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《梅花》教學設計

時間:2022-12-20 09:44:54 教學設計 我要投稿

《梅花》教學設計(通用22篇)

  作為一位杰出的老師,時常需要準備好教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《梅花》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《梅花》教學設計(通用22篇)

  《梅花》教學設計 篇1

  一、教學目標設計

  1、 認知目標

  (1) 學會生字,理解古詩詞句的意思。

 。2) 了解梅花獨具的頑強性格。

  2、 能力目標

 。1) 培養(yǎng)學生瀏覽網(wǎng)頁,獲取信息的能力。

  (2) 培養(yǎng)學生觀察、理解能力;口頭表達能力。

 。3) 培養(yǎng)學生在理解的基礎上有感情朗讀古詩的能力。

  3、 情感目標

 。1) 體會作者對梅花堅韌精神的贊美。

 。2) 培養(yǎng)學生學習頑強精神的意識。

  二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

  1.教材內(nèi)容分析:

  古詩是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。它的特點是用字準確,語言精練,講究韻律,形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花倔強堅貞的性格。

  2. 教學重點難點:弄懂每個詞,理解詩句的意思,體會詩人積極向上的思想感情。

  三、教學對象分析

  本堂課的授課對象是三年級的小學生,他們對事物具有較強的好奇心,在語文學習上養(yǎng)成了一定的學習習慣,掌握了一些學習的方法,但是古詩學習對于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中,學生通過網(wǎng)頁的瀏覽學習,既提高學生的學習興趣,又能培養(yǎng)學習自主獲取信息的能力。

  四、教學策略及教學設計

  主要采用合作學習和自主學習的教學方法。學生在教師的指導下,通過網(wǎng)絡信息資源,完成對教學重點的意義建構。并在獲取信息的過程中進行能力的訓練和學習習慣的培養(yǎng)。

  五、教學媒體設計

  在多媒體網(wǎng)絡教室進行授課。利用網(wǎng)絡視頻播放創(chuàng)設情境;利用多媒體課件展示教學環(huán)節(jié),幫助學生掌握難點。

  六、教學過程設計與分析

  教師活動 學生活動 設計意圖

  一、啟發(fā)談話,激情導入

  1、同學們,你們喜歡花嗎?說說看,你們喜歡什么花并說說喜歡的理由。有這樣一種花,古往今來,許多文學家、詩人都寫過贊美它的文章,它就是梅花。詩人王安石就寫過《梅花》這首詩。這節(jié)課前,同學們都瀏覽了關于這篇課文的網(wǎng)頁,做了預習工作。誰來說說你都了解了哪些內(nèi)容?

  2、今天我們一起來進一步欣賞理解《梅花》這首詩。

  二、深入學習,理解課文。

  1、 出示墻角的梅花圖,指名說說你看到了什么?

  2、 這兩句詩中,你們有哪些詞不理解?

  3、 生回答后,教師出示:數(shù)枝、凌、寒、獨自

  4、 要求學生分組學習,教師隨機指導。

  5、 指導學生交流。

  6、 在數(shù)九寒天,其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了,可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴寒盛開著,這說明了梅花具有怎樣的精神呢?

  7、 指導朗讀。

  8、 作者看到潔白的梅花在嚴寒中開放,聯(lián)想到什么呢?

  9、 教師隨機個別指導。

  10、 指導交流。

  11、 指導朗讀。

  12、 播放音樂激發(fā)情感。

  三、創(chuàng)意配音表演,鞏固學習,

  1、剛才大家讀得很不錯,下面我們進入“小劇場”,在這里有一段關于這首詩的動畫,但沒有聲音,請你們分組根據(jù)畫面和課文內(nèi)容,展開想象,進行配音。

  2、 指導交流評價。

  四、總結學習,激發(fā)探究。 今天,我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩,我們也要學習梅花的這種堅韌頑強的精神。其實在我們中國的文學寶庫中,還有不少詩人寫過贊美梅花的詩,老師收集了一些,同學們可根據(jù)自己的興趣選擇學習,進一步積累。

  學生根據(jù)自己的瀏覽學習的情況,自由發(fā)言。

  先用自己的語言說說,然后齊讀1、2句古詩。

  學生思考,質疑。

  分組學習1、2句,著重學習理解這些詞,并試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

  交流學習情況。

  自由發(fā)言,體會情感。

  根據(jù)課件中的提示,練習有感情地朗讀。

  學生根據(jù)課件中的學習步驟自學三、四句。

  交流學習的情況,用自己的話說說這兩句詩的意思。

  有感情地朗讀三、四句。

  有感情地朗讀全詩。

  根據(jù)課件提示,分組準備。

  配音表演,

  從學生熟悉的事物著手,激發(fā)學生的學習動機。

  在課前讓學生自由瀏覽網(wǎng)頁,培養(yǎng)學生自主學習,獲取信息的能力。學生根據(jù)自身情況“發(fā)現(xiàn)”,有利于知識建構。

  通過畫面的展示和提問,調(diào)動學生的感性經(jīng)驗,進入下一個學習環(huán)節(jié)。

  通過質疑,調(diào)動學生學習積極性,幫助學生把握學習的重點。

  學生圍繞重點在媒體的幫助下合作學習,對知識的獲得有積極的效果。并能增強學生的合作和利他行為以及學習的熱情。

  學生間的交流能促使他們從多個角度獲取信息,建構知識。同時培養(yǎng)學生將獲得的知識內(nèi)化并用恰當?shù)恼Z言表述的能力。

  在理解的詩句意思的基礎上,啟發(fā)學生體會梅花不畏嚴寒,堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。

  在分組學習交流的基礎上,獨立操作課件自主學習,進一步培養(yǎng)獨立學習的能力。課件中設定了明確的學習目標,學習方法的提示以及相關的練習,為不同程度的學習提供幫助。

  在交流的過程中,學生深入領會詩句的含義,體會梅花色潔如雪,幽香清遠的特點。

  課件中音樂的設置有利于調(diào)動學生的情感,起到渲染氣氛的作用,創(chuàng)設良好的學習氛圍。

  配音表演這環(huán)節(jié)設計根據(jù)學生的年齡特點,使學生在掌握所學內(nèi)容的基礎上進行知識的遷移。同時,對培養(yǎng)學生語言運用能力和創(chuàng)造力有積極的作用。

  鼓勵學生利用網(wǎng)上資料,結合自己的情況對感興趣的內(nèi)容進一步學習。

  《梅花》教學設計 篇2

  教學目標:

  1.學習課文內(nèi)容,抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解,體會外祖父對祖國的眷戀之情。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學生交流及表達能力,了解開頭和結尾的聯(lián)系,體會它們的作用。

  教學重點:

  1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解,體會外祖父對祖國的眷戀之情。

  2.有感情的朗讀課文。

  教學難點:

  體會感情,學習方法。

  教學過程:

  一、激情引趣,導入新課。

  1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。

  不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(元,王冕)

  遙知不是雪,為幽暗想來。(宋,王安石)

  已是懸?guī)r百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)

  紅梅不屈服,樹樹立風雪。(陳毅)

  2.今天,我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題,生齊讀。

  3.讀了課題之后,你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,讀準生字,難讀的句子多讀幾遍。

  2.小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音,指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。

  3.再讀課文,思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流,理清條理,出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

  三、精讀感悟,入情入境。

  1.生默讀課文,思考:文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子,多讀幾遍,想想為什么。

  2.全班交流,重點談出。

  (1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

  對策

  ①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)

  ②這幾句詩是那幾位詩人寫的,請簡要說說你對這些詩句的理解。

  你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)

 、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀,指名讀

  (2)“我五歲那年,……又用細綢子慢慢抹凈。”

  對策

  ①生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

 、谀銖哪切┱Z句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。

  (生圈畫并交流:拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

 、壑笇Ю首x“這清白的梅花,是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎么讀,為什么?

  (3)“這梅花,是我們中國最有名的花,……從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!

  對策

 、偕杂奢p聲讀這段話,你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。)

 、趶墓胖两瘢腥A民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料,生讀。

  于謙粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

  岳飛壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。

  文天祥人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

  林則徐茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。

  陸游王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

  ……

 、弁庾娓溉绱松類勖坊,說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花,是為了讓自己保持梅花秉性,保持中國人氣節(jié)。)

  ④指導朗讀:這看似平常的梅花,融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂,漫漫五千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

  (4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,……繡著血色的梅花。

  對策

  ①指名讀

 、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性,保持中國人的氣節(jié),因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)

  3.討論:此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學生理解,“梅花”不僅指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

  四、總結全文,升華感情。

  1.學了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什么聯(lián)系?

  2.古往今來,由于歷史的原因,許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),但他們血管里流動著中國人的血,胸中跳動著一顆中國心。

  板書設計:

  梅花魂

  吟詩落淚

  珍愛梅圖

  思國傷懷

  贈墨梅圖

  送梅花絹

  《梅花》教學設計 篇3

  一、教學目標

  認識12個生字,會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

  摘錄讓自己感動的詞句。

  情感、態(tài)度和價值觀:學習梅花的高尚品格,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  二、教學重難點

  引導學生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情是重點。

  理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

  三、教學準備

  教學課件

  四、教學過程

  導入

  1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

  2、是啊,古往今來,多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天,我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

  3、梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?(理解題目字面意思)看到課題,你想知道什么?(扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題)

  初讀感知

  1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、匯報交流:

 。1)檢查生字生詞掌握情況

  縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

  大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹

  (2)交流:通過讀課文,你知道了什么?(概括初讀收獲)

  感悟探究

  1、默讀課文,邊讀邊想:外祖父心中的梅花是什么樣的?(出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好!”)

