《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風(fēng)。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編幫大家整理的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)人新課
小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩題: 春雨
2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩句。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。
潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲。
※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細(xì)無聲是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細(xì)/ 無聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。
知，表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導(dǎo)。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):
乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時(shí)略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤: 左部三點(diǎn)水寫法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。
(2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫春、時(shí)節(jié)各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時(shí)節(jié)兩個詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題: 春曉
2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點(diǎn)。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個多音字，讀jue時(shí)是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? （春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)
※ 誰能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩。
(6) 指名讀夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導(dǎo)。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。
覺: 開頭三點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)， 不可寫成黨字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊平。
曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應(yīng)斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補(bǔ)滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。
眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。
(2) 學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;
2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第 三 課 時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫春曉、風(fēng)雨兩個詞語。
二、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著板書引背。
(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習(xí)
1、找朋友（連詞）。
春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(shí) (時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))
2、用下面的詞語寫句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說話練習(xí)。
(1) 話題: 春天來了
(2) 提出要求: 根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3) 各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。
(4) 同桌二人相互說聽、補(bǔ)充。
(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。
附板書:
(一)
知時(shí) 發(fā)生
春雨 好雨
隨風(fēng)潛入 潤物無聲
(二)
�。ù海�
眠、不覺 （想）花落
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認(rèn)讀生字古、詩、首。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)
2.自讀古詩，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識記生字
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠
閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)
五、鞏固生字
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1.書寫生字古、聲、多。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長而凸。
聲：上為士，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。
3.生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.齊讀生字。
2.開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1.看課文插圖，聽配樂朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4.交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。
5.分小組討論疑難問題。
6.反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩
1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
四、指導(dǎo)書寫
1.口頭擴(kuò)詞：
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2.書寫生字處、知、忙。
3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、包住。
知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動
班里開展一次放風(fēng)箏活動。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【優(yōu)秀教案說明】
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合�！昂钡谋疽馐前�，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與研討】
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛自由背誦）
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
�。ㄉ钏迹�
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
�。ㄍ瑢W(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）
師：不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）
師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
�。薄⒆x一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
�。ㄍ瑢W(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）
�。ü_課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的.優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
�。毓识�。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
（同學(xué)自身有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）
生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
（同學(xué)會意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練談，指名讀）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
�。ǚ配浵�，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
�。ㄍ瑢W(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰能幫助？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說嗎？
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包括！
師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？
�。ò言u價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）
生：他說得自然生動，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀）
師：誰愿意展示一下？（一生讀）
師：對前兩句，有沒有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個黃鶴……”
師：（贊許地）好��！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
（實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡筆畫）
這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（深思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學(xué)們深思）
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學(xué)方法：
熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：
3、解古詩的作者及背景；
�。�1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩意；
�。�2）體會作者的感情；
�。�3）感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點(diǎn)的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機(jī)會，體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
�。�1）對作者蘇軾的了解：
�。�2）對題目的理解；
�。�3）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié)：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達(dá)的思想感情。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
古詩兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點(diǎn)理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩，解詞釋句。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
�。�2）邊讀邊想，做上記號。
�。�3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走
（3）點(diǎn)名逐句理解詩意。
�。�4）看圖連說詩意。
�。�5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
�。�1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無處尋”。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報(bào)投稿。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時(shí)代背景及詩人的資料。
板書設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學(xué)生背詩展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時(shí)候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認(rèn)識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時(shí)心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學(xué)古詩，了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）
二、細(xì)讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習(xí)讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細(xì)流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
１、課文插圖。
�。病⑸挚ㄆ骸兑箷姟吩娋渥謼l。
�。�、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
�。薄W(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
�。�、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。薄⒆杂衫首x。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。�、同桌互讀互查。
�。场⒊鍪旧挚ㄆ瑱z查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩意
�。�、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
�。病W(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
�。场①|(zhì)疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、有感情朗讀。
五、趣味活動
�。�、我說你讀。方法：
�、� 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
�、� 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
�。�、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。
�。�、情境背詩。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
六、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、出示生字，指名組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
３、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒄f說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
２、小組比賽背誦《夜書所見》。
�。�、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。薄⒁宰约合矚g的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
�、� 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
�、� 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩�？梢宰詫W(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
�、� 交流學(xué)習(xí)收獲。
�、� 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動
�。�、卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
２、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
�。场⑶榫尘毐场W(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
�。础①愒姇�。方法：
�、� 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
�。�、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的：
認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?
�、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?
�、墼娙藶槭裁磿綍r(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如：第二句詩
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)
�、谠娙嗽诩視r(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
板書設(shè)計(jì)：
9、古詩兩首
夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維
景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字
�。�、指名背誦兒歌。
２、指名背誦古詩（隨意）。
�。�、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認(rèn)識嗎？
�。ò鍟汗旁姡�
�。�、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
�。�、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢？
可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
�。薄⒊踝x古詩，正確流利：
�、� 出示古詩（課件或小黑板）。
�、� 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀（mián），不讀（mín）。
聞：前鼻音（wén）。
�、� 自由練讀。力求會背。
�。�、再讀古詩，了解大意：
�、� 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、� 質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
�、� 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
② 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
�、� 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。
�、� 啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。
�、� 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？
�、� 粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
３、反復(fù)吟誦，感悟意境：
�、� 感悟韻律：
�、� 齊讀古詩。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識。
③ 自由練習(xí)朗讀：
邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
⑵ 感悟節(jié)奏：
�、� 老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
�、� 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
�、� 學(xué)生自讀，體會感悟。
�、� 想象意境：
�、� 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、� 教師描述引讀：
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。
�、� 捺要寫出小“腳丫”。
�。▽戅喈嫞鸸P輕，要出腳，先停停。）
�。�、學(xué)生練習(xí)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。
學(xué)情分析：
對于古詩，二年級的學(xué)生已經(jīng)有所了解，教學(xué)本課，就是要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因?yàn)椤案惺懿煌瑫r(shí)期、不同人物運(yùn)用不同語言形式，表達(dá)同一種情感——熱愛春天”對二年級學(xué)生來說比較難，因此，我把本課放在了本單元最后來學(xué)，主要就是為了更好地突破這一難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 7 個生字，會寫 9 個字。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn) 7 個生字，會寫 9 個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古詩的大意和作者的情感，感受不同時(shí)期、不同人物運(yùn)用不同語言形式，表達(dá)同一種情感——熱愛春天。
教法學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。
學(xué)法：誦讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自讀自悟法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激勵導(dǎo)入。
1.人們對春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？
2.不同時(shí)期、不同人物運(yùn)用了不同的語言形式，表達(dá)同一種情感——熱愛春天。
3.今天，我們就來欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩。
4.板書課題：古詩兩首。
二、自讀課文，初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀.
