蘇教版小學六年級語文上冊《習作4》教學設計
【教材簡析】
剪紙是我國民間的傳統(tǒng)工藝，也是人民大眾的藝術，它歷史悠久，流傳廣泛，深受廣大勞動人民所喜歡。本次習作，展示了四幅精美的剪紙作品，學生在學習了本單元課文《姥姥的剪紙》之后，不但對我國剪紙藝術有了一個生動、形象、具體的感知，而且剪紙藝人和剪紙趣事也為小讀者激發(fā)起許多聯(lián)想。這就可多方提取構思、想象的相似信息。寫作時，對剪紙藝術因為有了“知、情、意”的儲備，加上教師精當?shù)囊龑�，容易做到有話可說，有情可抒。
【教學目標】
1．欣賞形象生動、內容豐富的剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術。使他們充分感受到剪紙作品的藝術美,受到美的熏陶與感染,從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣,提高他們的審美水平,并且引發(fā)學生熱愛祖國藝術的情感，。
2．能細致觀察，根據(jù)剪紙展開合理的想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神，在習作的過程中要表達出真摯的情感。
3．要求內容具體，敘事詳略得當。
【教學重點、難點】
1．細致觀察，展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。
2．在指導學生欣賞剪紙作品,領悟其藝術內涵使他們充分感受到剪紙作品的藝術美,受到美的熏陶與感染,從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣,提高他們的審美水平。
【教學準備】
1．學習《姥姥的剪紙》這篇課文，帶領學生感受勞動人民剪紙技藝的高超，并讓學生對剪紙藝術有初步的'感知和興趣，并收集關于剪紙的相關資料，為本次習作教學埋下伏筆。
2．和學校美術課外興趣小組聯(lián)系，讓學生動手學一學剪紙或收集一些剪紙作品，讓學生感受剪紙過程的樂趣和剪紙藝人的創(chuàng)作意圖。
【教學過程】
一、聯(lián)系舊知，導入新課：
1．我們前幾天學習了《姥姥的剪紙》一課，能不能談談你的體會？（主要引導學生感受姥姥神奇的剪紙藝術）
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”相信同學們讀了課文《姥姥的剪紙》后，一定被姥姥那神奇的剪紙藝術所迷住。
2．你對剪紙有哪些了解？（結合收集的資料來談）
3．教師小結：剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品，到現(xiàn)在，我們仍有在過年時或盛大節(jié)日貼窗花（也就是剪紙）的習慣。
（設計簡析：通過談話引導學生復習舊知，利用新舊知識的聯(lián)系，激活學生的思維，調動起學生的興趣，學生的情緒一下子高漲起來。）
二、出示剪紙，豐富素材
1．欣賞剪紙：
其實，每一幅剪紙作品都是一個生動的藝術世界。老師這里有很多剪紙作品，下面就讓我們一起來欣賞一下這些作品,請同學們邊看邊想,用心體會,看看其中的哪一幅作品給你留下的印象最深刻,最能吸引你的目光。（展示代表性作品）
請同學們仔細觀察每一幅剪紙，你看到了什么？
2．交流剪紙的內容：指導學生在看后說一說剪紙的主要內容，分清主次，并能按一定的順序說。
(設計簡析：本環(huán)節(jié)是引導學生仔細看圖，使學生對剪紙藝術有了一個生動、形象、具體的感知，在鑒賞中不斷的激發(fā)起學生與作者的共鳴，同時提高了學生對事物的觀察能力和理解能力。)
三、放飛想象，編寫故事
1．引導學生想象事情的前因后果
你再仔細地看一看，聯(lián)系自己的生活想一想，由這幅剪紙，你想到了一件什么事？
2．討論、交流事情的前后經(jīng)過：
提出要求：
�。�1）欣賞剪紙作品，仔細觀察人物的表情、動作、衣著、打扮；
�。�2）大膽想象，想象事情的前因后果；
（3）看圖練習說話，交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過，按一定的順序細致具體地說一說剪紙的內容。
3．找3—4名同學把事情連起來完整地說一說，師適時點撥引導，引導學生說完整，說具體。對于有新意的發(fā)言要大加贊賞，鼓勵個性表達。
�。ㄔO計簡析：《課程標準》提出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人的獨特感受，這樣寫作才能做到個性化。本環(huán)節(jié)意在引導學生說出自己的獨特見解，開闊學生的思路，循序漸進，層層深入，讓學生的習作素材具有鮮明的個性色彩，為下筆成文打下堅實的基礎。）
4．展開聯(lián)想：
看著這么精美的剪紙作品，你聯(lián)想到什么？
�。ń處熞龑W生把靜止的一副畫面，通過展開想象，在腦海中形成一幅幅連環(huán)畫，激活學生的想象力、創(chuàng)造力，為下面的編寫故事打好基礎。）
5．編寫故事：
師:同學們,剪紙作品是靜止的,可是我們的想象卻是奇妙的。這里的每一幅剪紙作品里都訴說著一個生動而又精彩的故事。下面,就請同學們任選其中最感興趣的一幅,展開自己豐富的想象,編出一個生動有趣的故事來。
在編故事之前，誰來說一說，根據(jù)你以往的經(jīng)驗，怎樣才能將故事編得精彩？（生自由說，師歸納總結。）
6．學生動筆成文，教師巡視指導。
四、修改習作，交流心得
引導自改。啟發(fā)學生對照習作要求，由淺入深進行修改。先改字詞句，再看謀篇布局。
點評習作。跟小作者商量后，選擇一篇中等習作，根據(jù)師生提出修改意見在展示臺上及時修改，同時每位同學要注意在和范例的比較中取長補短，并學習修改方法。
交流展示。學生根據(jù)剛才習得的修改方法和寫作技巧，再對重點段落進行修改，修改后在組內交流分享。
【習作批改】
作文批改環(huán)節(jié)是作文教學中不可忽視的一個大環(huán)節(jié)，學生的作文成批交上來以后，教師應及時地進行批閱，要多使用肯定、賞識性的評語，避免空洞、含糊無針對性批判式的評語，而且也可使用商量似的口吻對學生的作文或思想行為提出建議，這樣學生能主動自覺地根據(jù)老師的指導去修改作文，去調整自己的言行，同時，能增加學生修改作文的積極性，提高學生修改作文的能力。此外，因為小學生作文不但是學生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實踐中的親身體驗，所以，不一定要求他們寫得生動、形象、具體，而是從是否能說真話、寫真事、表真情的角度出發(fā)，不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的學習心理、道德品質、為人處世等方面進行引導。對于本次習作所表現(xiàn)出來的閃光點要在眉批或反饋課堂上給予鼓勵和表揚，出現(xiàn)的問題也應誠懇指出，最后，還應對學生提出今后習作的目標和努力方向。
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