  (1)指名讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的相關語句,也可以自己想。)

 。2)這多么像中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡,配樂《紅梅贊》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我們中華民族的脊梁:子弟兵戰(zhàn)士搶險救災,白衣戰(zhàn)士抗擊非典等(出示圖片),此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神,板書:民族魂)

 。3)出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?他也在表白著自己的心!讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

 。4)播放歌曲《我的中國心》

  2、再讀課文,思考:課文通過哪幾個小故事,表白了外祖父眷戀祖國的心?(整體把握課文內(nèi)容,體會人物思想感情)3、師朗誦課文,生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師相機出示有關語段,結合言語表達、朗讀指導,體驗感情。)

  (1)出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!

  a、外公為什么落淚?

  b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句,外祖父會想些什么?

  c、我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。

 。2)出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈!

  a、從中體會到什么?

  b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖?

  c、為什么這樣愛惜一枝畫梅?

  d、怎樣讀老人的話?

 。3)學生自由選讀受感動的地方,并說為什么感動。

  作業(yè)

  把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

  《梅花》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、感受早春梅花山盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

  教學重點:

  1.感受梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。

  2.讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。

  教學準備:多媒體課件 梅花圖片

  教學時間:3課時

  第一課時

  課時目標:初讀感知,以正確、流利朗讀課文為主要任務,融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文,在讀書中學習自己不認識的字,解決字詞,初步理解課文。

  教學過程:(略)

  第二課時

  課時目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

  教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學生的語感。

  教學難點:理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。

  教學準備:圖片、多媒體。

  教學過程:

  一、激情導入

  上節(jié)課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?教師板書:梅春到花山(學生仔細看老師寫字,相機指導)讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

  二、復習詞語

  那么,課文中的詞語你會讀了嗎?多媒體出示詞語(詞語背景為梅花):開火車讀。大家讀好詞語,才能拿到游覽梅花山的通行證,努力吧!

  早春 寒氣 還沒有 退盡

  盛開 挨著 片片彩云

  晶瑩透亮 散發(fā) 清香

  報春 涌動 人流 歡樂的海洋

 。ǖ谝、二、三行詞語是描寫梅花的;第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好的理解詞語做鋪墊。)

  三、精讀課文,借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。

  過渡:春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片,誰學得好,讀得好,就獎勵給他,(出示圖片)漂亮嗎?那就加油吧!

  通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了)

  (讓學生根據(jù)老師的提示,用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答,教師應及時給予評價。)

  小結:梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姐姐的腳步,邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好。浚úシ攀婢彽囊魳、師朗誦課文的第一自然段)

  (一)學習第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀,老師及時給予評價。)

  1、出示課件(第一自然段的第一句)早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

 。1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?

 。2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候?氣候怎么樣?讀讀整句話,F(xiàn)在已進入春天的第二個月,今年春節(jié)剛過,還下了一場大雪,天氣很冷,那時已經(jīng)立春了,春天剛到,人們還穿著毛衣、棉襖,天氣還很冷。就在這么冷的天氣里,梅花就開了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示圖片:雪中盛開的梅花),看到了嗎?梅花是不怕冷的。再讀這句話,讀出梅花不怕冷的精神來。

  是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早呀!

 。3)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)

  教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)(看圖片,滿山盛開的梅花)

  板書:滿山的梅花

 。4)教師小結:漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

  2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你讀第2句,說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象?

 。1)交流學習所得

 。ㄗ寣W生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)

  出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。

 。2)自由讀!澳、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做個動作告訴大家?(讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。)

 。3)小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像什么?

 。4)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,有粉的、白的、紅的,就像天空中飄來的彩云,好看極了。在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛。ㄍㄟ^看圖,學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。)

  (5)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀。┖,讓我們一起來讀!仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

  3、剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

 。1)指名學生讀句子。(出示一枝梅花特寫圖片)小朋友,你看到了什么?(讓學生結合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)

  (2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?(讓學生通過朗讀,結合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)

 。3)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?

  (4)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

 。5)教師與學生賽讀,調(diào)動學生朗讀的積極性。

  小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

  (二)學習第二自然段

  1、自己讀

  2、讀了這一自然段,你想說什么呢?

  3、看圖理解:“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

  4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?(出示幻燈片,“人們喜愛報春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,有的在___,有的在___,還有的在___,梅花山成了歡樂的海洋!保⿲W生試著填一填。

  如果是你在梅花山上,你會干什么?你的心情怎樣?

 。ㄍㄟ^這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)

  5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人個個笑逐顏開,歡呼聲、贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書:歡樂的海洋)

  6、齊讀第二自然段

 。ㄈ┛偨Y全文

  今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧。ㄅ錁纷x全文)其實梅花從古到今,有很多的文人都寫詩詞贊美梅花,課后同學們收集一些,好好讀一讀。

  四、指導寫字

  現(xiàn)在我們來學習最后2個生字,出示生字,“還、發(fā)”讓學生認讀。(多媒體演示筆順)

 。ㄖ笇W生如何教字:先分析字的結構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方?炊嗝襟w演示生字的筆順,仔細看老師的行筆,學習寫字。學生描紅,寫字,教師巡視,個別指導。)

  五、板書設計

  4、春到梅花山

  滿山的梅花

  歡樂的海洋

  《梅花》教學設計 篇5

  【教學目的】

 。、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人對祖國的眷念之情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

  3、了解“前后照應,首尾連貫”的特點。

  【教具準備】

 。薄⒄n文插圖。

  2、配樂磁帶。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學過程】

  一、導入新課,明確目標

  梅花,歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪,不懼嚴寒。在它身上,寄寓了人們對美好品格的向往。今天,我們一起來學習《梅花魂》,這是一篇閱讀課文。

  齊讀課文,想知道什么?

  “魂”在本課指什么?為什么以“梅花魂”為題目?這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應,首尾連貫”的特點。

  二、放音樂,自由讀課文,掃清生字、詞語障礙

 。ㄗ约耗苈(lián)系上下理解詞語的意思,最好。不行,可請工具書或同桌幫忙。還不行,請做上記號。)

  檢查、匯報。

 。ㄖ攸c理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思)

  三、自由快速讀課文

  看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事?(珍愛梅花圖;送繡梅花的手絹。)

  四、再自由讀課文,給你印象最深的是什么地方?

  討論、匯報:

 。、讀唐詩宋詞,表達華僑老人思念祖國的思想感情。

  2、外祖父有不少古玩,但最珍愛梅花圖。為什么?

 、 找出課文有關內(nèi)容再細讀。

 、 結合插圖說說為什么珍愛?

 、 梅花本身的特點:

  梅花不是春暖才開花,愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……!

 、 中華民族具有梅花一樣的精神:

  不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

 、 把梅花作為祖國的象征:

  這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

 。ò鍟

  師:這正是梅花魂的內(nèi)涵;曛傅氖怯小小小,這也是梅花魂為題的原因。

 、 配樂朗讀這段。

 。、外孫女回國時,外公竟像小孫子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了。

 。槭裁?想念祖國卻不能回,傷心、難過)

  4、外祖父送墨梅圖,送繡梅花的手絹:

  (為什么?一是希望外孫女保持梅花這種秉性,這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。)這也是梅花魂為題的原因。

  五、再讀課文第一和最后一段,發(fā)現(xiàn)什么?

 。、了解“前后照應,首尾連貫”。

  2、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

  六、放音樂,讀自己喜歡的部分

  七、總結,談收獲

 。薄ⅰ盎辍敝甘裁?

 。病槭裁匆浴懊坊ɑ辍睘轭}?

 。ńy(tǒng)領全文的內(nèi)容;緊扣讀者的心靈;透示文章的情思。)

 。、了解了課文“前后照應,首尾連貫”的特點。

  八、課外作業(yè)

  畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。

  《梅花》教學設計 篇6

  教材分析:

  課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛,眷戀之情。一共寫了五件小事,有的直接表達這種情感,如教我讀唐詩宋詞時,讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚;因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感,如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖,到船上送我繡著梅花的手絹。

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、自主探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

  教學重點、難點:

  通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  師:同學們,說起梅花,我們學過許多有關梅花的詩句,你還記得嗎?梅花給你留下了什么樣的印象?

  預設:王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。

  師:是呀,傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒,不畏風雪,古今中外多少人畫梅,詠梅贊梅。今天,老師給大家?guī)硪粋有關梅花的小故事。

  板書課題:梅花魂

  齊讀,強調(diào)“魂”的寫法。組詞,意思。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、看到題目,你有什么疑問嗎?

  預設:梅花魂指的是什么?

  課文講了有關梅花的什么事?

  2、自由輕聲讀課文,要求:(1)讀準字音,讀通句子。

 。2)談一談你初讀課文的感受,你最想說什么?

  3、檢查預習。

 。1)生詞:縷縷幽芳 頗負盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性

 。2)交流感受。

  預設:a、外公久居他國,非常思念祖國,家鄉(xiāng)。

  b、外祖父喜歡梅花。

  4、默讀課文,找一找,課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。

  預設:a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國,失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。

  師:這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情,而這種情感作者并未直抒胸臆,而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的,使文章更真實,更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。

  三、作業(yè)。

  熟記生字詞,熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。

  第二課時

  一、回顧文章。

  師:上節(jié)課我們了解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉(xiāng)之情,誰還記得這幾件事?

