《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時
3課時。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語言（學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細(xì)微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。
4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個學(xué)生評委，當(dāng)場評出表演最優(yōu)秀的一個小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3。理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4。提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5。背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1。理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。
2。歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
★第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]1。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2。反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
�。ǚ配浺�，學(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]
一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
二、解題
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、閱讀課文，理解文意
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。ㄔ俜配浺簦瑢W(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）
（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
�。▽W(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）
文意簡析
提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問三答
提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。
明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。
�。�1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意。
（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。
文意簡析：
提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
�。�2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡析：
提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
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三問
緣起三答
鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比
結(jié)果三賞
三變
�。ㄈ┤x課文，鑒賞品味
�。▽W(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進(jìn)諫的臣民，齊國也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。
�。▽W(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）
四、布置作業(yè)
1。背誦全文。
2。完成課后練習(xí)第三題。
★第二課時
[教學(xué)要點(diǎn)]1。反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2。梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。
[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)
1。請三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏
2。提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實(shí)起止于何時？
明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3。提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？
明確：出自齊威王之口。
4。提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5。檢查背誦情況（略）
二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？
明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己�！靶拧碑�(dāng)作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。
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例句 出處 類型
沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置
提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？
明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法�！拔崞拗牢艺撸轿乙�；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。
意動用法：表示主語認(rèn)為賓語怎么樣，或主語把賓語當(dāng)作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。
例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項(xiàng)
�。z查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）
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1。朝
例句 出處 意義
相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）
2。孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對》 代詞，“誰”
孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”
唯大王與群臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細(xì)”
3。誠
例句 出處 意義
帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意
此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
4。方
例句 出處 意義
今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方
方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)……時候
守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才
5。善
例句 出處 意義
君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好
足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6。間
例句 出處 意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間
安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會
讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附：4句～7句的“間”讀jiàn。
�。ū痴b全文，增加積淀）
四、布置作業(yè)
1。反復(fù)背誦課文
2。鞏固所歸納的字詞知識
[板書設(shè)計]
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：
①掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇�(zhàn)國策》的有關(guān)知識
能力目標(biāo)
�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、谂囵B(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。
方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
①體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說教法
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。
�。ǘ⒂懻擖c(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
�。ㄈ�、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時。
第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
下面是第二課時的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？
齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐取⒂鞅龋ㄈ纾阂浴凹沂隆北取皣隆保�，畏，求）
�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）
（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、俳Y(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
③總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象。
�、苷埻瑢W(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�、萁Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
（三）贈記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)知識要點(diǎn)
②背誦課文
�、壅n外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
（設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設(shè)計
妻
私：偏愛贊揚(yáng)
三問
三答
妾
畏：卑微畏怯
三賞
三變
客
有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）
②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。
三、設(shè)計理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
【知識與能力】：
1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計劃使用兩課時
1、第一課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
�。�3）、體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。
2、第二課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。
�。�2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
七、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個題目中有幾個動詞？學(xué)生答：有兩個，一個是：“諷”，一個是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測一下本文主要講了幾個故事？學(xué)生答：有兩個，一個是：鄒忌勸諫，一個是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。
2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）
妾：肯定，順從——畏（畏怯）
客：平淡，敷衍——求（逢迎）
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？
學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。
保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。
