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《電壓》教學設計（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《電壓》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《電壓》教學設計 篇1
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．會用伏安法測電阻。
2．培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度。
（二）實驗器材：
每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。），導線若干條。
（三）教學過程
1．引入新課
問：請敘述歐姆定律的內(nèi)容，計算公式及公式中各物理量的單位。（學生回答略）
問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？（學生回答略）
引出本節(jié)。板書：〈第三節(jié)實驗：用電壓表和電流表測電阻〉
2．進行新課
�。�1）問：本實驗的目的是什么？
答：學會用電壓表和電流表測電阻。
（2）問：實驗的原理是什么？
電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計算出它的.電阻。
（3）問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？
學生板演（參見課本上的圖8—1）。教師講評。
（4）問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？
學生回答，接著檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。
�。�5）問：做這個實驗需要哪些步驟？
學生回答，教師小結：
�、侔措娐穲D連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài)�；瑒幼冏杵鞯幕旁谧畲箅娮柚滴恢�。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。
�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。
③根據(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即
�、軐嶒炓螅悍e極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊板書，只寫提綱、內(nèi)容留待學生課后作業(yè)填寫。
板書：
1．實驗目的：
2．實驗原理：
3．實驗電路：
4．實驗器材：
5．實驗步驟：
6．實驗記錄：
7．測量結果：
�。�6）學生進行實驗，教師巡視指導。
3．小結
�。�1）學生報告測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。
要求實驗結果與待測電阻值相差較大的學生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。
�。�2）進行實驗講評，表揚實驗認真的小組和個人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問題以教育全體及當事人。（注意：應以表揚為主。）
�。�3）檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
4．布置作業(yè)：完成本節(jié)實驗報告。
（四）說明：
本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗能力。
《電壓》教學設計 篇2
教學目標：
�。ㄒ唬┲R和技能：初步認識電壓，了解電壓的作用、電源是提供電壓的裝置及電壓的單位；了解電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確地讀出電壓表的表示數(shù)。
�。ǘ┻^程和方法：通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流強弱的信息，感受推理方法；通過閱讀電壓表說明書，搜集電壓表的使用方法和讀數(shù)的相關信息。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。
教材分析：
本節(jié)是學生接觸的第二個電學物理量，教學重點是建立電壓的初步概念，通過實驗觀察理解電壓的作用；教學難點是電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)。
學生分析：
八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的求知欲。通過上學期電流的學習，對電路和電流有了初步的認識，能簡單分析電路。
教學器材：
小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表。
教學過程：
一、復習提問
1.電流的形成。
2.電流表的正確使用方法。
二、合作探究，學習新知
1.學生自主、合作學習。按教材圖6.1-2進行分組實驗，讓學生猜想燈泡的'亮度是否一樣？提醒學生觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象分析討論，得出電壓的作用和電源的作用。
問題展示：
①我知道的生活中存在電壓的例子。
�、陔娫吹淖饔檬鞘裁矗侩妷旱淖饔檬鞘裁�？
�、勰阏莆针妷旱姆柡碗妷簡挝灰约皢挝晦D(zhuǎn)換了么？
④你知道了生活中那些常見的電壓？
2.小組合作，學習測量電壓。
�。�1）觀察電壓表。
教師：測量電壓用電壓表，現(xiàn)在觀察各小組實驗器材中的學生電壓表，看誰能說出它由那些部分構成的？
學生：挑選電壓表（電壓表、電流表各一塊）并觀察電壓表，說出電壓表的構成（各小組的代表回答并相互糾正）。
�。�2）連接電壓表。
教師：同學們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：
問題展示：
�、匐妷罕響撆c被測用電器怎樣連接？
�、陔妷罕淼募t色、黑色的接線柱應該怎樣連接？
�、凼裁辞闆r下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？
學生觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題；教師糾正學生的錯誤和不足。
3.學會讀數(shù)并動手測量電壓。
學生按照電路圖進行連接電路、進行測量并讀數(shù)；教師給予點評、表揚優(yōu)勝組。
三、課堂檢測
1.課后“想想做做”、“動手動腦學物理”（1―3）。
2.完成練習題（多媒體呈現(xiàn)）。
四、教師小結
1.通過本節(jié)的學習你有哪些收獲？你還有哪些知識想知道的？
2.通過本節(jié)的學習你有什么感想和體會。
五、布置作業(yè)
動手動腦學物理（4、5）。
《電壓》教學設計 篇3
【教學目標】
一、知識和技能
1初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。
2、知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。
