八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《蒼松翠柏》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課《蒼松翠柏》的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫意中國(guó)畫的傳統(tǒng)技法。以樹的畫法為媒介切入教學(xué)，進(jìn)入到傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)中程式化表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，《蒼松翠柏》嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫工具進(jìn)行水墨寫意的初步表現(xiàn)，并指向樹，石組合的山水畫寫意小品練習(xí)。
教材從中國(guó)畫以松，柏表現(xiàn)所傳達(dá)的情感入手，設(shè)置以物寄情的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)山水畫中樹木，山石內(nèi)蘊(yùn)的人文精神。通過(guò)松，柏等繪畫作品所傳達(dá)的不同精神寓意，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫以程式化的獨(dú)特方式追求意境表現(xiàn)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作與大自然內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。
課本呈現(xiàn)具有典型意義的程式畫法以及變化組合的作品樣式，講解藝術(shù)家通過(guò)對(duì)自然景物，社會(huì)生活和藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)理解，幫助學(xué)生了解藝術(shù)來(lái)自生活的道理以及傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)特點(diǎn)。列舉運(yùn)用雙勾，沒(méi)骨，填色，潑墨和潑彩等多種表現(xiàn)技法的中國(guó)畫作品，穿插畫樹出枝，點(diǎn)葉，組合等技法和步驟，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些程式技法，以及樹的組合，畫面的構(gòu)圖等方法提供一種學(xué)習(xí)范本。
兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置都是圍繞以樹為主題的練習(xí)。通過(guò)臨摹，創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉和掌握畫樹的一般程式和方法，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教學(xué)中一般對(duì)學(xué)生的臨摹效果不宜提出過(guò)于嚴(yán)格的要求，可以更多著眼于幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中把握國(guó)畫程式化技巧的一般學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提供學(xué)生課后繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)國(guó)畫藝術(shù)的基本方法。
教材從三個(gè)方面提出對(duì)練習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)建議：
1、技法掌握的程度；
2、意境的表現(xiàn)；
3、個(gè)性的發(fā)揮。
"學(xué)習(xí)大空間"選擇了以樹為主體的山水畫，提示了樹在山水畫中的重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進(jìn)一步了解山水畫提供了一種學(xué)習(xí)路徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
能夠初步理會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點(diǎn)。
能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法與技巧。
能夠運(yùn)用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國(guó)畫小品的表現(xiàn)。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先要注意學(xué)生的興趣，在教學(xué)中盡量少用或不用空泛，晦澀的詞語(yǔ)，技法要求不宜求高。在引導(dǎo)學(xué)生理會(huì)國(guó)畫作品中松，柏所包含的內(nèi)在情感時(shí)，注意引發(fā)學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的語(yǔ)文，歷史知識(shí)進(jìn)行回憶與聯(lián)想，貼近他們的審美經(jīng)驗(yàn)和感受。
2、研究課堂教學(xué)所需的特定內(nèi)容和輔助資料。
選擇教材中適合教學(xué)需要的中國(guó)畫作品以及畫家并加以重點(diǎn)分析，始終注意強(qiáng)調(diào)作品中程式化表現(xiàn)與特定主題，情感之間存在內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)線索。
3、設(shè)計(jì)技法演示的內(nèi)容和方式。
課堂演示務(wù)必選擇易于模仿的簡(jiǎn)單造型，選擇適合初學(xué)者的常用筆墨技法，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的表現(xiàn)步驟與技法要點(diǎn)，分段演示技法時(shí)，更要注意時(shí)間的合理分配。演示中所用繪畫工具與學(xué)生練習(xí)工具盡量一致。如果借助其他演示手段，應(yīng)注意選擇典型，明了，能夠說(shuō)明技法問(wèn)題的影視或者掛圖資料，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生有意注意其中的關(guān)鍵步驟與技法要點(diǎn)。
4、整體安排教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況并選擇相應(yīng)的對(duì)策。
設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。選用有關(guān)松樹的詩(shī)詞，散文中的描寫和比喻，引入對(duì)潘天壽作品《松石圖》的欣賞。以提問(wèn)的方式，組織學(xué)生針對(duì)松樹的造型特點(diǎn)以及畫面意境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，歸納這些感受，從立意，筆墨表現(xiàn)和構(gòu)圖等方面分析作品。對(duì)《松石圖》進(jìn)行分析時(shí)，注意將柏樹和松樹作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)畫面特定造型及意境的認(rèn)識(shí)，理解和感受。
