學(xué)生摘抄文中的`優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。

  魅梧 簡陋 戲謔 魅力

  局促 義憤填膺 空前絕后

 �。�3)文中刻畫了四個人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

  三、品讀理解

  學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會,準(zhǔn)備復(fù)述。

  指明學(xué)生復(fù)述,教師評價。

  四、精讀鑒賞

  1、學(xué)生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分,并思考:作者是如何刻畫屠格涅夫的?

  2、討論、明確:

  寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點,正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

  寫屠格涅夫的動作、語言,則先描繪他仰坐,用輕弱并有點猶豫的聲調(diào),慢慢地講著,然后加以評論:不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

  3、討論:這個部分刻畫人物有什么特點?

  明確:有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫,有對主客的共同描寫。對屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。