3會連接電壓表，會讀電壓表。
4、指導電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確讀出電壓表的示數(shù)。
二、過程和方法
通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息，從而了解電壓的概念，使學生具有初步的觀察能力、分析和推理能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀
通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。
【教學重點】
1、建立電壓的初步概念，通過實驗觀察理解電壓的作用。
2、電壓表的正確使用。
【教學難點】
電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)
【教學方法】
類比法、實驗法、觀察法
【教學器材】
小燈泡、開關、電源、導線、電壓表，課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入課題
我們知道導體中存在著可以自由移動的'電荷，自由電荷的定向移動形成電流，那么是什么原因使電荷定向移動的呢？
運用抽水機提供水壓，水壓形成水流，類比學習電源提供電壓，電壓形成電流。對學生學習電壓進行引導。
二、自主學習
通過引導和課前預習學生電壓，教師要引導
1、電壓概念的形成：電壓使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動形成電流
2、電源的作用：給用電器兩端提供電壓的裝置
�。�1）干電池：
（2）發(fā)電機：
�。�3）學生電源：干電池學生電源
3、想想做做：電路中先后接入一節(jié)和兩節(jié)干電池小燈泡的亮度一樣嗎？
4、總結結論
�。�1）電壓用字母U表示.單位是伏特，簡稱伏，符號是V，常用單位千伏（KV），毫伏（mV），
（2）單位換算關系1kV=10V1V=103mV
�。�3）常見的電壓值：干電池電壓1.5V，我國家庭電路電壓220V。
只有不高于36V電壓對人體才是安全的。
5、思考：電路中有持續(xù)電流的條件：
三、合作探究
1、電壓表用途、符號
2、認識電壓表
（1）、電壓表的主要標志是什么？
�。�2）、電壓表有幾個接線柱？接線柱上標著的符號或數(shù)字表示什么意思？
�。�3）、電壓表有幾個量程？對應不同量程刻度盤上的分度值分別是多少？
（4）總結出電壓表使用方法（對比電流表使用方法）
使用前觀察電壓表的量程、分度值、零刻度（調(diào)零）
實驗時：
�、�、電壓表并聯(lián)在待測電路兩端
②、電壓表的正接線柱靠近電源正極，負接線柱靠進電源的負極。
�、�、被測電壓不能超過電壓表的量程（試觸）
�。�5）電壓表正確讀數(shù)
�、倜鞔_量程
②明確分度值
�、鄹鶕�(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況進行讀數(shù)。
附練習
1、電壓表讀數(shù)。
2、連接電路，用電壓表測量小燈泡兩端電壓。
3、用電壓表測電壓（教師演示學生觀察注意師生互動）
實驗結論：在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
四、教學拓展
1、為什么電壓表要并聯(lián)在待測電路兩端？串聯(lián)在電路中可以嗎？
串聯(lián)時燈不亮，電壓表有示數(shù)。
電壓表等效為斷路
2、中考鏈接：某同學使用電壓表測電壓時，老師提醒他電壓表的接法有錯誤，那么，他接錯的地方可能有：
�、匐妷罕淼恼摻泳�柱接反了
�、陔妷罕淼牧砍踢x擇不當
�、郯央妷罕泶�(lián)在電路中
五、課堂小結
1．電壓：電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。電壓通常用字母U表示，單位是伏特，符號是V。
2．電壓表測電壓：
�。�1）電壓表與被測用電器并聯(lián)。
�。�2）正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極。
�。�3）被測電壓不能超過電壓表的最大測量值。
�。�4）電壓表可以測量電源的電壓。
六、板書設計
1、電壓：（板書）
（1）電壓：電壓是形成電流的原因
�。�2）電源：電源是提供電壓的裝置。
（3）電壓的單位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）
1kv＝1×103v，1v＝1×103v
2、電壓的測量
�。�1）認識電壓表
�。�2）作用：測量電壓的高低
�。�3）用法①并聯(lián)；②“+”接線柱、靠近正極極；③量程。
（4）電壓表正確讀數(shù)①明確量程②明確分度值③根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況進行讀數(shù)。
3、練習使用電壓表
《電壓》教學設計 篇4
知識與技能
1、列舉電壓在生活中的應用，能夠說出電源是提供電壓的裝置。
2、復述電壓的單位并進行單位間的換算。
3、通過使用電壓表測量串聯(lián)電路的電池組的電壓和每節(jié)電池的電壓，找出它們之間的關系，具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。
過程與方法
通過觀察小燈亮度的變化來獲得電路中電流的強弱，學會觀察實驗現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀
1、通過自主實驗培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動進行科學探究的科學精神。
2、通過列舉生活中的電壓應用，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。
重點、難點分析
重點：建立電壓的初步概念，通過實驗觀察電壓的作用
難點：電壓表的正確使用
教學用具
多媒體、投影儀、干電池若干、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
教學過程設計示例
�。ㄒ唬┱n程導入
導入方式教師活動學生活動
頭腦風暴，列舉事實請同學列舉家中的家用電器，然后引導出"電壓"。把自己所知道的電器名稱做一羅列
開門見山，直接入題同學們，你們知道什么是"電壓"嗎？把自己在生活中對電壓的了解做一匯報
以史為戒，引出話題教師使用多媒體結合投影設備呈現(xiàn)一些學生放風箏被電擊的圖片或視頻靜靜觀看
設置疑團，激發(fā)興趣同學們知道觸電是怎么回事嗎？
觸電是由于人體直接接觸電源或遭受雷擊時，受到一定量的電流通過人體引起的身體損傷。
可是為什么我們觸摸干電池的時候沒有觸電的感覺那？學生回答自己所了解的觸電情況。
老師提的問題和前面的觸電形成反問關系，致使學生處于"悱"的地步。
�。ǘ┦裁词请妷�
使用對比的方式讓學生做圖6、1—2的實驗。
首先，讓學生在沒有電池的情況下直接連接小燈泡的兩端，觀察燈泡是否發(fā)光；
其次，使用一節(jié)電池作為電源，給小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度；
最后，使用兩節(jié)電池作為電源，給小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度。
通過三者的對比，使學生體會電壓的作用。