  二、精讀感悟,入情入境。

  大問題:你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情?

  要求:默讀課文,在自己體會深刻的地方作簡要的批注。

  預設:

 。ㄒ唬拔页錾跂|南亞的星島……你還小呢,不懂!”

  1、外公為什么教我讀唐詩宋詞,為什么流淚?

  2、你從中體會到了什么情感?

  3、指導朗讀。

 。ǘw會另外兩次流淚。

  1、師:在鶯兒的回憶中,外公幾次流淚?你體會到了什么?

  預設:(1)不能回國,失聲痛哭。

 。2)臨別流淚。

 。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐,……有什么稀罕的呢?”

  1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛?

  預設:從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。

  師:幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前,這就是文學大家的功底。

  2、指導朗讀。(訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜)

  3、對于一幅墨梅圖,外公為什么會如此珍愛?

  師:是呀,在外祖父心中,它不是一幅普通的墨梅圖,而是祖國的象征,是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖,就是愛祖國啊。

  在這里,作者用外公對墨梅圖的分外珍愛,間接表達了他對祖國的無限熱愛,真是巧啊。

 。ㄋ模斑@梅花,……總要有梅花的秉性才好!”

  師:關于為什么喜愛梅花,外公還有一段話,誰來讀讀?

  1、外公是在什么情況下說的?

  師:是呀,外公不能和我們一起回國,把他最珍愛的墨梅圖送給了我,又向我講述了這樣一段話。

  2、再讀,想一想,外公的話講了幾層意思,你從中體會到了什么?

  預設:三層意思。

  (1)贊美梅花不畏風欺雪壓的精神。

  (2)贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。

  (3)感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質的人。

  細節(jié):她:梅花為什么用“她”。

  體會:1、外公漂流海外,卻沒有改變中國人的本性,是具有梅花精神的人。

  2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

  3、我看到了外公不變的中國心。

 。ㄎ澹┧褪纸。

  外公除了送我他最珍愛的墨梅圖,還送了我什么?

 。⿴煟菏茄,這梅花圖,這手絹上的梅花,它不僅是花,而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

  1、齊讀最后一段。

  2、哪段也寫了同樣的意思?(第一段)

  作者首尾同樣寫了梅花,寫了外祖父對祖國的眷戀,讓我們對這種感悟更為深刻,這種寫法就是首尾呼應。

  三、回顧全文。升華情感。

  課文學完了,外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情,定給我們留下了深刻的印象,讓我們再一次齊讀課題,讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀;

  讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格;

  讀出中華民族頂天立地,不肯折節(jié)的民族魂。

  《梅花》教學設計 篇7

  【教材簡析】

  梅花經(jīng)霜傲放,被人們賦予堅強的品格,成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了,引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念,通過五個小故事,表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

  【設計理念】

  語文是一種感悟的藝術,一些感性的文字的堆積,所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干,透視文字的靈魂,體會作者真情的流淌!睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章,整篇課文設計:以學生為本,讓學生自主探究,自主感悟,合作交流,在讀中理解,讀中感悟,讀中交流,感悟文中至真至純的愛國深情,同時,將語文的工具性和人文性融為一體,在落實工具性的基礎上體現(xiàn)人文性。

  【教學目標】

  知識與能力:認識12個生字,會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

  過程與方法:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

  3、摘錄讓自己感動的詞句。

  情感、態(tài)度和價值觀:學習梅花的高尚品格,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學重點難點】

  引導學生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情是重點。

  理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

  【教學方法】

  教法:

  感情朗讀法,情景教學法,扶放結合法。

  學法:1、勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

  2、讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,以點帶面。

  【教學準備】

  教學課件

  【教學過程】

  一、揭題導入:

  1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

  2、是啊,古往今來,多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天,我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

  3、梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?(理解題目字面意思)看到課題,你想知道什么?(扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題)

  二、初讀感知

  1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、匯報交流:

  (1)檢查生字生詞掌握情況(出示詞語):

  縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污

  大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹

 。2)交流:通過讀課文,你知道了什么?(概括初讀收獲)

  三、感悟探究

  1、默讀課文,邊讀邊想:外祖父心中的梅花是什么樣的?(出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好!”)

 。1)指名讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的相關語句,也可以自己想。)

 。2)這多么像中華民族的精神。↓R讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)!蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡,配樂《紅梅贊》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我們中華民族的脊梁:子弟兵戰(zhàn)士搶險救災,白衣戰(zhàn)士抗擊非典等(出示圖片),此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神,板書:民族魂)

 。3)出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?他也在表白著自己的心!讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

  (4)播放歌曲《我的中國心》(激發(fā)愛國之情)。

  2、再讀課文,思考:課文通過哪幾個小故事,表白了外祖父眷戀祖國的心?(整體把握課文內(nèi)容,體會人物思想感情)3、師朗誦課文,生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自

  由回答,教師相機出示有關語段,結合言語表達、朗讀指導,體驗感情。)

  (1)出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!

  a、外公為什么落淚?

  b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句,外祖父會想些什么?

  c、我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。

 。2)出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈!

  a、從中體會到什么?

  b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖?

  c、為什么這樣愛惜一枝畫梅?

  d、怎樣讀老人的話?

  (3)學生自由選讀受感動的地方,并說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)

  四、積累練習

  把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

  【板書設計】

  22、梅花魂

  民族魂

  中國心

  思鄉(xiāng)情  

  《梅花》教學設計 篇8

  一、教學內(nèi)容

  義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《 梅花魂 》。

  二、學情分析

  學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗,有不少學生對梅花的特點也并不了解,而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力,因而在課前應重視預習,閱讀教學過程中教師要抓住重點語句,啟發(fā)學生想象理解,在有感情地朗讀中體驗情感。

  三、教材簡析

  《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索,通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄,感情深沉。

  四、教學目標

  1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

  3、讀懂課文,理解梅花的品格,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

  4、學會質疑,培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

  五、教學重難點

  1、引導學生把握課文內(nèi)容,體會外祖父的思想感情,揣摩作者表達情感的方法。

  2、 理解“梅花魂”。

  六、課前準備

  教師自制課件。

  學生查找梅花資料,了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

  七、教學課時

  兩課時

  八、教學過程

  第一課時

  一、激發(fā)情感,導入新課

  1、課件展示,欣賞姿態(tài)各異的梅花。學生交流梅花的特點,談觀后感受。說說“魂”字的意思。

  【優(yōu)美的音樂和畫面為學生創(chuàng)設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界,音樂與畫面的感染,讓學生心靈為之動情,激發(fā)了學生學習的情感。】

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、學生自由朗讀課文,自主學習生字新詞。

  2、課件出示生字詞,檢查認讀,交流詞意。

  3、分段朗讀課文,正音。

  【高年級學生已有較強的獨立識字能力,放手讓學生自學生字詞,交流識字方法,把學習的過程還給了學生,體現(xiàn)了課堂的主體性!

  三、再讀課文,整體感知

  1、學生默讀全文,讀后思考:課文圍繞梅花寫了幾件事?表達了怎樣的思想感情?

  學生交流后歸納(課件出示):課文圍繞梅花寫了五件事:1、讀詩詞落淚;2、愛惜墨梅圖;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅圖;5、又贈梅花絹。

  【學生通過默讀思考,找出寫外祖父的五件事,把握課文大意,在討論交流中初悟情感,培養(yǎng)了學生的默讀能力與概括能力!

  第二課時

  一、歌曲設境,回顧導入

  欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》,教師激情導入:飄泊異國他鄉(xiāng)的游子,多么渴望回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng)!而對外祖父來說,這一切只能在夢中。

  【以思鄉(xiāng)的歌曲導入,渲染鄉(xiāng)愁,創(chuàng)設情境,做到了未入文而先有情!縖小

  二、精讀重點段,理解“梅花魂”

  1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)

  2、學生自由讀第12、13自然段,提出不明白的問題。

  3、結合問題反復讀文,思考體會,小組討論交流。

  4、學生提出問題,全班交流。

  預設:①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫?他為什么愛惜墨梅圖?

  抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花,是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

 、谕夤珵槭裁磹勖坊?

  課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法,理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

 、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?

  學生讀課文,舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物,聯(lián)系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

 、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D?(讓外孫女保持梅花的秉性。)

  5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情?(送梅花手絹。)

  小結:在外祖父的心目中,梅花不僅僅是花,她是中華民族精神的象征,是祖國的象征,是千千萬萬炎黃子孫的魂!外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿,寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

  6、配樂朗讀第13自然段,讀出對梅花的贊美,對祖國的眷念,對鶯兒的希望。

  【直奔中心,理解“梅花魂”,引導學生就重點段質疑探究,培養(yǎng)了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀,讓學生在讀中感悟到了梅花的品格,體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!】

  三、研讀三次哭,品味愛國情

  1、再讀全文,你還從哪些地方體會出這種情感?學生畫句子,朗讀體會。

  2、全班品讀,交流三次落淚。

 、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩,體會思鄉(xiāng)情。

 、诓荒芑貒。抓住人物言行體會外公的傷心。

 、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。

  【引導學生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當時的情景,走進了文本創(chuàng)設的情境,讓學生用心靈與文本對話,于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心。】

  四、總結回顧,拓展積累

  1、齊讀首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(首尾呼應,突出中心)

  2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文,完成板書)

  “不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強大的動力,也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上,也深深地印在我們的心上。

  3、拓展

 、傩【毠P:寫一篇《××贊》,用上本文的寫作方法。

 、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

  【學生自讀首尾段,體會寫法及好處,把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆,更將讀與寫有機地滲透,讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”!

