《通電的線圈》教學設計

　　教學目標

　　1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

　　2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

　　3、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。

　　4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

　　教法建議：

　　1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生探究的興趣。

　　2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養(yǎng)學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

　　3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。

　　教學重點：

　　知道電磁鐵的磁性。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　一．自行發(fā)現(xiàn)問題：

　　1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

　　2．提問：

　　他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

　　3．學生質疑。

　　學習新課，自行探究、解決問題：

　　二．研究電磁鐵的性質。

　　1．演示實驗：

　　（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

　�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

　�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

　　2．談話：

　　剛才的實驗你看到什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．討論：

　　這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？

　　4．談話：

　　你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的.？還要把它組裝好。

　　5．學生分組實驗、觀察：

　　學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

　　6．匯報結果：

　�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。

　�。�2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性）

　　三．認識電磁鐵也有兩極

　　1．討論：

　�。�1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？

　�。�2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？

　　2．學生討論，設計實驗方案：

　　3．思考：

　�。�1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？

　�。�2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？

　　4．分組實驗：

　　用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。

　　5．匯報結果：

　�。�1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。

　�。�2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。

　　6．師生小結：

　　通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）

　　四．認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因

　　1．思考：

　　通過剛才各組的匯報，關于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么不明白的問題？

　　2、學生質疑：

　　（我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？）

　　3、談話：

　　（1）兩個實驗不同結果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？

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