教師在學生體會的基礎上做到以下兩點：
1、科學解釋"電壓"，電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2、根據(jù)電池量的增加小燈泡的亮度就會增加的事實向?qū)W生說明"電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就會越亮"。
�。ㄈ╇妷旱膯挝�、換算及常見電壓值
1、電壓的單位
方法教師活動學生活動
和電流對應，給出電壓的表示回顧知識，引出電壓的單位：教師先提問學生如下信息
電流用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。
和其對應的給出電壓的表示：
電壓用U表示，單位是伏特，簡稱伏，符號是V�；卮饐栴}，接受新知識。
講述科學史，引出電壓引導學生閱讀科學家伏特的簡歷，進而引出電壓的'表示閱讀文本資源，體會科學家的科學精神
2、電壓的換算
電壓的換算應該和其他的一些單位相對應引入。例如：
千毫
長度KMMM
電壓KVMV
引入電壓的換算關系后教師隨意給出一些練習題目加以鞏固應用。例如：
220V=kV=mV；
100kV=V=mV。
3、常見電壓值
在記憶的基礎上老師布置今天的第一個家庭作業(yè)，學生回家后搜集自己家用電器的說明書，找出至少三種家用電器的電壓值。
方法教師活動學生活動
直接給出，引導思考課本中列出了常見的10種電壓，在講解本部分時，教師可以抽出重點要學生記憶的三種電壓值：干電池、家庭電路和對人體的安全電壓。識記三種常見電壓值，解開為什么人觸摸干電池不會有觸電的感覺之迷。
提供多媒體資源，開闊視野教師給出一些電鰻、電鰩的圖片或課件，在觀賞精美魚類的同時講述關于它們和電的故事欣賞多媒體資源，感觸海底世界的美麗
�。ㄋ模╇妷罕淼氖褂�
本部分的教學是學生自主探究實驗。教師在學生實驗前給學生提供如下使用規(guī)則：
使用電壓表的使用規(guī)則
一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。
二要：
1、要并聯(lián)在被測電路的兩端；
2、要使電流從電壓表的"+"接線柱流入，從電壓表的"—"接線柱流出。
兩看清：
1、讀數(shù)時看清電壓表所用的量程；
2、看清電壓表上一小格所表示的數(shù)值。
在明晰使用規(guī)則的基礎上開展學生小組自主探究式實驗，由于學生對實驗的設計不能很完整、很透徹地說明教師所要達到的目標，所以教師在學生進行小組實驗時要加強引導。實驗的目的是要得出：電池組串聯(lián)時的電壓和每節(jié)電池的電壓的關系。
如果有時間，教師還可以讓學生測試一下電池組并聯(lián)時的電壓和每節(jié)電池的電壓的關系。
練習反饋：
在一次用0~3V和0~15V兩個量程的電壓表測電壓時，電壓表的"+"接線柱已接入電路，在用0~15V量程試觸時，指針位置如下圖所示，則下一步操作中正確的是（D）
A、接入電壓表的c接線柱再讀數(shù)B、斷開開關，接入電壓表的c接線柱，閉合開關后讀數(shù)
C、接入電壓表的b接線柱再讀數(shù)D、斷開開關，接入電壓表的b接線柱，閉合開關后讀。
《電壓》教學設計 篇5
【設計理念】
充分發(fā)揮學生的主體作用，教師引領學生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎的層面上進行實驗探究，并凸顯交流與合作的教學氛圍，讓學生在學習過程中，使用“移動實驗室”來體驗探究的愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學習信心。
【教學目標】
●知識與技能
通過實驗探究，讓學生感知燈泡的亮度與電壓有關，從實際中了解電壓在電路中的作用，并初步掌握電壓的單位、常見的電壓值，初步掌握電壓表的連接方法、讀數(shù)方法及實驗操作中的技能技巧。
●過程與方法
通過閱讀說明書，從中收集到有關電壓表連接方法和在電壓表上讀數(shù)的方法的一些信息，然后利用這些信息進行實驗探究，并用自己的語言進行概括，得到電壓表的一般使用方法。
●情感態(tài)度與價值觀
通過實驗探究，打破學生對電的神秘感，增強實踐能力，感受學物理的愉悅，從而樹立足夠的學物理的信心。在教學活動中，尤其注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。
【教學重難點】
電壓表的連接和讀數(shù)。
【教具與學具】
學生自己準備“移動實驗室”：電池、電池組（三節(jié)）、小燈珠、導線若干、手電筒等。電壓表（老師提供）
【教學過程】
一、交流生活感受引入新課
教師：生活中“電壓”在你心目中是什么印象？
學生（踴躍地交流著自己的生活感受）：雷電很厲害，可以擊死人和牲畜；高壓危險，不能靠近；照明電路的電壓是220V；一節(jié)干電池的電壓是1．5V；秋冬的晚上脫毛衣時可摩擦生電；有些生物體內(nèi)可以產(chǎn)生較高的電壓──生物電；自然課中，我們做了摩擦起電的實驗……
教師：非常不錯�？磥恚瑢W習“電壓”之前，大家就具備了相關知識。其實，很多電現(xiàn)象，都是電壓在起作用。
二、探究燈珠發(fā)光分析原因
教師：你們能猜猜，一節(jié)干電池和2節(jié)干電池使燈泡發(fā)光一樣嗎？
學生：肯定不一樣，當然是2節(jié)干電池使燈泡發(fā)光要亮。
教師：你是怎么知道的？
學生：我家里有一手電筒，用三節(jié)干電池時，燈泡發(fā)光非常亮，只用2節(jié)時，燈泡要暗一些。我經(jīng)常用，體會太深了。
教師：你們知道是什么原因嗎？
學生：電池越多，燈泡越亮。
教師：搬出我們的“移動實驗室”試一試。
學生：進行不完全探究活動，得出結論。
教師：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)：連入2節(jié)干電池時比連入1節(jié)干電池時要亮。這給我們什么啟示呢？
學生：電壓越高，燈泡越亮。
教師：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。
1．電壓：（板書）
�。�1）電壓：要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
（2）電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
1kv＝1×103v，1v＝1×103v
�。�
1A
＝1×103mA，1mA＝1×103mA）
三、閱讀說明用書學用電壓表
教師：電壓的大小如何測量呢？請同學們帶著教材P5的4個問題去閱讀P6的電壓表說明書。并在“使用”中找出關鍵詞：______。
2．怎樣連接電壓表。（板書）
學生：①并聯(lián)；②“－”接線柱、靠近、負極；③量程。（學生邊敘述，老師邊板書。）
教師：與電流表的連接進行比較，有哪些異同呢？
學生之間相互交流。
教師：怎樣在電壓表上讀數(shù)呢？
3．怎樣在電壓表上讀數(shù)。（板書）
教師：大家回顧電流表的讀數(shù)方法。
學生：（學生敘述，老師板書）。①明確電流表可以測量的最大電流；②確定電流表的一個小格代表多大的電流；③接通電路后，看看表針向右總共偏過了多少個小格。
教師：電壓表的讀數(shù)方法是怎樣的呢？
學生：基本一致。
教師：如果教材上圖6．1－6接“－”和“3”兩個接線柱，請問表盤上的讀數(shù)應是多少？
學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以應讀成0．65V。
