找規(guī)律教學設(shè)計與評析
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊《找規(guī)律》第一課時
教學目標：1、通過觀察、推測、操作等活動讓學生能找出簡單事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和創(chuàng)新能力，提高學生合作交流意識。
3、使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重難點：能找出簡單事物的變化規(guī)律，并能用語言準確的表述出來。
教學準備：課件；跳棋；白紙；水彩筆。
教學過程：
一、以趣導入，創(chuàng)設(shè)情景
師：同學們喜歡猜謎語嗎？好，請聽：“一張圖，六個角，三群小猴來賽跑，有的走來有的跳，比比賽賽誰先到�！�
生（爭先恐后的舉手）：我知道，我知道是跳棋。
（評析：教材是教師教學和學生學習的重要載體，教師不能照本宣科，被動的使用教材，而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念為指導思想，合理處理教材，挖掘生活素材，讓他們感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生參與學習的動機，使學生自然主動的進入學習情境。）
二、動手操作，自主探究
�。�、玩跳棋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：同學們可真聰明啊，一下就猜到了，（師出示跳棋）這就是同學們經(jīng)常玩的跳棋，你會下跳棋嗎？
（師指名生上臺展示走跳棋的過程。）
師：誰能給大家說一說他是怎么走的？
生1：他是隔著一顆就往前跳一步。
生2：他是挨著一顆一顆的跳過去的。
生3：他是隔子跳的。
師：原來走跳棋也有一定的規(guī)律呀，今天我們就來找找跳棋的規(guī)律。
（師板書課題：找規(guī)律）
�。�、看跳棋，尋找規(guī)律
師：有個小朋友還玩出了新的花樣，我們來看看。
（課件出示：紅黃紅黃紅黃紅 ）
師：想一想，下一顆珠子是什么顏色的？
（師指名生回答，并說出理由。）
生1：我認為應(yīng)該是黃色的，因為前面都是紅黃紅黃的這樣擺的。
生2：我也認為是黃色的，因為都是紅一顆黃一顆這樣擺出來的。
生3：我也是這樣想的。
師：還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：我們一起來看看吧！（課件出示：黃珠子。生齊聲歡呼）
師：同學們可真了不起��！發(fā)現(xiàn)這些珠子是按照顏色的規(guī)律來排列的�？�，按規(guī)律擺出來的珠子可真漂亮。再請你開動小腦筋來想想下面的珠子又是按什么規(guī)律排列的呢？
�。ㄕn件出示：紅藍綠紅藍綠紅藍綠紅 ）
師：誰愿意大聲的說出自己的想法?
生1：這個后面應(yīng)該是藍珠子和綠珠子，因為前面是紅藍綠這樣的規(guī)律來擺的。
生2：這行珠子的規(guī)律是紅藍綠，所以這個后面也應(yīng)該是紅藍綠。
師：我們一起來看一看（課件出示：正確答案）你說對了嗎？說對了的請舉手。
師：我們除了按照一定的規(guī)律把跳棋盤里的珠子擺的漂漂亮亮的，有個小朋友還想出了更有意思的規(guī)律呢！我們一起來看看。
（課件出示：▲●□▲●□▲●□ ）
師：先和小組的同學說一說，它的規(guī)律是什么？（生分組說出想法）
師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
生1：這個的規(guī)律是三角形、圓形和正方形，所以這個后面應(yīng)該這樣繼續(xù)擺下去。
生2：我也是這樣想的。
師：同學們可真會觀察，我們來看一看正確答案。
（評析：教師引導學生進行有序的觀察，探究其中的規(guī)律。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與學生生活環(huán)境密切相關(guān)的情景，使學生在這一程序中開展觀察、猜測、交流等活動，在活動中逐步體會教學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，感受數(shù)學的力量，同時掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與基本技能。）
三、創(chuàng)造規(guī)律，激發(fā)想象
師：看了這么多，你想不想自己來擺一擺？
師：請同學們2個人一組按規(guī)律來擺一擺跳棋子，并將你們擺的圖形的規(guī)律在紙上記錄下來。比一比哪些同學擺的方法多，誰畫的快。
�。ㄉ中〗M活動。并將自己的擺法記錄在紙上。）
師：哪個小組愿意上臺來展示你們擺的圖形？
生1：我們組是這樣擺的，紅1顆白1顆綠1顆這樣的規(guī)律。
師：哦，你和老師一樣是按顏色的規(guī)律擺的。
生2：我們是這樣擺的，按白的2顆綠的2顆這樣的規(guī)律。
師：你們也是按顏色擺的，哪個組還有和他們不同的規(guī)律？
生3：我們組和他們擺的不一樣，我是第一行擺紅的1顆，第二行擺紅的2顆，第三行擺紅的3顆，第四行擺了4顆，可是紅色不夠了所以擺了藍色的，后面應(yīng)該是5顆、6顆這樣的。
師：這個組擺的可和大家的不一樣呢，誰看出來他的規(guī)律了？
生4：他擺的是一行比一行多一顆。
師：原來他是按個數(shù)的規(guī)律來擺的。真有創(chuàng)意！
生5：我們組也是按個數(shù)擺的，但和他們的不一樣，我們是先擺1顆紅的，再擺1顆藍的，接著擺1顆紅的2顆藍的，然后是1顆紅的3顆藍的，1顆紅的4顆藍的這樣擺的。
