《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說明：
這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧。
一、教學(xué)目的：
1、讀課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。
3、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的事例。
4、會(huì)認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字、一個(gè)多音字以及會(huì)寫八個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)民、難點(diǎn)：
結(jié)合自己的實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
凸透鏡與南極的圖片資料。
四、課時(shí)劃分：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`興趣。
同學(xué)們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊(duì)員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會(huì)怎么辦呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事。板書課題。
學(xué)生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識(shí)？
學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文：
1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時(shí)用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字。讀通句子。
2、抽讀。
3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學(xué)生，小組討論，在討論的過程中，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性。
三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》
同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？
學(xué)生讀文。
二、細(xì)讀課文討論交流：
1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的？
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語，試著用別的詞語替換”。
他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢？
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會(huì)“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日”的作用。思考：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做？
三、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。
四、板書設(shè)計(jì)：
《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學(xué)流程（2課時(shí)）
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
3、教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）
[借助直觀形象的課件資源，使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，針對學(xué)生的困難問題，展開教學(xué)，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。]
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）
4、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說說是怎么認(rèn)識(shí)的。
[每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量不相同，認(rèn)字能力也不盡相同，學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字情況制作字卡，有針對性的識(shí)字，大大提高了識(shí)字能力和識(shí)字量。]
5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。
[學(xué)生比較讀，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。]
（三）讀后感悟，整體感知
解惑（一）
1、帶著第一個(gè)問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）
2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽）。
3、在這個(gè)十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？
生1：緊張、害怕、驚惶。 生2：不知所措、無助、走投無路。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。
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