教師：對。如果接“－”和“15”兩個接線柱讀數(shù)是多少呢？
學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以應讀成3．25V。
教師：不錯。請大家完成“動手動腦學物理”的第3題，分別把讀數(shù)用鉛筆寫在書上。
學生：交流答案。
四、探究電池組測量總電壓
教師：請大家拿出“移動實驗室”探究電池組的電壓規(guī)律。
學生：實驗得出，電池組的總電壓等于每節(jié)電池的電壓之和。
【交流、小結與延展】
通過學習本章內(nèi)容，你有哪些收獲？
學生1：在實驗中我們探究到了串聯(lián)電池組中，各節(jié)電池組的電壓等于組成電池組的'各節(jié)電池的電壓之和。
學生2：我在操作過程中，發(fā)現(xiàn)連接導線過程中，應將線頭順時針方向繞在接線柱上，否則，越旋越松。
教師：看來，你從實驗探究中學到了書中學不到的實驗操作技巧，你很有實踐經(jīng)驗，不錯。
學生3：電壓表的讀數(shù)方法與電流表的讀數(shù)方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后讀數(shù)。
學生4：電壓越高，燈泡越亮。
學生5：我覺得，有些知識其實可以通過自己閱讀，然后對比電流表的操作方法去掌握，不需老師講解。
教師：是的，大家已經(jīng)長大了，完全具備了自學的能力。
學生6：在不知道被測電壓值的情況下，先用大量程去試觸，如果指針偏轉(zhuǎn)較太小，就換用小量程。
教師：大家的這節(jié)課的收獲確實不少，把老師要說的都說了�，F(xiàn)在完成教材上的“動手動腦學物理”的第1題和第4題。
教師結束語：導電的鹽水溶液也是電池。教材上“動手動腦學物理”中的第2題就是介紹的這種電池，大家可回家去試一試。西紅柿等一些水果也可形成水果電池。有興趣的同學還可以上網(wǎng)查一查這方面的資料。
【板書設計】
電壓
1．電壓
（1）電壓：要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
�。�2）電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
1kv＝1×103v，1v＝1×103v
2．怎樣連接電壓表
3．怎樣在電壓表上讀數(shù)
《電壓》教學設計 篇6
一、教材及學情分析
“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現(xiàn)象必不可少的知識；本節(jié)課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據(jù)�？梢姡竟�(jié)在整個電學中，處于基礎地位。
本節(jié)課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
�。�2）練習連接電路和使用電壓表的技能。
�。�3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。
2．過程與方法
�。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結物理規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）利用生動有趣的實驗，激發(fā)學生自主探究的欲望。
�。�2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
�。�3）培養(yǎng)學生愛科學、用科學的意識。
三、教學重難點
重點：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當?shù)慕Y論。
四、教學資源
本節(jié)課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。
五、教學設計思路
為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創(chuàng)設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。
六、教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
說明
創(chuàng)設情景
引入新課
用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開關和同學們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣？
根據(jù)學生的回答，老師補充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節(jié)實驗要探究的
問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關系？
引入科學探究的七步驟。
學生回顧電路相關知識，復習串、并聯(lián)電路特點，將電路圖畫在練習本上。
學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。
學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
復習鞏固科學探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關系
培養(yǎng)學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解
實驗探究
串聯(lián)電路電壓的關系
1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？
2．猜想與假設
請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。
3．設計實驗
請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。
實驗時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？
4．進行實驗
教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數(shù)，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實驗的要求引導學生設計表格。
實驗時還應該注意哪些事項？
教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實驗數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結論？
表揚學生總結出的結論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數(shù)據(jù)，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。
請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學生參考課本實驗記錄表格
生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。
學生做實驗，將記錄的實驗數(shù)據(jù)填入已設計好的.表格里。