不用批評與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。
（四）課堂訓(xùn)練
老師活動：在班級組織的“親近書信，傳承文化”為主題的語文綜合性活動中，班委會發(fā)出欣賞名人書信、用書信交流彼此心境和生活的倡議�？赡阃缹Υ瞬桓信d趣，仍熱衷于打電話、玩微信，你怎么勸說他呢？
學(xué)生活動：運(yùn)用所學(xué)知識，完成練習(xí)。
�。ㄎ澹╈柟袒A(chǔ)知識：
通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（六）板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策）
鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思
鄒忌諷諫 ：
自己（受蔽）——王（蔽甚）
委婉勸諫 （類比）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
. 初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。
三、設(shè)計理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)
設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
【知識與能力】：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計劃使用兩課時
1、第一課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
�。�3）、朗讀中通過重讀、停頓及語調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。
2、第二課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。
�。�2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
七、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
這是一個動蕩劇變的時代，謀臣策士是這個時代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說，影響著各國的盛衰及歷史的走向。
感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《唐雎不如使命》，因而對戰(zhàn)國及《戰(zhàn)國策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙
2、老師活動：引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)文言詞句積累及答題方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語教學(xué)中我針對初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對答題技巧做出有針對性的指導(dǎo)。）
二讀——理解文意。
學(xué)生活動：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說話時的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說話的語氣明顯不同，試著分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。
2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來。
三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”
學(xué)生朗讀體會，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問妻應(yīng)該讀得親切自然，問妾則是簡潔中透出了威嚴(yán)，問客語氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。
三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙�。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特別重的音，均速。
老師總結(jié)：從文字上看，語言很相近，但讀出來就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
（設(shè)計意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語言的魅力。因此，要通過誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會作品的語言特色。）
三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一次的讀，是對上面分析、指導(dǎo)效果的一個反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個加深理解與體會的過程。）
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？
學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。
學(xué)生朗讀，體會與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢來。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。
保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的'技巧。
�。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說”的技巧。）
（四）課堂回顧：
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說方法等方面進(jìn)行回顧。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動思考、及時總結(jié)的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
�。ㄔO(shè)計意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識。）
八、板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策）
鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思
悟理：直言不易
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計6
知識和能力：
1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。
3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。
4、根據(jù)文章層次，背誦全文。
過程和方法：
1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式。
2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。
教學(xué)時數(shù)：2節(jié)課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，關(guān)照人們的內(nèi)心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。
早在戰(zhàn)國時期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他做了國相，來輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。
二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡單解釋一下？
明確：鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議
評價：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分，簡單的說就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）
三、本文選自《戰(zhàn)國策》，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰來接介紹一下。
評價：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國策》。
四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好�，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評價：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問題。“有、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊。“忌/不自信，今齊地/方千里�！眲澐止�(jié)奏重要根據(jù)意思。
六、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要，就是要借助課下注釋，疏通文意，積累重要的實(shí)詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們在課下也做了充分的預(yù)習(xí)，又不能自主解決的問題嗎？提出來，大家一起解決。老是想考考大家。
�。�1）、重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
�。�2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。
評價：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作。
七、這篇文章，其實(shí)也是一個小故事，讀的時候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？——故事中人物的對話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。
我們來看第一段，鄒忌問了三個人，每次問的心理和語氣一樣嗎？
三問：
妻：自信，驕傲。
妾：疑惑。
客：試探，客氣。
三個人的回答也不一樣。
三答：
妻：讀出愛意，贊美。
妾：畏懼，順從。
客：逢迎，奉承。
（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評價。
八、鄒忌通過“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受蒙蔽很深，于是入朝齊王進(jìn)諫，進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開言路，察納雅言，齊國逐漸強(qiáng)大起來。
九、文中有幾個關(guān)鍵字既能推動著故事情節(jié)的發(fā)展？（按先后順序）又表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
思——由家中小事想到國家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責(zé)任心，說話有技巧，很有膽識，敢于進(jìn)諫。
有智慧——智者（板書）
善——虛心納諫，廣開言路，齊國政治嚴(yán)明，日益強(qiáng)大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。
善于納諫——明君（板書）
十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的，我學(xué)會了、懂得了的道理”的句式，談體會。
十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示�！岸嘧x古人文，學(xué)做今世人。”相信在文言文的學(xué)習(xí)中，我們將收獲很多。當(dāng)然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。
十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整天以電腦為友，無所事事。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。
十三、板書設(shè)計
鄒忌諷齊王齊王納諫
思善
智者明君
教學(xué)反思：
一、思考教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度
一堂成功的語文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)：通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）。
二、思考教學(xué)設(shè)計和理念
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：
1、語文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計中并沒有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行，而是只對于特殊用法的詞語加以強(qiáng)調(diào)，其他部分詞語隨文解譯。對于在書下注解中明確解釋的詞語，則由學(xué)生自學(xué)完成。
2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對“文”的感悟。
3、語文教學(xué)要民主而有效。