演示用筆用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現(xiàn)，展現(xiàn)中鋒，側(cè)鋒，逆筆，順筆和頓挫等用筆方法；諸如遒勁，婉轉(zhuǎn)，流暢等線條表現(xiàn)的效果；以及濃，淡，干，濕，酣暢凝重，淡雅飄逸的墨色，幫助學(xué)生分析作品中筆墨的表現(xiàn)。
"隨類賦彩"是中國(guó)畫設(shè)色的基本原則。它既包括了根據(jù)客觀物象的類型設(shè)色，也包括了根據(jù)作者主觀表現(xiàn)的類型設(shè)色。形式上有"淺絳"和"青綠"等畫法。這一過(guò)程的重點(diǎn)是感受作品表現(xiàn)的情感，體會(huì)作品中不同題材蘊(yùn)涵的寓意，了解中國(guó)畫的表現(xiàn)方法。
畫面的整體，處理好主體和其他部分的關(guān)系。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)展開(kāi)。
在學(xué)習(xí)中初步掌握了哪種畫樹的方法對(duì)傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，能否生動(dòng)地表現(xiàn)作品是否表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)更重要的是以相應(yīng)的用筆用墨方法，表現(xiàn)出不同的樹的品格。
四、教學(xué)選擇
與傳統(tǒng)教學(xué)選用的生宣比較，毛邊紙是基礎(chǔ)寫意國(guó)畫教學(xué)中一種值得積極嘗試的材料。毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間，具有一定的吸水性，易于初學(xué)者把握水墨的滲透效果。而且，價(jià)格也比生宣便宜不少，適應(yīng)更多地區(qū)學(xué)生嘗試練習(xí)的需要。
如果教師在國(guó)畫課堂教學(xué)中直接示范，可以幫助學(xué)生直觀感受作畫步驟與表現(xiàn)要領(lǐng)。但應(yīng)避免陷入表現(xiàn)的誤區(qū)，須知加大難度的示范反而可能難以對(duì)學(xué)生形成有意義的指導(dǎo)，甚至使部分學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒。
如果教師缺乏示范能力，也可以回避課堂直接示范這個(gè)環(huán)節(jié)�？梢詡�(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己在良好訓(xùn)練方法的指引下，于實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)與繪制的技巧。如果教學(xué)設(shè)備條件允許，教師直接使用教材配套課件中對(duì)應(yīng)的演示影像資料，或許這是一種事半功倍的教學(xué)方法。
五、教學(xué)建議
本課教學(xué)思路借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)傳統(tǒng)通常是從程式技法開(kāi)始的，如書法，戲劇等等。傳統(tǒng)的教學(xué)有著長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，我們可以從中得到許多啟示。其中列舉一二供參考：運(yùn)用移情的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹的`造型進(jìn)行意義的聯(lián)想。樹的造型多姿多彩，生機(jī)勃勃，像特定性格的人物，像優(yōu)美的舞蹈。如《芥子園畫譜》中把一大一小兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對(duì)人物，又如《白楊禮贊》中把白楊樹比喻作樸實(shí)的農(nóng)民。用擬人的手法去描述樹的造型，記憶樹的姿態(tài)，感受樹所體現(xiàn)的精神氣質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的想像，豐富他們的情感。
在技法教學(xué)過(guò)程中，直接從書法入手，讓學(xué)生從"寫"的過(guò)程中體會(huì)用筆的方法和情緒的表現(xiàn)。借用書法體現(xiàn)的力度，形狀與繪畫作品進(jìn)行比較，找出相似的感受。這樣做既便于理解，又利于思維的擴(kuò)展。同樣，把寫字的感受直接過(guò)渡到畫樹的用筆上，更利于對(duì)筆墨運(yùn)用的理解和對(duì)筆墨效果的體會(huì)。
實(shí)際教學(xué)中，不一定都遵循從欣賞松石作品情感內(nèi)涵入手的教學(xué)流程設(shè)計(jì)。如果先讓學(xué)生在臨摹動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)一些程式化的技巧，然后對(duì)比感受不同程式化表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的情感差異，再引入特定作品欣賞的環(huán)節(jié)，或許更能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)國(guó)畫程式化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)水平。
教材的圖片資料中，不僅僅包含了松樹，還有其他各種類型的樹木。從教材的完整性與選擇性來(lái)看，這樣的呈現(xiàn)是不無(wú)道理的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，如果各種類型的樹木教師都要學(xué)生逐個(gè)嘗試練習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)序。
選擇松樹不但適合初步筆墨表現(xiàn)練習(xí)的難度水平，更易于集中體現(xiàn)教材中的精神內(nèi)涵。
"以點(diǎn)帶面"的策略或許是本課更為科學(xué)與合理的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，從作品欣賞，教學(xué)演示到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，都可緊緊抓住松樹這個(gè)點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)突破，這樣在單位課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的可能性將會(huì)更大。當(dāng)學(xué)生大體掌握了一種樹木表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法與途徑，相信有興趣的學(xué)生在課后可以獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)更多類型樹木的表現(xiàn)技巧。
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