學生可能得出的結論：
�。�1）總電壓大于部分電路電壓。
�。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
�。�3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數(shù)據(jù)太少了。
生：多次測量。
學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。
綜合各組的實驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。
教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據(jù)的。
培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力。
提醒學生要養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。
搜集各組的數(shù)據(jù)進行分析總結可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學生的表達能力和總結歸納的能力。
引導學生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。
實驗探究并聯(lián)電路電壓的關系
1．提出問題
通過剛剛的實驗得出串聯(lián)電路的電壓關系，同學們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？
2．設計并進行實驗
如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？
下面同學們自己進行科學探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學生積極思考并說出自己的猜想。
學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。
學生們設計表格、連接實物、動手實驗。
實驗完畢歸整器材。
結論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2
培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調(diào)控。
教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
拓展提升
�。�1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
�。�2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？
�。�3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學生總結出二者的相同點和不同點。
學生根據(jù)實驗結論能馬上想出答案并起來交流。
學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應注意糾正表達不準的知識點。
補充課外知識增加學生學習興趣。
總結練習
�。�1）小結。
�。�2）練習電壓表的讀數(shù)。
（3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關系
計算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學生對自己的本節(jié)課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。
學生小結本節(jié)課的內(nèi)容。
應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。
及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。
《電壓》教學設計 篇7
（一）引入新課
提問：電燈為什么會亮？電動機為什么會轉(zhuǎn)動？
因為有電流通過。
電流是怎樣形成的呢？
自由電荷定向移動形成電流。
怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動呢？
必須有電壓。
（二）新課教學
1．為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。
取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，內(nèi)裝一定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發(fā)學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。
這套裝置的名稱是什么？
連通器。
若把閥門K打開會有什么現(xiàn)象？
水由A流向B。
是什么原因使水由A流向B？
因為兩瓶水位不同，hAC＞hBD，有高度差。（1）任取一液片E受到的壓強PA＞PB，在壓強差PA-PB的作用下，小液片E向D移動，所以整個裝置中形成由A向B的水流。若在F處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉(zhuǎn)動。但水流無法持久工作下去。當A、B兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉(zhuǎn)動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。
為了保持它的壓強差（即水位差的存在）怎么辦？
可以在A、B間裝置一架小水泵P，不斷地把B中的水抽向A中，保持A、B間的水位差。這樣小水輪機F就可連續(xù)轉(zhuǎn)動。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流。
由式可見：水壓使水產(chǎn)生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。
2．電壓形成了電流
演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發(fā)光。表明有電流通過。
演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。
伏打電池的正極A板（銅板）聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極B板（鋅板）聚有大量負電荷，它是低電位，A、B兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動（金屬導體則屬于后一種情況）。這樣電路中的自由電荷由B向A作定向移動形成電流，小燈泡發(fā)光（電流做了功）。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學物質(zhì)發(fā)生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續(xù)電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關系是：電源保持（提供）了電壓，電壓形成了電流。