所謂民主，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用�！坝行А笔亲寣W(xué)生在知識、學(xué)法和情感價值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn)，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。
4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
三、思考教學(xué)過程
這節(jié)課教學(xué)過程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，問題的設(shè)計具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識水平，我基本尊重了學(xué)生的個性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對課堂教學(xué)的輔助作用。
四、不足之處
1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時間太短。
2、留給學(xué)生思考問題的時間不夠充分。
3、時間地安排不夠緊湊，還有一個感悟的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施。
4、對學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。
以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭百尺竿頭，更進(jìn)一步。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2．了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
美育目標(biāo)：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用�？赏ㄟ^教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來解決。
三、課時安排。
一課時
四、師生互動活動設(shè)計。
1．本文是以生動有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會“諷諫”的好處。
2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。
�。ǘ┙處煼蹲x課文、正音。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，理清文意。
�。ㄋ模⿲W(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。
1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？
2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？
4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
�。ㄔ趯W(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）
板書以下內(nèi)容：
三問
比美反思{三答諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果
強(qiáng)國——“朝于齊”
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗蟆＃ńY(jié)合對問題的思考和解答）
A．思考并回答下列問題：
1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？
2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認(rèn)識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？
4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）
�。ò鍟┼u忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫。
B．思考并回答下列問題：
1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？
2．“群臣進(jìn)諫，門庭若市”“時時而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答及爭議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）
（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；
明智果斷，興利除弊。
歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；
齊威王是一位有魄力的開明君主。
（六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況
一種是設(shè)置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。
另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。
2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？
點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說明了“私”“畏”
“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。
3．提問：鄒忌用設(shè)喻說理的方法，拿私事比國事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？
�。惐韧评怼愂挛镏g的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)擴(kuò)展：
A.總結(jié)。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。
B.擴(kuò)展
討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什么？
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續(xù)集。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計8
一、設(shè)計理念
教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時數(shù)：
一教時
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題。
�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學(xué)將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過了吧？
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂�！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價。
從同學(xué)們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
�。ㄈ⿲�(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？
那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。
（如：設(shè)置活動場景，時間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采。
同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
�。�2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
�。�5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
時間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問美”（重點(diǎn)）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時指導(dǎo)。
（四）導(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個小組進(jìn)行表演。或由大家推選導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
�。ㄑ輪T自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價的準(zhǔn)備。）
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)評
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問，也可以對演員的表演進(jìn)行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當(dāng)些？
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價。
�。┞犈錁防首x�！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師只起一個“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——劉向。
哪個時代？——西漢。
內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ǖ谝欢斡洈⑹稚鷦�，朗讀時應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，朗讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
�。ê诎遄髠�(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
�。ê诎逯虚g）《戰(zhàn)國策》：西漢 劉向 整理
成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
�。ê诎逵覀�(cè)）列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯的字詞。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢鬯�，妾因�(yàn)槲窇炙�，客因�(yàn)橛星笥谒�，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。
文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背�！懊魅铡�
7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚�！�
8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
9、作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個過程中你覺得齊王的可貴之處是什么？
明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。
三、結(jié)語。
正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時時而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)目的]
1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。
[教學(xué)難點(diǎn)] 本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)安排] 課內(nèi)自讀課文一課時可完成。
[教學(xué)方法] 啟發(fā)式提問法
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》(著重號內(nèi)容板書)
二.相關(guān)知識介紹
1.解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。
2.《戰(zhàn)國策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時作過簡介�？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。
注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》(紀(jì)傳體)、《資治通鑒》(編年體)不同。
三.教師范讀課文
四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段，請兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時講解并板書。
1.實(shí)詞
zhāo 早晨(名詞)私人，自己(代詞)
朝cháo 朝廷(名詞)私私下，偷偷的(形容詞)
cháo 朝見(動詞)偏愛(動詞)
身長，長(形容詞)古義是兩個詞：土地方圓
修修建(動詞)地方
整治(動詞)今義是一個名詞
2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3.詞類活用
A.形容詞意動用法 吾妻之美我者(“以……為美”“認(rèn)為……美”)
B.形容詞作動詞 私我也(“偏愛”)
C.名詞作狀語 面刺(當(dāng)面)
D.使動用法 聞寡人之耳者(使……聽到)
4.句式
A.固定句式 (1)我孰與城北徐公美? (2)吾與城北徐公孰美?