  4、作業(yè)設計

 、 抄寫文中讓你感動的句子。

  ②聽歌曲《我的中國心》,寫出自己的感言。

  五、 板書設計:

  梅花魂

  愈寒冷 愈風欺雪壓

  愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國

  有品格 有靈魂 有骨氣

  頂天立地 不肯低頭折節(jié)

  《梅花》教學設計 篇9

  教學目的:

  1、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導學生有感地朗讀課文。

  2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

  3、結合課外知識,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

  教學重難點:

  引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落,體會外祖父的內(nèi)心感受。

  教學思路:

  賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

  教學準備:

  多媒體教學課件設計

  教學過程:

  一、談話、賞梅

  1、師:同學們你們最喜歡什么花?

  2、觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對象,人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

  二、自讀課文感知、質疑。

  1、自讀課文:本文寫的什么?

  2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑:

 、偻庾娓笧槭裁磹勖坊?

 、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

  三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

  1、把你畫出的詞句讀一讀

  2、重點引導感情朗讀第3段,體會外祖父愛梅花的感情。

  四、理解重點段落,體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢?

  1、自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流、討論。

  從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

  2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽

  3、重點指導感情朗讀

  ①指名朗讀,分句朗讀

  ②師范讀

 、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?

 、苤该僮x讀,評議

  ⑤齊讀

  4、小結外祖父介紹梅花的用意,相機介紹我國有骨氣的人物,領悟:梅花魂。

  ①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

  ②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

  他們都是一朵朵迎風挺立的梅花,他們的民族精神就是梅花魂。

  5、自由朗讀這段話,談談自已的感受

  五、自由朗讀全文

  1、體會外祖父眷戀祖國的感情

  2、把文中體會最深的句子畫出來,認真讀一讀。

  六、總結全文

  學習了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

  《梅花》教學設計 篇10

  【設計理念】

  葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。因此,我設計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實,求活,求新,求效是本課設計總的指導思想。

  【教材分析】

  《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人,情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國的深深眷戀,表露了一位老人的中國心。

  全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

  本文在寫作上有以下特點:

 。、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,中心突出。

 。、首尾呼應,結構嚴謹,借梅花來表情,蘊意深刻。

  【教學的三維目標及重難點】

  1、知識與技能目標:

  學習本課的生字新詞;正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標:

  自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

  3、情感態(tài)度價值觀目標:

  培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

 。础⒔虒W重點,難點:

  通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

  【教學思路】

  賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

  【教學流程】

  一、談話入題,賞梅花

 。、導語引入:

  同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替。春天是百花盛開的季節(jié),夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風霜挺且直的菊,而嚴冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

  梅歷來是畫家,詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石,陸游:元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

 。、課件演示,欣賞梅花,學生吟誦詠梅的詩句。

  3、過渡:

  看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。

  二、理清脈絡,知梅花

 。、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

  2、討論交流,理清條理,出示小標題:

  (吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈墨梅圖,送梅花絹)

  三、細讀引導,悟梅花

  1、在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從哪能地方體會到這一點呢?

  同學們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

  出示:我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法:

 、 聯(lián)系上下文。

 、 抓重點詞句。

  ⑶ 聯(lián)系自己的生活實際。

 、 用朗讀的方式。

 、 其它自己喜歡的方法。

 。病⒆詫W體會,動手圈畫。

 。、讀句交流,談理解。

 。、重點引導第二件事:

  從對比手法的使用及對外祖父神情,語言,動作等的描寫體會對梅花的愛。

  5、練習有感情地朗讀這一段。

  四、品讀升華,頌梅花

 。薄⑦^渡:

  外祖父為什么對梅花情有獨鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團?

 。、自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論:

 、 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

 、 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

  ⑶ 全班交流:

 、 梅花的精神(不畏嚴寒,堅貞不屈)。

  ② 梅花的精神象征中華民族的精神。

 、 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

 。、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物?

 。础⒅笇в懈星榈乩首x,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩:

  ⑴ 自由練讀。

  ⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

  ⑶ 齊讀。

  五、拓讀深化,學梅花

  課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀。

 。薄⒁龑W生想象說話:

  唐詩宋詞時,外公滿臉憂傷,鶯兒啊,鶯兒──。

  當外公因年紀太大而無法回國而哭時,親愛的外公,你別哭了──。

  當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心凄楚:鶯兒啊,鶯兒──。

 。、學完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

  3、學生結合著自己的理解來談:

  讓學生明白,梅花魂就是愛國心。

 。、文章的開頭了結尾有什么聯(lián)系?

  5、讓學生想象說話:

  外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?

  6、師導語:

  故鄉(xiāng),祖國讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的.詩篇,你會吟誦嗎?

 。、古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

 。浮⒉シ鸥枨段业闹袊摹。

  【設計特色】

  在教學設計中我具體體現(xiàn)以下幾點:

  一、教學活動中要注重溶情

  如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。

  二、給學生一個對話的課堂

  傳統(tǒng)的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去對話。我們要還給學生一個對話的課堂,實現(xiàn)文本對話,師生對話和生生對話。

  文本對話:比如在這堂課中,在教外孫女學唐詩宋詞,外公哭了,我設計了,外公滿臉的憂傷,鶯兒啊,鶯兒──當外公因年紀大而無法回國而哭時,設計了親愛的外公,您別哭了──,當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心的凄楚:鶯兒啊鶯兒──,留下空白,引導學生去想像,和課文中的人物對話,以文會友,充當其中的角色,去體驗,去感受。

  師生對話:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通,展現(xiàn)給學生一個真實的我!

  生生對話:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。

  三、引領孩子去讀書

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在學文前,我引領孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關贊美梅花的詩,教學后,我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》,《游子情懷》,一方面升華了學生的情感,另一方面又使學生們了解到了更多有關于贊美梅花,思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。

  四、給學生一個感悟的課堂

  著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

 。、把人家的情感變成自己的情感:

  梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言:

  文章的第十三自然段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是重點段落。在品味的過程中,讓學生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽,這樣學生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

  《梅花》教學設計 篇11

  【教學目的】

  1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學重點】

  理解第十三自然段。

  【教學難點】

  理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

  【教學過程】

  一、談話導入

  同學們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文,你認為那段特別重要?

  設計意圖:教師引導學生直插課文重點,既有利于突出重點,突出難點,也為后文能充分展示學生搜集處理的大量信息,進行合作化學習留出了時間。

  二、學習重點段落十三自然段

  1、出示13自然段,這段話講了哪兩層意思?請組長帶領大家讀一讀,小組討論討論。(學生分層畫線后組內(nèi)討論)

  設計意圖:引導學生運用分層的方法大體把握本段落的意思,為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓練作好準備。

  2、再讀該段,勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句,抓住這些重點詞句反復地讀,好好地讀,有滋有味地讀。

  (組內(nèi)練讀,全班交流)

  3、齊讀十三自然段。

  設計意圖:讀中理解,讀中感悟,讀中品味,在反復地讀,好好地讀,有滋有味地讀中理解這段話。

  三、各組交流搜集材料

  1、過渡:

  梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的,在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多,老師課前布置大家搜集資料,了解英雄人物事跡,下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。

  (組內(nèi)合作,全班以組為單位交流)

  (交流方式:朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)

  設計意圖:在學生充分感悟中心思想的基礎上,教師自然過渡,引導學生交流課前搜集的有關信息可謂水到渠成。讓學生展示課前搜集、處理的信息,廣開學習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物,充分尊重學生個性化的學習,在寬松自由的心境中,學生的潛能將得到更大的開發(fā)。

  2、教師參與交流:

  (注意對學生資料的補充如現(xiàn)當代的一些偉人)

  設計意圖:教師的參與展示了一種“學習伙伴”式的師生交往。

  四、再學重點段

  1、過渡:

  通過剛才第13自然段的初步學習,我們了解了梅花的品格,通過剛才的信息交流,我們了解了中華兒女的秉性,我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?

  2、出示:

  愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。

  愈___,愈___,我們的中華兒女愈____,愈___。

  設計意圖:落實語言文字訓練,讓學生在語言實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。同時,再次深化學生對文章中心的理解。

  3、學生自由練說,全班交流。

  五、小結

  是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。

  六、聯(lián)系課文中有關語句體會外祖父的赤子之心

  1、引讀有關外公眷戀祖國的語句。

  2、外公贈墨梅圖,送梅花手絹,究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節(jié)。

  3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!

  (播放歌曲《我的中國心》)

  讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!

  設計意圖:在學生的理解層層推進,情感層層堆積之時,師生共唱歌曲《中國心》,力求在課堂中掀起一個自然的高潮,同時,也體現(xiàn)跨學科的綜合性。

  4、故鄉(xiāng)的梅花又開了,每當看到這朵朵冷艷,縷縷幽芳,總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父,總會想起他說那句話──

  5、齊讀:

  (一個中國人無論在什么景遇里,總要有梅花的秉性才好。)

  七、學習梅花品格

  1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性:

  下面請大家在書上的墨梅圖旁,也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人,好嗎?