由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。
3．電壓的單位
不同的水泵可以使水管兩端產(chǎn)生不同的`水壓，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓也不相同。
電壓用U表示
電壓的單位是伏特，用V表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關系是：
1千伏（kV）=1000伏（V）
1伏（V）=1000毫伏（mV）
1毫伏（mV）=1000微伏（μV）
需熟記的有幾種電壓：
1節(jié)干電池電壓為1.5V，一個蓄電池電壓為2V，照明電路電壓為220V，對人體安全的電壓不超過36V。
其他見教科書第75頁圖6-4。
�。ㄈ╈柟绦抡n
提問：電壓的作用是什么？單位是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．復習課文，填寫教科書第75頁練習。
2．觀察了解你家中各種用電器的電壓（但要注意安全）。
《電壓》教學設計 篇8
【目標導學】
導學前測：
1、串聯(lián)電路中電流有什么特點？
2、并聯(lián)電路中電流有什么特點？
3、如何使用電流表？
學習目標：
1、初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。
2、會連接電壓表，會讀電壓表。
3、通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。
4、通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。
【教學重、難點】
1．會使用電壓表，會讀數(shù)。
2．能正確知道電壓的含義及作用。
【互動導學】
一、創(chuàng)設情境，引入課題
各小組按照圖片所示進行實驗，看看你們能觀察到什么現(xiàn)象？并通過合作找出發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
二、合作探究，學習知識
1．小組合作，閱讀探究電壓相關知識
教師：現(xiàn)在以小組為單位，閱讀教材4—5頁電壓部分相關知識，解決如下問題：
問題展示：①我知道了生活中存在電壓的例子。
②電源的作用電壓的作用
�、勰阏莆针妷旱姆柡碗妷簡挝灰约皢挝晦D(zhuǎn)換了么？
�、苣阒懒松钪心切┏Ｒ姷碾妷耗兀�
學生：A、閱讀教材及資料學習電壓的相關知識
B、將自己沒有掌握準確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題
C、小組代表發(fā)言為全班同學解答問題
D、小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其它小組答疑（如果沒有則該步驟不用進行）
教師：A、組織學生進行解答問題、質(zhì)疑
B、板書電壓相關知識，并糾正學生回答過程中的錯誤和不足。
2．小組合作，學習測量電壓
A、觀察電壓表
教師：測量電壓用電壓表，現(xiàn)在觀察各小組實驗器材中的學生電壓表，看誰能說出它由那些部分構成的呢？
學生：觀察電壓表，說出電壓表的構成。
B、連接電壓表
教師：同學們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：
問題展示：①電壓表應該與被測用電器怎樣連接？
②電壓表的紅色、黑色的接線柱應該怎樣連接？
�、凼裁辞闆r下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？
④從說明書中你還看懂了什么？請你和同學們交流一下。
學生：觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。
教師：學生進行回答的同時進行板書并糾正學生表達過程的錯誤和不足。
3．學會讀數(shù)并動手測量電壓
教師：剛才同學們表現(xiàn)的很好，那誰知道如何進行讀數(shù)呢？
學生：學生自愿回答
（如果學生不能正確全面的.回答則進行小組討論交流如何進行讀數(shù)）
教師：選小組代表回答如何進行讀數(shù)。
教師：現(xiàn)在各小組利用現(xiàn)有的器材按照下面的電路圖進行連接并測量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏？看那一組做的最好？
學生：按照電路圖進行連接電路。
【課堂小結】
1．通過本節(jié)的學習你學到了什么？
2．通過本節(jié)的學習你有什么感想和呢？
3．通過本節(jié)的學習你有什么遺憾呢？
【學后反思】
【當堂檢測】
1．電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的形成了電流。是提供電壓的裝置。
2．電路中獲得持續(xù)電流的條件：①；②。
3．在理解電流、電壓的概念時，通過觀察水流、水壓的模擬實驗幫助我們認識問題，這里使用了科學研究方法“”
4．電壓國際單位：常用單位：
換算關系：
5．記住一些電壓值：一節(jié)干電池一節(jié)蓄電池家庭電壓安全電壓
6、電壓測量：
�。�1）．儀器：符號：
�。�2）．讀數(shù)時，看清
7．使用規(guī)則：
�、匐妷罕硪�(lián)在電路中。
�、陔娏鲝碾妷罕淼牧魅耄鞒�。否則指針會反偏。
③被測電壓不要超過電壓表的
8、鞏固復習本節(jié)內(nèi)容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調(diào)亮度的臺燈是怎樣調(diào)節(jié)亮度的？
《電壓》教學設計 篇9
教學目標
一、知識目標
1.初步認識電壓，知道電壓的作用。電源是提供電壓的裝置。
2.知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算
3.記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值。
4.知道電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確地讀出電壓表的示數(shù)。
二、能力目標
1.通過實驗觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱信息，使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。
三、德育目標
1.通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。
教學重點
建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。
教學難點
電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)。
教學方法
實驗法、觀察法。
教具準備
干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒。
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
�。蹘煟蓦娕c我們的生活息息相關。“電壓”這個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關呢？
［生］手電筒里電池有電壓，電壓值是1.5V.