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中(1)句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是(2)句的倒裝句。
B.賓語前置 忌不自信(在否定句中，代詞作動詞賓語，前置)
C.狀語后置(介詞短語后置)
欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
能灣譏[于市朝](能[于市朝]謗譏)皆朝[于齊](皆[于齊]朝)
此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷](此所謂[于朝廷]勝)
D.判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！�，……者也。判斷句
(補(bǔ))廉頗者，趙之良將也�！�，……也。式標(biāo)志
E.省略句 (鄒忌)與(客人)坐談
(學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文)
六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容?寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1.這件家事是什么?
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美?(親昵)問妾：吾孰與徐公美?(嚴(yán)肅)
問客：吾與徐公孰美?(平淡)
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地贊揚(yáng))
妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹(jǐn)，害怕)
客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬)
4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?
――他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內(nèi)容可知)。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。)
6.諷諫結(jié)果如何?
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。
(板書著重號內(nèi)容)：
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
七.學(xué)習(xí)借鑒
1.設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2.詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢�，該略的地方要惜墨如金�?/p>
3.通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答
4.思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八.總結(jié)全文
九.作業(yè)設(shè)計(略)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。
3、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌
這個人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！� 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞
義、句意。
第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的
內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門
庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定
“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊
威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政
政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
�。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議
論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a.相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 (zhāo) ）
3、孰
a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ）
b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）
4、誠
a.臣誠知不如徐公美 （確實(shí)，的確）
b.帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實(shí)、的確 ）
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè)，如果、果真 ）
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動句)
�。┳⒁庖粋�成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。
1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對話。
【學(xué)生活動】請五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。
要求：仔細(xì)揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。
教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。
鄒忌三問 妻、妾、客三答
一問：充滿自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、贊美
二問：嚴(yán)肅、疑慮、急切 妾答：肯定、討好、畏懼
三問：不好意思、試探 客答：平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說齊王：誠懇、憂慮、恭敬
齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇
【教師小結(jié)】這些對話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。
【思考】關(guān)于鄒忌：
a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問，反復(fù)思考，為什么？
b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說明什么？
c)齊王很快接受了鄒忌的建議，說明鄒忌怎么樣？
關(guān)于齊王：
a)齊王作為國君，聽了鄒忌一番話，欣然接受，你覺得齊王有什么特點(diǎn)？
b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個什么樣的國君？
c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對齊王有了哪些新的認(rèn)識?
【學(xué)生活動】結(jié)合老師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。
鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見卓識……
齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革……
3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。
教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。
【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探究：
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。
b)用誠懇、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。
c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時是不是單刀直入？他先說什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎？
【學(xué)生活動】結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。
鄒忌的勸諫技巧：
a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。
b)類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。
c)設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫作特色。
【學(xué)生活動】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。
提示：可從結(jié)構(gòu)、語言人物等方面探究。
【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動，略得余味無窮；語言樸實(shí)，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語言形象，對話動作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對于我們今天的人際交往有什么啟示？
【學(xué)生活動】各抒己見，鼓勵個性化理解，言之有理即可。
【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達(dá)能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。
2、寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。
話題一：勸諫父母不要抽煙。
話題二、勸諫長輩不要沉迷麻將。
話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
【學(xué)生活動】課后寫一寫，并小組交流，然后全班展示。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識自己，與他人友好相處！
板書：
20鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納 三變————政治修明 諫
四國朝齊——國家強(qiáng)盛
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【課時安排】
2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導(dǎo)讀
1、《戰(zhàn)國策》的資料：
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年
朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
⑴ 理解詞語在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、� 詞類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動用法)
能面刺寡人之過者
(面，名詞作狀語)
聞寡人之耳者
(聞，動詞使動用法)
�、� 一詞多義：
修：
① 乃重修岳陽樓(興建，建造)
② 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
③ 鄒忌修八尺有余(長，高)
朝：
① 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、� 于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、� 朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰
�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠：
�、� 臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、� 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、� 古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
四、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。
2、參照課后練習(xí)整體理解課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知
1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?
“諷”，即婉言規(guī)勸之意。
2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?
