《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計1

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系。

　　過程與方法

　　1、能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

　　2、通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　3、學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的.物理學原理。

　　2、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　【教學重點與難點】

　　1、理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2、使學生初步了解科學探究的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　【教學教程】

　　創(chuàng)設情景，引入新課

　　提出問題

　　請同學們做這樣一組小實驗：

　�。ɑ脽簦�

　　你看到什么：

　　①用凸透鏡近距離的看書上的字；

　�、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；

　�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

　�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

　�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

　　提出猜想

　　同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　　（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）

　　為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）

　　制定實驗計劃

　　在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。

　　請一位同學到前面來，配合一下老師。

　　現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

　　①（把鏡頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？

　　②（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？

　�、郏ò严鄼C高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？

　�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？

　　好，現(xiàn)在老師學會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。

　　小組討論完成學案上的實驗計劃。

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關系？

　　（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　�。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）

　　介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。

　�、蹖嶒灳唧w步驟：

　�。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

　　插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

　　c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）

　�、苣阏J為本次實驗還應注意什么？

　　（及時記錄數(shù)據(jù)……）

　　下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。

　�。▽W生開始實驗，老師巡回指導）

　　好！實驗結束，請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結果。

　�。ń榻B像距與焦距的關系）

　　其他小組的實驗結果與他們的是否相似？

　　我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？

　　①像的大小與物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　　②像的正倒與物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：

　　根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　小結：

　　大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？

　　當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計2

　　【設計思路】

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

　　【學情分析】

　　八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2、過程與方法

　�。�1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

　�。�2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。

　　（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。

　　（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　�。�3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。

　　【教學重點】

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　【教學難點】

　　引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

　　【教學方法】

　　科學探究、小組討論、多媒體演示。

　　【教學準備】

　　學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、探究過程

　　1、提出問題

　　師：通過上一節(jié)的學習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件，是什么？

　　生：凸透鏡。

　　師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？

　　生：不同。并回答照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。

　　師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？

　　2、猜想假設

　　師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機時鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關？

　　生：小組討論回答，物距、像距

　　3、設計實驗

　　師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？

　　生：實驗驗證。

　　師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）

　　根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。

　　生：小組討論，上臺展示其實驗方案。

　　師：點撥實驗方案。

　�。�哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進行。）

　　4、進行實驗

　�。ㄕn件出示實驗注意事項：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）

　　師：這是實驗時大家必須注意的`。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。

　　學生進行實驗，教師巡視指導。

　　凸透鏡焦距f=10cm

　　5、分析論證

　　師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結出凸透鏡的這些成像規(guī)律。

　　課件出示：

　�、磐雇哥R的成像情況與哪個因素有關？

　�、葡竦奶搶崳和雇哥R在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？

　　⑶像的大�。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？

　�、认竦恼�倒：凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

　　生：討論分析總結，并展示。

　　二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律

　　多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強對實驗規(guī)律的理解。

　　師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？

　　三、結束語

　　實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。

　　【課后作業(yè)】

　　1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。

　　2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？

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