［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓。
�。凵莞邏壕�上有電壓，人不能靠近。
…
�。凵莸降资裁词请妷海侩妷菏悄膩淼�？
�。蹘煟萃瑢W們說得都很好。下面我們一起來探究什么是電壓。
二、進行新課
�。厶骄浚菔裁词请妷�？
�。蹘煟菡垉晌煌瑢W在黑板上畫出串聯(lián)電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯(lián)電路。電路檢查無誤后，閉合開關，請同學們觀察。
［生］小燈泡發(fā)光。
�。蹘煟萑∽吒呻姵兀a上一段導線，再閉合開關，請同學們觀察。
［生］小燈泡不亮。
［師］導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發(fā)光呢？
�。凵葜挥须娮赢a(chǎn)生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發(fā)光。
取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發(fā)生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。
�。凵蓦娐分斜仨氂须娫�，才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動，電路中才會有電流。
�。蹘煟菀簿褪请娫吹膬蓸O間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產(chǎn)生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。
�。郯鍟蓦妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯脑�，而電源是提供電壓的裝置。
�。巯胂胱鲎觯�
�。蹘煟莞淖冸娐分薪尤氲碾姵氐亩嗌伲埻瑢W們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？
�。凵萁尤腚娐分械碾姵夭煌瑫r，燈泡的亮度不同。
�。凵萁尤雰晒�(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮。
�。蹘煟葸@樣的現(xiàn)象說明了什么問題呢？
�。凵萦靡还�(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同，不同的電壓產(chǎn)生的效果不同。
�。凵蓦娫吹碾妷涸酱�，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。
�。蹘煟萃瑢W們精彩的回答，說明大家對電壓的概念已有所掌握。哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么？
�。凵蓦妷旱姆柺恰癠”。
電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關系是：1kV=103V1mV=10-3V1μV=10-6V。
�。蹘煟菡埻瑢W們打開課本P5，閱讀書中小數(shù)據(jù)，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值。人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數(shù)據(jù)中以千伏、毫伏為單位的數(shù)值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數(shù)值化成以千伏或毫伏為單位。
�。弁瑢W們練習，教師巡視］
�。蹘煟萃瑢W們已經(jīng)知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內(nèi)也會產(chǎn)生電壓嗎？
�。弁队埃�
電鰩
電鰻
［師］同學們在課后也可以查閱有關的資料了解相關的內(nèi)容。
［師］通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現(xiàn)在有幾節(jié)不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？
�。凵菡业胶屠蠋煹碾姵叵嗤碾姵�，看看上面標的值是多少。
�。凵萦秒妷罕頊y量電池的電壓。
�。蹘煟荽蠹业闹饕獠诲e。電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？
出示幾種電表，讓同學們分辨。
［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù)。
［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表。
�。蹘煟菘隙▽W生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。
�。蹘煟萃瑢W們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？
�。凵蓦娐分须娏鞅矸柺恰餉，電壓表符號應該是○V。
［投影］“電壓表”
請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據(jù)以前學過的電流表的知識，認識電壓表。
�。凵茛僭撾妷罕淼牧憧潭染�在表盤的最左端。
�、谠撾妷罕碛腥齻�接線柱，兩個量程。一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱。
�、凼褂谩�-”和“3”兩個接線柱時，量程是3V，刻度盤上每一大格表示“1V”，每一小格表示“0.1V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15V，刻度盤上每一大格表示“5V”，每一小格表示“0.5V”。
�、茈妷罕碇虚g的旋鈕可以調(diào)零。
�。蹘煟萃瑢W們已經(jīng)認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規(guī)則。
教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內(nèi)容。
問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？
�。凵萦弥绷麟妷罕頊y量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯(lián)。具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極。
教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”。如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱。
問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？
�。凵蓦妷罕淼牧砍瘫仨毚笥诒粶y電路兩端的電壓。
�。凵萑绻芘卸ū粶y電壓不超過15V，可以先用“0~15V”的'量程測；如果測出的電壓不超過3V，可以改接“0~3V”的量程，提高測量的準確性。
�。蹘煟萃瑢W們知道了怎樣使用電壓表。現(xiàn)在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯(lián)電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端。
�。弁队埃萁尤腚妷罕砗蟮碾娐贰�
全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數(shù)。
［師］電壓表的示數(shù)是多少？如何讀數(shù)呢？
�。凵蓦妷罕淼闹羔樝蛴移迷蕉啵硎倦妷涸礁�。
�。凵葑x數(shù)時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上。然后讀出來。
�。蹘煟萑绻羔槢]有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數(shù)呢？
電流表、電壓表都不需要估讀。測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算。
［投影］練習題
1.讀數(shù)練習：利用指針能活動的刻度盤。
（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數(shù)是多少？
（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數(shù)分別是多少？
2.一名同學使用學生用電壓表測電壓。這只電壓表有兩個量程：0~3V，0~15V。經(jīng)判斷選用0~3V這一量程連入電路.但是0~3V的刻度盤上的數(shù)字模糊不清，無法準確讀出實驗數(shù)據(jù)，于是他從0~15V刻度盤上看到指針在12.5V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V。
通過思考此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從0~15V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3V刻度盤上讀出的電壓值的5倍。