“王之蔽甚矣!”
3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?
鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說服效果。語言委婉、含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。
5、諷諫的結(jié)果如何?
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、課堂小結(jié)
這篇文章告訴我們這樣一個道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國家強(qiáng)盛起來。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課標(biāo)九年級語文下冊第六單元
教學(xué)思路：
本課的教學(xué)思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個層面：字面上的理解是淺層次的，內(nèi)容上的理解是深層次的，人物個性化語言的理解則帶有欣賞意味。
教學(xué)設(shè)計
�。�、文本分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，便于課堂上反復(fù)誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué)。
２、學(xué)情分析：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累文言字詞的黃金時期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現(xiàn)代書面語的語感，初中則應(yīng)加強(qiáng)文言文的語料積累，培養(yǎng)文言文的語感，因此初中文言文教學(xué)應(yīng)將語言解讀、語料積累放在首位。
�。场⒄n標(biāo)參照：關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”對于閱讀教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
一、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。
�、� 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧。
�。ǚ治觯航虒W(xué)目標(biāo)為遞進(jìn)式的三個教學(xué)層面�！芭囵B(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)，體現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)中的“知識與能力”維度；“探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)”是對文本作深層次的解讀，體現(xiàn)了由表及里的學(xué)習(xí)過程和對語言方法的學(xué)習(xí)；“感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開闊的文化視野，使學(xué)生從感情上親近中國傳統(tǒng)文化，熱愛自己的母語，體現(xiàn)了語文教學(xué)在“情感態(tài)度與價值觀”方面的追求。目標(biāo)⑶可能顯得有些虛泛，但這正體現(xiàn)了語文潛移默化、熏陶感染作用的特點(diǎn)，在教學(xué)中提供更多的背景資料，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，使這一目標(biāo)虛中有實(shí)。）
二、教法、學(xué)法
�。�、通過反復(fù)朗讀課文，理解文意。
２、通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把握人物性格，深入理解故事的思想內(nèi)涵。
３、通過研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
三、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入：講故事，引入文章背景。
“我國古代有一位國君，只知道吃喝玩樂，不理朝政，不管朝中大臣如何勸說，他依然我行我素，國家也一天天地衰落下去。有一天，來了一位琴師，聽說國君愛聽音樂，特趕來助興。國君非常高興，馬上召見了他�？蛇@位琴師，調(diào)試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開始彈，而是向國君講了一大通彈琴的道理。國君一聽琴師懂得這么多，更想聽他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說：‘我一時半會沒彈，您就急成這樣，大王，您是治理國家的，國家在您手中就好像琴在我手中，您撫著國家這張大琴，幾年來沒有彈奏一曲，難道人們就不著急嗎？’國君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國，終于使國家強(qiáng)盛起來。
同學(xué)們，你們知道故事中的人物是誰嗎？他們就是戰(zhàn)國時期齊國的國君和丞相——齊威王和鄒忌！你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天讓我們一起上溯到兩千多年前的戰(zhàn)國，去領(lǐng)略發(fā)生在他們之間的另一個精彩故事吧！”
�。ǚ治觯簩�(dǎo)語吻合初中學(xué)生喜歡了解歷史的心理，并且暗扣課文的比喻說理藝術(shù)，還附帶介紹了課文的時代背景。目前的閱讀教學(xué)有“理念先入”的傾向，往往在學(xué)生閱讀文本之前，通過預(yù)習(xí)題、教學(xué)目標(biāo)展示、課文導(dǎo)入語等預(yù)讀環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容做過多的暗示，削弱了學(xué)生親身閱讀的實(shí)踐力度，限制了學(xué)生自主閱讀的思維空間，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課文的導(dǎo)入語主要目的在于制造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，但又要保護(hù)學(xué)生初讀文本的個性化閱讀的第一印象。）
�。病⒆x準(zhǔn)字音，讀清句讀，把握文意。
⑴ 學(xué)生結(jié)合課文注釋，大聲自由朗讀課文，把不理解的字詞畫記下來，并嘗試用一兩句話概括故事大意。
⑵ 提名朗讀，學(xué)生評價，互相正音。
�、� 正音練習(xí)（多媒體課件）。
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。
⑸ 句讀辨析（多媒體課件）。
�、� 疑難句子解讀（多媒體課件）。
⑺ 齊讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀）。
３、讀出思想感情，探究人物性格。
�、� 分角色朗讀（小組合作，探討人物性格及人物對話的語氣）。
⑵ 給連環(huán)畫（根據(jù)課文內(nèi)容制作）配音（多媒體課件）。
⑶ 自由評議。
４、讀出智慧，欣賞鄒忌的說理藝術(shù)。
�、� 課堂討論：
鄒忌的規(guī)勸藝術(shù)妙在哪里？ 他為什么要用設(shè)喻說理的方法來規(guī)勸齊王？總結(jié)鄒忌說理特點(diǎn)，設(shè)喻說理的好處。
�、� 梳理文章結(jié)構(gòu)。
�、� 閱讀反思：解題并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談收獲。提問：學(xué)了這篇課文之后你有什么收獲？