  設計意圖:讓學生進行語言文字訓練的同時,也是學生對中心思想理解的又一次升華。

  2、學生練筆

  3、全班交流

  4、小結:

  我們的中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家,但是只要我們永遠記住著梅花魂,永遠擁有一顆中國心,我們堅信中國這條巨龍一定會騰飛在世界上空。

  《梅花》教學設計 篇12

  一、談話導入,板書課題

  同學們,你們見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(不畏嚴寒,不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭),今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題,解“魂”。

  二、預習課文

 。薄⒆x讀課文,看看圍繞梅花寫了哪幾件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么?

 。病嫵鲎钍鼓愀袆拥恼Z句,可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

 。、把不懂的語句提出來跟大家研究。

  三、全班交流

 。、課文寫了5件事:

  ⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出了眼淚。

  ⑵ 他對一幅墨梅圖分外愛惜。

  ⑶ 他因不能回國而難過的哭了。

 、 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

 、 船快離開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

  這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

 。病⒗斫庹Z句:

 、 獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

 。ㄌ拼蹙S的詩,意思是我獨自一個人在外地,每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。)

 、 春草明年綠,王孫歸不歸。

 。ㄒ彩峭蹙S的詩,意思是明年春天綠草如茵的時候,您回不回來呢?)

 、 自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。

 。ū彼卧~人秦觀的詞,意思是在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著的雨絲,細得好像心里的愁。)

  從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

 、 “輕輕、慢慢”。

 。w會外祖父對墨梅圖的愛惜)

 、 為什么“外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚地哭起來了”呢?

 。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情)

  ⑹ 愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。

 。w會梅花堅忍不拔,遇到困難不屈服)

 、 自讀15段,領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié),充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我,說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

  四、有感情地朗讀全文

  重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

  五、總結、擴展

 。、讀了這篇課文,你感受到了什么?

  2、你怎樣理解“梅花魂”?本文為什么以“梅花魂”為題。

  (“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心)

  【評析】

  通過教學讓學生理解課文內(nèi)容,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情,在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情,教育學生學習梅花的高尚品格。課前,布置學生進行預習,獨立學習新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題,采用多種形式反復讀課文,通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情,并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文,重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

  《梅花》教學設計 篇13

  [教學要求]

  1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

  3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

  4、有感情地朗讀課文。

  [教學重點]

  1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

  2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

  [教學難點]

  理解外祖父對梅花品格的闡述。

  [教學方法]

  朗讀法,情景教學法,扶放結合法。

  [學法]

  讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,一點帶面的學習方法。

  [教學準備]

  梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。

  [教學時間] 兩課時。

  第一課時

  重點:自學字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。

  一、激情引趣,導入新課。

  1、出示梅花掛圖。

  2、談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

  3、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。

  二、初讀課文,完成自學要求:

  1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

  2、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

  3、畫出最使你感動的語句,體會其中的情感。

  4、準確地有感情地朗讀課文。

  三、再讀課文,理清敘述的順序。

  1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

  (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)

  2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

  分為五層:(一層一件事)。

  第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。

  第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

  第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來。

  第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

  第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

  3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系?

  四、有感情地朗讀全文。

  第二課時

  重點:理解全文

  一、復習回顧,揭示任務。

  1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)

  (1)讀詩落淚;

  (2)珍愛梅圖;

  (3)不能回國;

  (4)贈墨梅臥;

  (5)送梅花仇;

  2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

  這就是我們本節(jié)課的學習任務。

  二、從“愛梅”入手,直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事,體現(xiàn)“教”學。

  1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?

  (第二件事:珍愛墨梅圖)

  2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

  (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

  (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈!蓖ㄟ^老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。

  a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

  b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

  c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

  (思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)

  3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

  4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

  (1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明了梅花的品格?

  (“這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

  (2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

  (3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動聽的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感,使他們對梅花有了更新、更高的認識。

  (4)說說此時,你對梅花有了什么更新的認識?

  (5)指名讀“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!

  討論:

  a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

  b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)

  c、由此可見,老人贊梅花,實則贊美的是什么?

  (中華民族的精神、氣節(jié))

  (6)再次播放《紅梅贊》,同時指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,面對敵人的酷刑拷打,毫不動搖,大義凜然,最后含笑走上刑場,倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花,實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟:梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人愛梅花,就是因為梅花是祖國的象征。

  (7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

  5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

  三、總結方法,幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在,“中國心”何在!體現(xiàn)“扶”學,培養(yǎng)能力。

  1、默讀第一件事:吟詩落淚。

  2、思考討論:

  (1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?

  (老人時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

  (2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?

  a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?

  “獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨自一個人在遠方居住,每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

  “春草明年綠,王孫歸不歸!背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢?

  “自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁!背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風飄飛的落花,輕得好像夜里的夢,滿天無邊無際落著的雨絲,細得好像心里的愁。

  這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

  b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

  (因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)

  四、放手自學第三件、第五件事,體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學,發(fā)展能力。

  1、從“聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會老人一直熱愛著、思念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

  2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多!斌w會到思鄉(xiāng)的深情,孤獨的痛苦,一下子把他催老了。

  3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,成了卻自己的心愿。

  五、學習最后一段,點明中心,總結全文。

  1、齊讀最后一段,說說這段對全文起到了什么作用?

  (點明中心)

  2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

  (課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。)

  3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?

  (開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應,首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

  4、談談學完課文,你在寫作上的收獲。

  5、有感情地朗讀全文。

  板書設計:

  1、讀詩落淚

  2、珍愛梅圖

  15、梅花魂 3、不能回國 中國心

  4、贈送梅圖

  5、遞梅花巾

  教案簡析

  教者從課題“梅花魂”著眼,以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口,尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想,抓住了課文的關鍵,且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點:老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中,尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學生自學為主的特點,以培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現(xiàn)代化教學手段,電視播放歌曲《紅梅贊》,創(chuàng)設情景、激發(fā)情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點,教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥,學生一定能透徹地理解全文。

  《梅花》教學設計 篇14

  教學目標

  1.認識12個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.理解課文內(nèi)容,能借助批讀提示讀懂課文,結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含義。

  3、揣摩作者思路,學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點,培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

  4、領悟梅花不畏嚴寒,不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情。

  教學重點:

  引導學生把握課文內(nèi)容,體會人物思想感情,揣摩作者的表達方法。

  教學難點:

  1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

  2、理解課題。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  (學習生字詞,朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容,理清文章寫作思路,運用批讀方法學習課文第一、二自然段,讓學生弄清外祖父為什么會讀詩流淚,感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。)

  第二課時

  一、溫習舊知,激情導入。

  上節(jié)課,我們借助課文旁批,知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進外祖父的內(nèi)心世界,去讀懂《梅花魂》,

  二、“批”、“讀”結合,多角度領悟梅花“魂”。

  (一)梅花魂到底是指什么呢?

  要求:借助旁批,默讀課文3-15自然段,用符號加詞或詞組來批注。

 。ǘ┥x課文,圈點批注,教師巡視指導。

 。ㄈ⿴熒涣鞣答仯

  1、層次一:直奔重點,感悟梅花魂

 、畔鄼C引入句子“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢!”,感悟梅花魂。

 、平柚耘奶崾,引導學生抓住關鍵字“愈”,讀中感悟刷梅花不畏嚴寒,不怕風欺雪壓的特點。

 、墙Y合旁批,反復朗讀,聯(lián)系前面的句子,比較梅花與旁的花“不一樣”,理解梅花魂。

 、葞熒献骼首x,借助相關視頻,看與思,批與讀相結合,進一步領悟梅花魂的深刻含義。

  2、層次二:品詞析句,感悟民族魂。

  ⑴此時此刻,在外祖父的眼里,梅花僅僅是花嗎?

 、葡鄼C引入句子“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!备形蛎褡寤。

 、侵笇纷x重點句子,運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法,聯(lián)系梅花魂領悟民族魂。

 、纫龑W習“一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”,理解外祖父對鶯兒的殷切希望,讀悟民族魂。

  3、層次三:巧用旁批,感悟游子魂

 、抛x到這里,你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎?

  ⑵借助旁批,前后文聯(lián)系,借梅花魂、民族魂,感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。

  情寄梅圖,“一氣”中感受游子魂。

 、俑鶕(jù)旁批體會對比,整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。

 、诼(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn),從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。

 、坌〗Y:在作者巧妙的對比中,在人物的細節(jié)描寫中,我們可以感受到,長年漂泊他鄉(xiāng)的外公,他在梅花身上傾注了對故土所有的深情!

  歸心傷別,“三哭”中再悟游子魂。

  ①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn),深入外公內(nèi)心,感受外公對祖國的眷戀,相機指導朗讀,理解游子思歸不能歸時的情難自已。

 、趧(chuàng)設情境,指導學生在小組內(nèi)自讀自悟學習14-15自然段,感受臨別落淚時外公復雜的心境,深入理解游子魂。

 、刍刈x第13自然段,暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

  三、首位呼應,回味梅花“魂”。

  師引讀第一自然段和最后一個自然段,感受文章在寫法上“首尾呼應,首尾連貫”。

  四、情牽三“魂”,回歸升華,

  師總結:千言萬語都無法表達這顆心,無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒,不怕風欺雪壓的——梅花魂,頂天立地,決不低頭折節(jié)的——民族魂!打動人心、蕩氣回腸的——游子魂!

