認識東西南北教學設計范文（精選4篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的認識東西南北教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識東西南北教學設計1
教學內容
1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
教學目標
1、通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重點
使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點
使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學過程
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？
2、組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、探究新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1掛圖：
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
�。�2）完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？
5、背兒歌：
早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
認識東西南北教學設計2
【教學目標】
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
4、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
【教學重難點】
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
【教學過程】
一、直接引入新課
同學們，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、通過游戲，自主探索，認識對方法的辨別以及描述
師：生活中，我們有時會用太陽幫助我們來辨別方向。
認識東南西北方向教案
師：用太陽辨別方向雖然很方便，但是有時會受到條件限制，譬如說是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较颍么攀圃炝酥改厢樀缺鎰e方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）
認識東南西北方向教案
師：有了指南針，我們可以很快的確定“南北”方向，如果，現在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學生回答）
認識東南西北方向教案
師：有時，用東南西北四個方向并不能精確表示物體的、方位，人們在“東、南、西、北”四個方向的基礎上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲：找方向，完成校園示意圖
1、以4人小組為單位，讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的`記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。
5、請你觀察這幅圖，并且說說你是從那里找到的。
認識東南西北方向教案
教師引導完成填空內容。
認識東南西北方向教案
三、認識簡單的線路圖
認識東南西北方向教案
1、小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2、小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3、小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4、小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
四、課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲？
認識東西南北教學設計3
教學內容：人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》教材第2—3頁例1
設計理念
聯系生活實際，利用已有經驗進行學習，便于新舊知識的連接，促進知識結構的構建；在生活中學習，利用多種感官接受知識，促進各個領域智力的發(fā)展；注重與其他學科的融合，拓寬學生的知識面。
教材分析
《認識東南西北》一課是義務教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時，它屬《圖形與幾何》領域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置，在生活中積累了大量關于方向的感性認識經驗。在此基礎上，本單元進一步學習用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置，學習畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯系（也就是五年級上冊用數對確定物體的位置、六年級上冊根據方向和距離兩個參數確定位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下扎實的知識基礎和思維基礎�！皶蒙�、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，會用這些詞語描述物所在的方向，給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，”是《數學課程標準》對第一學段圖形與位置教學提出的明確要求。具體到本節(jié)課，主要有以下幾個層次的內容：
一是認識東南西北；
二是發(fā)現東南西北的排列特點；
三是用給定的一個方向，辨認其余三個方向。
基于上述教學內容、教材結構、學情分析、課標解讀我確定本課的教學目標：
教學目標
1、結合具體的生活情境認識東、南、西、北四個方向；會用給定的一個方向辨認其余三個方向。
2、學生經歷觀察、交流、探索等數學活動過程，發(fā)現東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。
3、體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生辨別方向的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念，
教學重點：認、識、東南、西、北四個方向，會用給定的一個方向辯認其余三個方向。
教學難點：發(fā)現四個方向按順時針方向排列的規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。
教學資源：多媒體課件，四張寫有東南西北的卡片，指南針。
教學過程
1、情境體驗，觀察發(fā)現