�。ǚ治觯航柚胺纸巧首x”來探究人物的思想感情，最后“談收獲”，更順理成章，符合認(rèn)知邏輯；學(xué)生討論收獲將會從思想內(nèi)容和說理藝術(shù)兩個方面展開，思維的空間更大，對文本的利用更充分。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反思自我，聯(lián)系生活實(shí)際。）
�。�、課后作業(yè)：背誦全文。
�。ǚ治觯罕驹O(shè)計的語文學(xué)習(xí)活動大致有：聽故事了解背景、參照注釋讀課文、概括文章大意、推薦朗讀并評議、正音練習(xí)、同伴互助質(zhì)疑問難、句讀辨析、特殊文言句式翻譯、齊讀課文、小組討論揣摩人物語氣、分角色朗讀、給連環(huán)畫配音、討論設(shè)喻說理、歸納文章結(jié)構(gòu)、談收獲等，其中朗讀是主打項(xiàng)目，貫穿始終�！白x”是手段，通過“讀”理解文意，借助“讀”展開探究，在“讀”中提高閱讀質(zhì)量。設(shè)計活動還要充分利用學(xué)生資源，組織合作學(xué)習(xí)，使同伴互助，相互碰撞出思想的火花。）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的
1.認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排;
4.掌握文學(xué)常識和文言知識。
課時安排
一課時。
課型設(shè)計
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過程
一、自學(xué)定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)
二、自讀查疑
1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意;
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想;
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?
《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。
2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
(板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問題)
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來朝。
3.這個故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文言知識
�、佟⒗斫庵攸c(diǎn)詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。
�、�、學(xué)習(xí)文言句式: ……孰與……？賓語前置，壯語后置。
�、邸⒗砬逭n文的思路和結(jié)構(gòu),學(xué)會類比說理的方法。
2、背誦全文
3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)設(shè)想
在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計:利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問題、練習(xí)、補(bǔ)充資料適時展示給學(xué)生以節(jié)省時間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.
課型和課時
自讀課，兩課時
教學(xué)方法
1、誦讀法。2、討論法。 3、練習(xí)法。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
多媒體展示:
召公諫厲王止謗
厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則
殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！�
召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為
川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻(xiàn)詩；瞽獻(xiàn)曲；史獻(xiàn)書；師
箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補(bǔ)察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王
斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”
王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。
問題:厲王為什么會被“流於彘”?
明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強(qiáng)盛的故事。
二、解題
鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。
鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。
三、研習(xí)課文
1、多媒體播放錄音
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求：
�、佟⒅辽僬b讀兩遍。
�、�、借助注釋、工具書，完成下列自測題。
A、給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（yì） b、時時而間進(jìn)（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）
e皆朝于齊（cháo）
B、解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。
C、翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
4、分析課文
討論下列問題：
①、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
明確：先提示學(xué)生文中有一個點(diǎn)明原因的句子，請找出來。學(xué)生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之
蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿�，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？
�、�、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？
明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。
③、鄒忌諷齊王的效果怎樣？
明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，無可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。
小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
�、佟⒆寣W(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。
�、�、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。
四、達(dá)標(biāo)檢測
填空：
在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個多義詞的義項(xiàng)。