  五、課后作業(yè)。

  1、依據(jù)文章表達順序,抓住要點復述課文。

  2、梳理批注內(nèi)容,整理內(nèi)心感受,選擇合適的角度寫讀后感。

  3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情,梅花還可以寄托其他的感情,課外搜集有關資料,在班級舉辦“賞花會”。

  板書設計:

  民族

  梅花魂 眷念祖國

  游子

  《梅花》教學設計 篇15

  《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物古詩,為宋朝著名詩人王安石所作。全詩寫出了梅花不畏嚴寒、潔白如雪、清香悠遠的特點,表達了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。

  教學目標:

  1.會認“梅、角、枝、寒、雪、為”6個字。

  2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.通過誦讀古詩,初步感受梅花堅強地品性。

  教學重點:會認本課的生字,背誦古詩。

  教學難點:感受梅花堅強的品性。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、出示圖:觀察想象,初步感知古詩的內(nèi)容。

  二、試讀古詩,組內(nèi)合作。

  三、指讀古詩、正音。

  四、范讀古詩,生注意韻味、跟讀。

  五、組內(nèi)賽讀。

  六、推選組中第一名參加誦讀比賽。

  七、全班誦讀。

  八、試讀詩中要求識記的字,小組合作。

  十、開火車識字比賽。

  《梅花》教學設計 篇16

  活動設計背景:一天班上小朋友在問這季節(jié)有什么花啦?一個幼兒說有臘梅花而且很香很香,聽到他們的話后我設計了這次活動。

  活動目標

  1、 認識目標:認識梅花,讓幼兒知道除了用手畫臘梅,還可以用嘴吹完成畫。

  2、 情感目標:培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。

  3、 技能目標:能用嘴把墨水吹散并添上顏色。

  教學重點、難點

  教學重點:練習幼兒肺活量,了解梅花的一些知識。

  教學難點:能吹出很好的臘梅樹枝并添上梅花。

  活動準備

  白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾

  活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))

  一、開始環(huán)節(jié):向幼兒提問這個季節(jié)有哪些花?然后拿一株梅花

  二、基本環(huán)節(jié):老師示范吹畫并上色;

 。1)出示示范畫,告訴幼兒今天做一個游戲;

  (2)介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水;

 。3)老師示范完一份吹好并上完色的梅花;

  (4)讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫,并添上喜歡的顏色(如紅色、黃色)老師在旁邊指導;

 。5)讓幼兒洗手擦手。

  三、最后讓幼兒展示自己的作品。

  四、結束環(huán)節(jié):今天我們做了一個很好玩得游戲,小朋友真棒,自己吹的梅花很好看。

  五、延伸活動回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。

  教學反思

  通過上這節(jié)美術課,讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃,許多孩子完成了兩種顏色的梅花,自己貼在教室的展示墻上,有些要求帶回家給家長。

  在以后的美術活動中,我將充分調(diào)動幼兒的積極性,以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣,指導幼兒大膽表現(xiàn),積極參與,讓孩子們喜歡并愛上畫畫。

  《梅花》教學設計 篇17

  活動目標:

  1、欣賞梅花的美,了解梅花的不同顏色及外形特點。

  2、通過欣賞梅花圖片,用不同的藝術形式來表達對梅花的喜愛。

  3、培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力,發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

  活動重、難點:

  通過欣賞梅花圖片,用不同的藝術形式來表達對梅花的喜愛。

  活動準備:

  教學課件、剪刀、卡紙、膠棒等工具。

  活動過程:

  一、導入新課

  1、出示梅花古詩課件

  《梅花》宋·王安石

  墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。

  遙知不是雪,為有暗香來。

  2、大家學過這首古詩嗎?這首古詩描寫的是什么呢?

  3、指名學生回答,這首詩通過寫梅花,在嚴寒中怒放、潔白無瑕,贊美了梅花高貴的品德和頑強的生命力。

  4、教師表揚回答問題的學生。

  5、出示課題:《梅花》

  二、講授新課

  1、出示梅花課件,學生欣賞。

  2、教師提問:梅花是什么形狀的?

  生:圓形,有五個瓣,花蕊是黃色的。

  師:你觀察得真仔細!

  3、梅花是什么顏色的?

  生:紅色、黃色、白色、粉色。

  師:老師很佩服你們的觀察力。

  4、教師示范作畫步驟

  學生認真觀察老師作畫步驟。

  三、學生動手操作,教師巡視指導

  要求:

  1、先構思,再根據(jù)梅花的特點進行制作。

  2、在制作過程中要注意保持教室衛(wèi)生,在使用剪刀時不要傷到手。

  四、展示作品

  將自己的畫擺放到講課桌前,大家互相點評并說出理由。

  五、教師

  本節(jié)課同學們能認真聽講,積極動手,通過大家的作品來看,已經(jīng)基本掌握了制作梅花的方法和步驟,希在課后要認真學習,積極的去發(fā)現(xiàn)生活中的美并用它來裝點豐富我們的生活。

  《梅花》教學設計 篇18

  活動目標

  1、了解臘梅的品質,知道其是在冬天開放。

  2、學習吹化的基本方法,能過運用手指點畫、彩筆添加等輔助手段表現(xiàn)臘梅花的基本特征。

  3、體驗吹畫的樂趣。

  活動準備

  墨汁、圖畫紙、紅色顏料、彩筆、吸管、抹布、舊報紙、范畫一幅、臘梅圖片

  活動流程

  1、請幼兒欣賞臘梅花圖片,引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

  師:小朋友們你們看這是什么花?(臘梅)我們一塊來看看臘梅花都有什么顏色的、什么形狀的?臘梅花是在什么時候開放呢?(冬天)你知道臘梅花的品質嗎?(堅強不屈、不畏嚴寒)

  2、出示范畫。

  請幼兒仔細觀察范畫與平時的畫有什么不同,猜猜它們是用什么材料、用什么方法完成的。(師幼共同討論)

  3、教師向幼兒介紹點吹臘梅花的步驟、方法并示范作畫。

  第一步:吹出樹干、樹枝。現(xiàn)用毛筆蘸墨汁滴在紙的下半部分,然后用嘴或吸管對著演練向前吹、改變方向吹,慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度,主干粗,吹時用力小一些;樹枝細,吹時用力大一些,

  第二步:手指點畫、畫花瓣。用右手食指蘸紅色顏料,在樹枝的適當部位點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置,注意花瓣要錯落有致,點畫后及時擦手。

  第三步;彩筆添畫勾出花心。選用黃色彩筆,在每朵花的中心位置勾畫出花心。

  4、幼兒作畫,教師巡回指導。

  請幼兒先在廢舊報紙上嘗試作畫,慢慢掌握其點吹技巧。

  提醒幼兒樹干與樹枝要用強弱不同的方式吹,注意花瓣不能出現(xiàn)。我的創(chuàng)新

  小結及反思

  1、先在舊報紙上嘗試點吹樹干、樹枝,掌握技巧,把握力度。

  2、能力強的幼兒可多吹畫幾枝,稍弱幼兒重點掌握其吹畫技巧。幫助每位幼兒完成作業(yè),享受成功的樂趣。

  3、這種新的作畫方法孩子們非常喜歡。點吹樹干、樹枝是這節(jié)活動的難點,孩子們很難掌握吹的力度。經(jīng)過在舊報紙上多次試練,孩子們逐漸掌握了點吹時的大小力度,作品完成的較不錯。

  《梅花》教學設計 篇19

  設計意圖:

  幼兒非常美術活動,而"吹畫梅花"的制作方法有趣又簡單易操作,很適合中班的幼兒進行學習。而且在情境的創(chuàng)設下,讓幼兒在操作活動中能夠與小伙伴一起積極創(chuàng)作,完成作品。

  授課人:陳清清活動名稱:中班美術《吹出來的梅花》

  活動目標:

  1、讓幼兒了解一種新的繪畫表現(xiàn)方法。

  2、讓幼兒掌握吹畫的方法,培養(yǎng)幼兒大膽的想象和創(chuàng)作。

  3、讓幼兒體驗吹畫的樂趣。

  4、感受繪畫的趣味性,體會創(chuàng)作的快樂。

  5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美,體驗作畫的樂趣。

  活動重難點:幼兒能掌握吹畫的方法,并進行創(chuàng)作。

  活動準備:

  1、水粉顏料、水粉紙、背景音樂、吸管若干。

  2、PPT課件。

  活動過程:

  一、觀看照片導入主題師:老師在公園見過一種花很漂亮,于是把它拍了下來,帶大家一起來欣賞一下吧!(出示梅花圖片)師:小朋友知道這是什么樹嗎?(梅樹)師:對,這是梅樹,那我們一起欣賞一下漂亮的梅樹吧。

  二、出示PPT,欣賞圖片請幼兒觀看各種梅樹圖片,(重點引導幼兒觀察梅樹的樹枝的形狀、姿態(tài)和生長方向)師:剛才我們欣賞了這么多的梅樹,它們的樹枝是什么樣的?(彎彎曲曲的)師:那它們的樹枝都是朝著哪個方向生長的?(樹枝都是朝著上面生長的,還有側面的)師:我們今天一起畫一畫漂亮的梅樹吧!