�。�1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。
�。�2）注意糾正錯音。
�。�3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草， 一歲／一枯／榮。 野火／燒／不盡， 春風(fēng)／吹／又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.出示課件，整體感知詩的意境。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
未：上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤
3.指導(dǎo)書寫。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩園，走進(jìn)南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩
3、齊讀
（二）理解詩句
1、讀了詩句你看到了什么？
2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)
2、體會作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩。相機(jī)板書：送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩中的名句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
�。薄醋詫W(xué)四步驟讀一讀古詩。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認(rèn)讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩，你覺得該畫哪些畫？
２、交流理解，說理由，教師相機(jī)簡筆畫：
學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
�。场⒏形蛘Z言之美：
再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。
在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂讀。
３、背誦。
五、書寫指導(dǎo)
書寫剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個不要多點(diǎn)，一個不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳”。
板書設(shè)計(jì)：
絕句
[唐]杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意，體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩句，提出不明白的地方。
4、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：泉眼無聲惜細(xì)流中惜，
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、反復(fù)讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會作者感情
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復(fù)讀詩，體會詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3、品讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“促、憶、異”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識并書寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。
教學(xué)過程
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
1、秋天是一個美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩?
2、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩入手，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩，體會情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點(diǎn)。
3、自由讀：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
⑶ 課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。
(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
4、聽課文朗讀磁帶：
�、� 邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景?
⑵ 指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。
�、� 再聽錄音，體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?
5、有感情地朗讀詩句：
�、� 把握詩的節(jié)奏。
⑵ 教師范讀、領(lǐng)讀。(配古箏樂曲。)
�、� 學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)
�、� 背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動
1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。
2、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩意
1、復(fù)習(xí)《夜書所見》：
�、� 全班背誦、男女比賽背誦。
⑵ 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。
2、教師表演：
我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié)，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會
1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以幾個人合作學(xué)習(xí)，用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。
�、� 交流學(xué)習(xí)收獲。
(提示：詩句的意思，詩人表達(dá)的情感。)
�、� 你認(rèn)為哪句寫得好?或哪個字用得特別好，為什么?
�、� 質(zhì)疑：
有什么不懂之處?重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�、� 指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動
1、詩句連對：
老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句。
2、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。
四、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
五、拓展活動
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
�。�、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀、背誦古詩。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
�。薄W(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。�、同桌互讀，糾正讀音。
３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習(xí)背誦
�。�、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
�。�、學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。
�。�、質(zhì)疑：還有什么問題？
５、同桌練習(xí)背誦這首詩。
四、趣味實(shí)踐活動
�。�、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。
�。病⒖ㄆB詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
�。�、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進(jìn)行修改。
�。�、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。
�。�、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意
１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
�。�、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
�。场⒓w討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動
�。�、卡片連詞練背誦。
�。病⒖磮D貼詩句練背誦。
�。�、賽詩會。
�、� 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。
�、� 小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
�。病⒔處煼秾憽皸鳌弊�。學(xué)生書空練習(xí)。
�。�、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。
�。础W(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記
《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1．會寫7個生字。能正確讀寫生詞。
2．有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．理解事歌意思。
4．積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
過程與方法:
通過工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩歌意思，體會作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩詞大意，體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。
教具：
錄音機(jī)、幻燈
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首，板書課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
1．學(xué)生試讀，誦讀。
2．聽錄音，學(xué)生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？
三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩
1．根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)古詩？
2．歸納如下學(xué)習(xí)方法：
知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情
四、“知詩人，解詩題，理詩句”
1．指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？
2．指名朗讀詩句，注意咬音準(zhǔn)確。
五、“明詩意”
1．用自己喜歡的方式讀古詩。
2．利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。
六、“入詩境，悟詩情”
1．通過學(xué)習(xí)這首古詩，你能體會到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會到的？匯報(bào)、交流。
2．誦讀詩句，體會情感，感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達(dá)方法
1．詩中運(yùn)用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？
2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書課題
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。
三、交流資料，了解詩人
四、自查釋疑，讀懂詩意
1．學(xué)生試讀，思考：這首詩寫了什么？有什么不懂的？
2．學(xué)生試講，逐句理解。
3．觀察圖片，感受畫面之美。
五、討論探索，感受詩境
1．結(jié)合詩題，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩人遙望洞庭湖，望見了什么？
2．討論探究，感受詩境。
“湖光秋月兩相和”（和諧之美）
“潭面無風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）
“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）
六、反復(fù)誦讀，體會詩境
1．輕聲自讀，想象詩所描繪的意境，體會作者的情感。
2．有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法
八、拓展延伸
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