師：同學們看他們擺的好看嗎？（生紛紛點頭）他們也是按個數(shù)的規(guī)律擺出來的，真是會動腦筋的孩子！
�。ㄔu析：學齡兒童總是希望自己是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，渴望參與到教學活動中，教師設(shè)計讓學生以小組形式動手操作，突出學生的協(xié)作與討論，利用集體力量，共同解決問題，有利于學生的語言表達能力，協(xié)作能力，使各層次學生互相學習，發(fā)揮了學生之間的'互補作用，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識。）
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
師：同學們可真了不起！用跳棋珠子就擺出了這樣多的規(guī)律。其實在我們的身邊有很多的地方運用了規(guī)律。讓我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示：1、江邊的石柱，2、斑馬線，3、馬路護欄）
師：你還知道我們的身邊哪些事物是有規(guī)律的嗎？
生1：我們多功能教室的地板磚是有規(guī)律的。
師：你能把地板磚的規(guī)律說具體點嗎？
生1：它是一個方框一朵花一個方框一朵花排列的。
師：真會觀察，它的花型是按形狀變化的規(guī)律排列的，還有誰有不同的發(fā)現(xiàn)？
生2：鋼琴上的按鍵也是有規(guī)律的，它是黑白黑白的。
生3：它還是2個黑的3個黑的，然后又是2個黑的3個黑的這樣排列的。
師：真了不起，發(fā)現(xiàn)鋼琴鍵盤上既有顏色的規(guī)律也有個數(shù)的規(guī)律。
生4：紅綠燈也是有規(guī)律的。
師：是嗎？你能把它的規(guī)律給大家說清楚嗎？
生４：可以，紅綠燈總是紅、黃、綠這樣亮的。
師：你的意思是說它的燈閃爍時是有規(guī)律的，對嗎？
生４：是的。
師：你可真是個細心的孩子呀！
五、照相排隊，應(yīng)用規(guī)律
師：今天同學們的表現(xiàn)可真不錯啊，老師想和大家一起來照張相，照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律的排隊呢？和小組的同學商量一下。
生１：我們可以按高矮來站。
生２：我們可以按男女來站。
生３：還可以按照衣服的顏色交*的站。
生４：還可以讓２個穿校服的中間站一個沒穿校服的這樣來排列。
生５：還可以讓一個人朝前，一個朝后站。
師：你的意思是按方向來排列。
生６：我們班的男生少，可以１個男生１個女生然后１個男生２個女生，１個男生３個女生這樣站。
師：同學們想的方法可真不少啊，我們就按同學們說的辦法來站。
�。ㄕ牫鼋淌遥此麄冋f的規(guī)律試著站隊。學生興趣高漲。）
�。ㄔu析：現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵來“聽”科學，課堂上留給學生足夠的時間和空間讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在學習中思維。）
六、課外延伸，發(fā)展規(guī)律
師：我們今天在跳棋里找了找規(guī)律，其實我們的跳棋還可以按這樣的規(guī)律來玩，（師演示等距跳。）同學們可以回家自己試一試，我們下節(jié)課再來研究其他的規(guī)律。
【總評：《新課程標準》明確指出：教育是以人的發(fā)展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，教師要更新教學理念，樹立以人為本的教育觀，把“為學生學習服務(wù)”作為確定教學方式方法的立足點，在新的教育思想的指引下我們設(shè)計了這節(jié)課，著重體現(xiàn)了：
一、在生活情境中學習、體驗，體現(xiàn)教學情境開放。
教材為學生提供了豐富的教學資源，教師在運用教學資源方面獨具用心，選擇了與兒童生活緊密聯(lián)系的跳棋為教學素材，將靜態(tài)的書本情境改變成生活樂園，使學生身臨其境，充分開放教學情境，不僅有效的激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓學生強烈的感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
二、開展合作學習，體現(xiàn)教學過程的開放。
開展小組合作，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊，強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察，思考問題。在這節(jié)課中教師設(shè)計擺跳棋的活動，學生通過動手操作在合作中探索交流，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題的能力，體現(xiàn)教學內(nèi)容的開放。
數(shù)學離不開數(shù)學，生活也離不開數(shù)學。數(shù)學知識源于生活而最終又服務(wù)于社會，數(shù)學的生命力就在于能有效的解決現(xiàn)實世界向我們提出的各種問題，在這節(jié)課的設(shè)計中，老師引導學生在一定的認知基礎(chǔ)上開展排隊的實踐活動，。讓學生在做數(shù)學中豐富對數(shù)學的認識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力�！