  三、教師示范吹畫方法,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望師:固定好水粉紙,將調(diào)好的顏料用棉簽沾一下顏料(是黑色的顏料),滴在畫紙的中間,用吸管向四周吹。

  師:好了,梅樹的樹枝已經(jīng)吹好了,接下來我們用棉簽添畫上漂亮的梅花吧(自由選擇有紅色和黃色顏料)。

  四、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導師:在繪畫之前,我請小朋友把你的衣袖挽起來,以免顏料弄在衣服上,在繪畫的過程中請你們不要用手去碰顏料。

  教師播放音樂,幼兒有序找位置,進行繪畫。

  五、展示作品,對作品進行評比。

  教學反思

  通過上這節(jié)美術課,讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃,許多孩子完成了兩種顏色的梅花,自己貼在教室的展示墻上,有些要求帶回家給家長。

  在以后的美術活動中,我將充分調(diào)動幼兒的積極性,以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣,指導幼兒大膽表現(xiàn),積極參與,讓孩子們喜歡并愛上畫畫。

  《梅花》教學設計 篇20

  [教學目標]

  1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、讀中感悟,體會梅花的特點,感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

  3、在實踐活動中,學生個性得到發(fā)展,提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

  教學重點:

  能正確、流利地誦讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  初步了解梅花的特點,感受梅花的獨特美。

  教學準備:

  1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。

  2、教師準備有關梅花的資料、圖片。

  3、自制多媒體教學課件。

  教學過程:

  一、知梅(欣賞圖片 激趣導入)

  1、畫一枝梅花的粉筆畫

  問:這是什么花? (生齊說:梅花。

  師:小朋友,我們一起去看梅花好嗎?

  欣賞各式各樣的梅花。播放課件:梅花觀賞圖(配樂)

  問:看完這些美麗的圖片,現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?

  生自由匯報。

  揭題:梅花這么美,引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇,今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩——《梅花》。板書《梅花》, 齊讀課題。

  老師范讀詩文。梅花多美呀!你們也想這么美美地讀讀課文嗎?請大家試試。

  二、初讀詩句 自學生字

  1、學生自讀課文,要求:讀準字音,讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音,討論交流一下要注意的字音。

  2、檢查自讀情況:

  老師想考考大家生字認讀的情況,誰想試試。

 。1)先看讀課件中的字詞,由學生當“小老師”帶讀。讀后評議

  (2)出示生字卡片,齊讀,開火車讀。強調(diào)“數(shù)”是多音字,在本課讀去聲。

  3、學生再讀課文,要求:讀準字音,把課文讀通順、流利。 (自由讀)

  4、指名讀,注意糾正學生讀錯的音。師生評議。(讀——議——讀)

  5、全班齊讀。

  三、感悟詩意 體會情感

  1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開?梅花呢?(示課件圖和詩)

  2、描述:你們看,冬天,天氣寒冷,許多花都凋謝了,只有梅花不怕冷,迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩,然后互相交流一下自己喜歡的詩句,說說為什么喜歡。(小組交流學習)

  3、匯報:

  (1) 誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩?

 。2)說說為什么喜歡這句詩。

 。3)其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢?請你們一起站起來讀一讀,讀出你們的喜愛來。

 。4)還有喜歡其他句子的同學嗎?請站起來說一說。(學習方法同上)

  在匯報第一句詩時,點撥“數(shù)枝”的意思:數(shù)枝就是幾枝梅花的意思,老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。

  第二句:師點撥:噢,原來你喜歡梅花的不怕冷,很勇敢,這種精神值得我們學習。

  第三句:師點撥:哦,原來梅花象雪一樣潔白美麗,為大自然增添了美麗。

  第四句:師點撥:原來你喜歡梅花的暗香。

  (通過師的點撥,讓學生感受梅花的特點)

  4、配樂有感情地讀課文,邊讀邊加深理解。(自由讀、指名讀、齊讀)

 。ㄟ^渡語)師:同學們說得真好。這就是梅花,難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花,也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在,請你們閉上眼睛想象一下:寒冷的冬天,大雪紛飛,梅花穿著雪白的衣裳,散發(fā)著淡淡的清香,在寒風中傲然開放!現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花,你們想不想做一回詩人,美美地吟誦一下這首詩呢?(自由練讀)

  師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。(同桌互讀) 個別讀,評議讀。

  5、熟讀成誦

  老師也很喜歡這首古詩,喜歡梅花以她潔白的花朵,給大自然增添美;喜歡梅花以不怕嚴寒的品格,為人們樹立了榜樣;喜歡梅花以她的暗香,給人們送來了喜悅,F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來,好嗎?

  師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

  四、動手繪畫 深化領悟

  1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛,通過讀詩,我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎?(愿意)好,讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。

  2、畫梅(示課件)

 。1)可以自己獨立畫畫,也可以找你的好朋友,或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖,添上梅花,涂上顏色。

 。2)師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。(與學生共同作畫,成為學習的參與者)

  (3)展示各組畫的畫,討論評分,分為ABC等級,被評為A等級的可以獲得一面小紅旗。(投影出來集體評議一兩幅畫,其他的在小組內(nèi)評議。)(師生評議、生生評議)

  五、總結:

  同學們畫得真好,讓我們看著自己的圖畫,再一次有感情的背一背這首古詩,讓梅花在寒風中更加傲然開放。

  六、課外拓展

  回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌,準備開詩歌朗誦會。

  資料提供者:

  《梅花》教學設計 篇21

  教材分析:

  本課的學習內(nèi)容是中國花鳥畫表現(xiàn)技法。按照國家義務教育美術新課程標準造型?表現(xiàn)學習領域中設置的階段目標,指導學生通過學習梅花的表現(xiàn)技法,讓學生近距離地熟悉中國畫的工具、材料,有意識地運用中國畫的表現(xiàn)語言來傳遞自己的思想感情,發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。

  教材運用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞,介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意,又從認識中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā),引導學生了解中國傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)的特點,體會筆墨的韻味,感受畫家所寄托的人格精神,并能感受中國畫托物言志的特點。

  組織學生展開討論,充分發(fā)表自己的意見。另外,選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領,作為技能學習的內(nèi)容,學習使用國畫用具,嘗試國畫的表現(xiàn)技法,在此基礎上,拓展到國畫中同樣表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學習。調(diào)動學生的學習積極性,讓學生用美術、音樂、生物、歷史、地理、文學等知識進行探究性地學習,豐富學生的知識面,讓學生在濃郁的文化氛圍中,體會民族藝術的偉大。

  教學目標:

  情感態(tài)度目標

  通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點,讓學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神,感受藝術作品中的象征意義,進一步了解藝術作品與自然的關系,感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。

  知識技能目標

  1、熟悉中國畫工具、材料,體會筆墨的韻味。

  2、學習傳統(tǒng)的畫梅技法,嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

  3、運用所學,嘗試表現(xiàn)其他題材,發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力。

  過程與方法目標

  學生通過互動的學習方式,參與到對梅花的學習活動中,嘗試中國畫工具和材料,體驗作畫的過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,獲得對中國畫學習的持久興趣。

  教學思路:

  整個教學過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開,分兩個課時,第一課時,由賞梅——詠梅——畫梅展開,體會梅花頑強、挺拔向上的精神,體會筆墨的韻味;第二課時,學生大膽嘗試水墨技法,親自感受中國傳統(tǒng)畫法的藝術魅力。

  教學方法:

  互動法、探究法、欣賞法等。

  第一課時教學設計:

  教學目的:通過介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意,使學生了解中國畫借物抒情的藝術表現(xiàn)形式,同時引導學生體會筆墨的韻味,感受畫家所寄托的人格精神。教學重點:引導學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神及藝術作品中的象征意義。

  教學難點:怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。

  涉及學科:生物、歷史、地理、音樂、文學等。

  教學準備:教具——多媒體、圖片、中國畫材料等。

  學具——課本、國畫用具等。

  教學過程:

  一、認識、引入

  師:我們生活在一個花的世界里,生活因為有花而美麗。同學們最喜歡什么樣的花呢?(生答)

  師:今天,老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花,大家猜猜是什么花呢?(多媒體展示梅花圖片)

  師:這些梅花美不美?有哪些同學和老師一樣也喜歡梅花呢?為什么?(生答,教師予以鼓勵)

  師:梅花是中國十大名花之一,由于它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。今天,同學們就和老師一同走進傲雪梅花的世界,去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅毅。(情境導入——激趣)

  二、賞析、探究

 。ㄒ唬┵p梅:(多媒體展示)

  師:梅花是我國的特產(chǎn),原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地,大約6000年前分布到了長江以南地區(qū),3000年前即引種栽培,據(jù)科學考證,長沙馬王堆出土的"臘梅"、"元臘"已有2150年的歷史。

  活動一:

 。ń處煼职l(fā)問卷表,學生分組討論填寫)

  生長習性

  顏色

  形態(tài)特征

  欣賞與描述:1、梅花的生長習性?它有哪些顏色?2、梅花的形態(tài)特征?(學生互相討論后踴躍回答)

  教師總結:

  1 、喜陽、耐旱,先開花、后發(fā)葉。一至二月開花,分布在長江流域一帶。顏色多樣,有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。

  2、有俯、仰、側、臥等多種形態(tài),樹干有一種很強的力度和線的韻律感。梅有五瓣,是五福的象征,即快樂、幸運、長壽、順利和和平。

 。ㄍㄟ^學生的互動學習,讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點,加強了學科間的互通性。)

 。ǘ┰伱

  師:梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身,其色、香、韻、姿俱佳,特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格,更為無數(shù)仁人志士所喜愛,古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。(展示詠梅詩詞:毛澤東《詠梅》、王安石詩《梅花》等)

 。ń處熥寣W生表演朗誦——體會詩人的樂趣)

  詠梅(毛澤東)梅花(王安石)

  風雨送春歸,飛雪迎春到。墻角數(shù)枝梅,

  已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。凌寒獨自開。

  俏也不爭春,只把春來報。遙知不是雪,

  待到山花爛漫時,她在叢中笑。為有暗香來。

  活動二:

  分析與研究:從這些詩詞里我們感受到梅花的什么特性?它為什么會成為這些文人們筆下的寵兒呢?