�。�1）誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什么名字？
（2）請你向后后轉，再說一說現在你的前后左右的同學叫什么名字？
（3）剛才你的前面明明是A現在怎么變成了B了？（看來我們用前后左右來辨認方向有一定的局限性。）
�。�4）你還知道那些與方向有關的詞語嗎？揭示課題：認識東、南、西、北
2、自主探，合作交流
�。�1）一個陽光明媚的早晨（課件出示：早止），我去拜訪一們位新朋友，可是我走著走著卻迷路了，這時朋友來電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到我，可是我怎么才能找到東的方向呢？（太陽升起的方向就是東方）
�。�2）同學們都知太陽是從東方升起的，用你的生活經驗告訴我東在那里？為什么？太陽是從這個方向升起的，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標出來，這面就是東，（板書：東）看看教室的東面有什么？
�。�3）還有其它幾個方向怎么確定呢？能指出來嗎？同桌互相說一說？如果有困難的話請看兒歌：早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（老師在其它三面墻上標出南西北）板書：南、西、北
�。�4）一位同學起來邊讀邊指明方向；全班同學起立邊讀邊指明方向；全班同學起立，按老師的口令轉。結合我們剛才的轉動，再認真觀察這四個方向，你有什么發(fā)現？（順時針方向；東西相對，南北相對）
3、鞏固練習，應用拓展
�。�1）小明面向西方，小明的后面是（）左面是（）右面是（）；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是（）前面是（）。通過這道題你明白了什么？
（2）剛才上課時，你們用前、后、左、右來介紹身邊的同學，現在能不能用東、南、西、北來介紹身邊的同學？每一位同學都和你的同桌說一說自己的東、南、西、北方的同學是誰？
�。�3）一名同學手指南方，向前走兩步，再指南方，向右轉再指南方，你有什么發(fā)現？（無論人的位置如何改變，東、南、西、北的方向不變，因此人們在航海，游行，航天及畫地圖時都用東南西北來確定方向）
�。�4）生活中還有什么其他辨別方向的方法？（介紹指南針，地球是個大磁體，指南針在地球的磁場中受磁場力的作用，所以會一端指南一端指北；用年輪，朝南的一面，年輪稀疏，朝北的一面年輪緊密；大雁，秋天往南飛，春天往北飛；向日葵，早上向東，中午向南，下午向西）
4、反思總結，自我建構
這節(jié)課我們研究了什么？你都了解了東南西北那些知識？以操場為觀察點，找到你所在位置的東南西北各有什么建筑。
認識東西南北教學設計4
教材分析：
《東南西北》是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內容是在學生已經會用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置的基礎上進行教學的。它為學生繼續(xù)學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。
教學目標
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，結合生活經驗學習認識“東南西北”四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向位置。
2、了解“東南西北”四個方向的相互關系，在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道地圖上“上北下南左西右東”的標向規(guī)則，能識別地圖上的方位。
4、發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
教師準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書課題：東南西北
（課開始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。）
二、實際觀察，通過活動體驗方位
（一）認識東、西方
首先通過以下幾個步驟引導學生辨認“東、西”方
1、出示迷路的情境圖。
2、怎樣能夠找到東方？（太陽升起的方向）
3、我們坐在教室想一想，東方在哪個方向？用手指一指。
4、找到了東方，我們作個標記。在東方貼一個“東”字。
5、你有辦法找到西方嗎？（太陽落下的方向）
6、指一指西方。也給西方做個標記。（貼上一個“西”字）。
（設計目的：從學生已有的生活經驗開始探究活動，指一指，貼一貼等活動，使學生能夠很快辨認東西方）
（二）認識南、北方。
接下來請學生們思考怎么能辨別南方和北方，教師總結并提出可以利用這首兒歌來幫助我們找到南方和北方。（早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）
通過：自己小聲讀一讀，請一位同學邊指明方向邊讀，全班一起邊讀邊指明方向三個環(huán)節(jié)，引導學生利用兒歌掌握辨認方向的方法，并正確辨認南方和北方。
�。ㄔO計目的：兒歌是學生喜歡的語言形式，利用兒歌的形式讓學生辨別南北方更容易）
（三）發(fā)現東———西、南———北相對。
1、游戲一：我說你做。發(fā)現相對方向的兩組詞。（東———西、南———北）。
2、練習。
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1、給定一個方向確定其他方向。
�。�1）游戲二：轉一轉。請全體起立，按老師口令轉一轉，同時想一想一直是朝哪個方向轉的。（順時針方向）
（2）提出問題：要確定四個方向，至少要知道幾個方向就可以了？
�。ㄔO計目的：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的順序排列的；引導學生把自己已有的生活經驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來，幫助學生對“東南西北“四個方向的相互關系有了更深一步的了解，突破了這個難點）
（3）游戲三：說一說。
學生小組做游戲：認識了四個方向之間的關系后，大家一起來做游戲。每兩人為一組，其中一人給出一個方向，另一名同學說一說。
2、發(fā)現規(guī)律：四個方向永遠不變。
游戲四：指一指。
1、請你坐在位置上，指一指南方；
2、起立，指一指南方；
3、向前兩步走，指一指南方；
4、向右轉指一指南方。
做完游戲后，老師提出思考的問題：通過這個游戲你發(fā)現了什么？
（設計目的：通過這個游戲能夠讓學生很清楚的體驗到，無論我們的身體怎樣移動、或轉動，生活中的“東南西北”四個方向是永遠不變的。）
三、拓展題：
想一想，這幾句話應該向著哪個方向說，帶著語氣讀一讀。
北極熊，你們那里冷嗎？
小燕子，春天來了，你們快回來吧！
太陽公公，晚安！
太陽公公，起床了！
四、知識拓展。
給學生們介紹辨別方向的其他方法。實現課堂知識的拓展。
五、課堂小結：今天你有什么收獲？
六、作業(yè)：
1、第5頁練習一，第1題、第2題。
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
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