高中語文《江南的冬景》教學設計

時間：2021-02-11 09:35:01 教學設計我要投稿

《江南春》教學反思推薦度：
《憶江南》教案推薦度：
班組愿景推薦度：
描寫江南古鎮(zhèn)的唯美句子推薦度：
高中語文教學方案推薦度：
相關推薦

高中語文《江南的冬景》教學設計

　　教學目標

高中語文《江南的冬景》教學設計

　　1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2．學習散文的結構特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　教學方法

　　文本研習

　　教學過程：

　　本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。

　　一、導入本課文

　　畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫寫景散文的特點。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者簡介：

　　郁達夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。1912年考入之江大學預科，因參加學潮被校方開除。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學轉而走上文學創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學經(jīng)濟部�；貒髤⒓泳庉嫛秳�(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。

　　三、寫作背景

　　該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》

　　四、整體感知

　　1．聽朗讀

　　2．注意字音

　　圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意

　　3．江南的冬景有什么特點？

　　明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

　　五、文本研習

　　1．學生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫面。

　　冬季春意圖

　　寒郊散步圖

　　冬雨農(nóng)村圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說說好處。

　　第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：

　　A．北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；

　　B．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；

　　C．閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；

　　D．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

　　比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

　　3．評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談談你感受。

　　引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。

　　暮雨瀟瀟江上村

　　晚來天欲雪，能飲一杯無？

　　寒沙梅影路，微雪酒香村。

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

　　前村深雪里，昨夜一枝開。

　　五彩的文字：

　　灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意

　　青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天

　　4．作者對江南雪有沒有作實景描繪，為什么？

　　作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　結合郁達夫的創(chuàng)作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的`“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結合。

　　因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

　　5．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？

　　“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風物的真情，流露出清新明朗的心境。

　　6．文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，為什么？

　　明確：作者高超的構思已經(jīng)將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

　　7．理解文章中體現(xiàn)的郁達夫散文的美學特點是什么？

　　明確：總結郁達夫散文的美學特點：郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征。

　　郁達夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。

　　郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學作品都是作家的自傳”，散文當然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。

　　六．布置作業(yè)

　　完成《學習與評價》上相應題目

【高中語文《江南的冬景》教學設計】相關文章：