  生討論回答:耐寒,性格堅強不屈,挺拔向上。

  思考與討論:同學們還知道有哪些詠梅佳句嗎?有哪些與梅有關的影視或音樂呢?

  學生討論得出:"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。"

  "萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春"等。

  《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

 。ń處熥寣W生吟唱,活躍課堂氣氛)

  (師生互相交流,用詩詞來感受梅花的個性,用影視金曲來詮釋梅花的象征性)

  欣賞古琴曲《梅花三弄》(教師簡介)

 。◣熍c生一同感受音樂帶給我們的情緒——經(jīng)典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮)

 。ㄈ┊嬅

  師:畫梅,據(jù)古書記載,早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱,所陽梅花生意盎然,別具一格。近代畫家吳昌碩、關山月等都畫有大量梅花佳作。(多媒體展示畫梅精品)

  活動三:

  欣賞與分析:從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒?能感受到中國畫的特點嗎?說說你的想法。(學生互相討論后作答)

  教師總結:堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。

  中國畫以物寄情、托物言志的特點。

  "不經(jīng)風雪冰霜苦,哪有梅花分外香",今天,我們應以梅花精神自勵,開拓我們偉大的事業(yè)。ㄓ尚蕾p作品直接感受梅花的錚錚鐵骨)

  三、體會、實踐

  1、認識文房四寶。

  2、教師與學生一同體驗筆墨的韻味。(教師演示)

  傳授小知識點:用筆:中、側鋒,輕、重、緩、急等。

  用墨:干、濕、濃、淡等。

  (學生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨,為畫梅做好前期準備。)

  四、展評、拓展

  1、展示部分用筆、用墨練習,學生自評、互評,教師予以表揚與鼓勵。

  2、布置學生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品,以及與梅花有關的詩詞、散文、佳句等,編輯成冊或辦成小報,豐富學生的課余生活。

  第二課時教學設計:

  教學目的:在上節(jié)課的基礎上,借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學習,激勵學生在大膽嘗試中感受作品意境,并能獨立完成一幅梅花創(chuàng)作。

  教學重點:梅花傳統(tǒng)畫法的學習。

  教學難點:怎樣較好地把握筆墨的韻味,用生動的線、形,在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。

  教具準備:多媒體、圖片、國畫用具等。

  學具準備:自制小冊、小報、國畫用具、課本等。

  教學過程:

  一、討論、引入

  1、展示部分學生課余搜集成冊的有關梅花的詩詞、小報;

  2、學生自由暢談搜集的素材,并說說自然界和藝術作品中梅花給自己的感受,老師予以充分肯定(學生互相交流、自主學習,活躍課堂氣氛)。

  二、體會、實踐

  3、線條的疏密。

  4、花瓣的聚散和朝向。

  5、勾花與點花。

 。ǘ┙處熝菔荆瑢W生體會。

 。ㄈ┒嗝襟w展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程,學生再次體會筆墨的特點

 。ㄍㄟ^欣賞大師的繪畫過程,讓學生近距離地觀摩畫梅的方法,感受到畫梅的樂趣。)

 。ㄋ模⿲W生嘗試畫梅,教師巡回指導。

  啟發(fā)學生根據(jù)自己的興趣,參照優(yōu)秀國畫作品或有關詩歌、散文,大膽進行創(chuàng)作。

 。ń處熯M行啟發(fā),學生自主學習,親自體會畫梅的樂趣。)

  三、展評、討論

  展示部分國畫作業(yè),學生自評、互評,教師予以肯定與鼓勵。

  評價建議:

  1、構思有什么特點

  2、用筆用線是否流暢、大膽

  3、筆墨韻味的效果把握的如何

 。ㄍㄟ^自評、互評,提高學生分析問題和解決問題的能力。)

  四、課外拓展

  師:"以物寄情"是中國傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法,同學們還知道梅花有哪些朋友也為無數(shù)仁人志士所喜愛呢?(生答)

  梅之佳友:

  歲寒三友:松、竹、梅四君子:梅、蘭、竹、菊

  雪中四友:迎春、玉梅、水仙、山茶

  師:同學們知道有關這些花卉的畫家嗎?(生答)(多媒體展示部分佳作)

  (由梅花拓展到同樣表現(xiàn)人格精神的荷、蘭、竹、菊等,豐富學生的知識面)

  師:同學們的知識真豐富!那么,今天老師還給同學們布置一個課外練習,在學畫梅花的基礎上,運用中國畫的表現(xiàn)方法,嘗試畫一畫這些題材。我會把同學們的這些畫作舉辦一個小型畫展,大家有興趣嗎?

  教學拓展:

  熟悉對象

  對所畫對象仔細觀察,了解它的生長規(guī)律和組織形態(tài),可讓學生大膽作畫,反復體會。

  借鑒傳統(tǒng)

  中國繪畫是一個繼承和發(fā)展的過程,初學者要多看歷代名家優(yōu)秀作品,從中汲取精華,讓學生多搜集名畫作品,走"以法致道"之路。

  重視書法練習

  古人曰"書畫同源",因為中國繪畫精神是通過筆墨表現(xiàn)出來的,通過練習書法,提高對筆性的了解。

  提高藝術修養(yǎng)

  中國古代文學及詩詞是一個精美的藝術寶庫,它與"四君子"畫交相輝映,讓學生上網(wǎng)搜集與"四君子"有關的文學、詩詞、散文等,匯編成冊,不斷提高自己的藝術修教學參考資料

  書籍:《國畫梅蘭》繆宏波編著網(wǎng)站:"青島梅園"

  《梅花》教學設計 篇22

  活動目標:

  1、嘗試用嘴吹的方法吹出梅花枝干,鞏固手指點畫的技能。

  2、鼓勵幼兒在活動中互動溝通,共同分享創(chuàng)作的樂趣。

  3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

  4、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。

  活動準備:

  1、黑色,紅色水粉盤。

  2、擦手抹布,毛筆。

  3、畫紙。

  活動過程:

  一、教師出示梅花,引導幼兒觀察梅花的結構、形態(tài)、顏色。

  師:梅花開了,露出了美麗的笑臉。你看它,長在樹枝上,每朵花有圓圓的、紅色的花瓣,有的還沒有開放,只是一個圓圓的花蕾。今天,老師要教小朋友一個新的本領,用吹畫和手指點畫的方法來畫梅花。

  二、引導幼兒學習吹畫的方法。

  1、教師出示并分析范例:這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色顏料吹出來的,等顏色干后再用手指蘸紅顏色點上梅花。

  2、教師展示吹樹干的過程,重點突出吹的方法,可以先讓孩子吹一吹,感受風從嘴里吹出來的感覺。

  3、重點講解吹畫的方法:(可以用兒歌的方法進行提醒)小小嘴真能干,吹吹吹出好大的風。

  上下左右吹一吹,要讓顏料跟他走,嘴巴離紙遠一點,不讓顏料進肚肚。

  4、教師示范講述吹畫梅花的樹干和樹枝的方法:先用毛筆蘸上黑色顏料,讓顏料滴幾滴在作業(yè)紙下部適當位置,然后將紙輕輕托起,稍向前傾,對著顏料往前吹,并稍稍改變吹的方向,可向上、向左或向右吹,慢慢吹出樹枝的形態(tài)。吹好樹枝后稍等一等,待干后用右手食指蘸上紅顏料,在樹枝的適當位置點畫出梅花和花蕾。點畫的時候要先看好位置,花瓣與花蕾大小不要一樣,也不能均勻排隊。要注意畫面干凈、整潔,點畫好后要在抹布上把手擦干凈。

  5、教師巡回指導,在過程中鼓勵掌握技巧可以迅速完成點畫作品的孩子主動去幫助一下還沒有完全掌握的幼兒。提醒幼兒注意美術活動常規(guī),點畫階段完成要在擦手毛巾上講手擦干凈。

  三、交代要求,幼兒操作,教師指導。

  1、幼兒在畫面上練習吹畫梅花。

  2、教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹,能力弱的幼兒掌握吹的方法。

  3、盡量使每個幼兒完成作業(yè),享受成功的快樂。

  四、師對幼兒的完成情況進行點評。

  五、將自己完成的作品布置在活動室。

  六、活動延伸:

  將材料投放手工區(qū),供幼兒進一步學習吹畫梅花。

  課后反思:

  這節(jié)是美術課,課前我還是準備的比較充分?墒窃谏系臅r候,就出現(xiàn)難題了,吹畫對于個別的幼兒是個體力活,有些幼兒吹一下,看自己的水彩還沒吹出去就說自己吹不動了,這時只能自己親自出馬了。但有些幼兒很能干,他們吹出來的手提包很漂亮,他們也會去幫助別的較弱的幼兒。等最后的手提包都做好的時候,他們很開心,對自己的作品也很是滿意。我也很滿意。

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