�。蹘煟蓦妷罕�、電流表不僅外形相似，構造也相似。因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區(qū)分。
同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則：
板書：二要、一不、二看清
二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出。
一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。
二看清：讀數(shù)時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值。
�。巯胂胱h議］
［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、-”號。使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程。請同學們思考：
�。弁队埃�
1.如果正、負接線柱接反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？
［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉(zhuǎn)，即向沒有刻度的方向偏轉(zhuǎn)。
�。凵萑绻粶y電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。
經(jīng)過大家的討論并結合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答。強調(diào)這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表。
在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程。連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)情況。如偏轉(zhuǎn)過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程；如果電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程。
“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確。
�。巯胂胱鲎觯�
出示家用手電筒及干電池若干節(jié)。
�。蹘煟菡堃晃煌瑢W將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來。同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā)光？
［生］第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起。
�。蹘煟萃瑢W們觀察得非常仔細。請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來。
學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。
�。蹘煟荩ńY合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯(lián)。這幾個電池合在一起叫電池組。余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。根據(jù)以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯(lián)。
�。蹘煟菡埻瑢W們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系。
�。凵萦秒妷罕頊y電池的電壓，就要把電壓表并聯(lián)在電池兩端。電壓表可以不經(jīng)用電器直接連到電源的正負極上嗎？
�。蹘煟葸@位同學的問題非常好。這種認真的態(tài)度很值得我們大家學習。電壓表可以直接連接在電源的兩極上。這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別。
學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結果。
第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5V，電池組電壓為3V。
第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5V，電池組電壓是4.5V。
第三組：…
�。蹘煟莞鶕�(jù)各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？
�。凵荽�(lián)電池組的電壓，等于各個電池電壓之和。
�。蹘煟萃瑢W們的表現(xiàn)非常棒。課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯(lián)”成電池組電壓會怎樣變。現(xiàn)在請同學們一起來小結本節(jié)內(nèi)容。
三、小結
利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。
四、動手動腦學物理
1.連接圖如下：
連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確。
也可以換用其他電器進行練習。
2.如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱。用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉(zhuǎn)情況。若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極。若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極。這就是用“試觸”法判電源極性。也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經(jīng)常要用到。
3.如圖：甲連接的是0~3V的量程，最小刻度是0.1V，所以甲的讀數(shù)為2V；乙中連接的是0~15V的量程，最小刻度是0.5V，因此乙讀數(shù)為12.5V；丙中連接著小量程，其讀數(shù)為0.1V×6=0.6V。
4.這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓。正確的連接如下圖：
五、板書設計
《電壓》教學設計 篇10
�。ㄒ唬┙滩�
人教社九年義務教育初中物理第二冊
�。ǘ┙虒W目的
1．知道電壓的作用。知道電源是提供電壓的裝置。
2．知道電壓的單位。能對電壓的不同單位進行變換。
3．記住干電池、家庭電路的電壓值。
�。ㄈ┙叹�
U形管連通器一個，干電池一節(jié)，小燈泡一個，開關一個，導線若干條。
�。ㄋ模┙虒W過程
1．復習
（1）把一節(jié)干電池、小燈泡、開關放在示教板上，請一位同學按所畫電路圖，用導線將電路連接起來（連接電路之前，開關應當是斷開的）。
�。�2）提問：什么叫電路，它由哪幾部分組成？
2．引入新課
演示：閉合示教板上電路中的開關，燈泡亮了，說明電路中產(chǎn)生了電流。
提問：電流是怎樣形成的？
取下電路中的干電池，閉合開關，燈泡不發(fā)光。
提出問題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？
3．進行新課
為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？
提問：將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內(nèi)水面相平。打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會不會發(fā)生流動？
演示：向U形管左管內(nèi)加水，使左管水面高出右管水面（圖1）。（提問：打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會不會發(fā)生流動，如果發(fā)生流動，水怎樣流動？）打開止水鉗，水從左管向右管流動。
提出問題：為什么在連通器里的水面相平時，水不發(fā)生流動，而在左管水面高時，水從左管流向它的右管？U形管中的水能不能持續(xù)不斷地流動？
�。ɡ猛队盎脽羝螂娔X設計程序表現(xiàn)出連通器水流的動態(tài)過程，反映出在這一過程中，水位的變化和連通器底部液片受到的壓強變化的情況。見圖2所示。）
可見，水位差（又叫水壓）是使水定向流動形成水流的原因。
下面我們再來看一看如圖3所示的復合投影幻燈片（或用電腦設計程序表示出它的.動態(tài)過程）。
甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開閥門，管中的水從A處通過渦輪向B處流動，水的流動使渦輪轉(zhuǎn)動。A處的水面下降，B處的水面上升，當A、B兩處水面相平時，水位相同，水停止流動，渦輪不再轉(zhuǎn)動，幻燈片要顯示上述過程�？梢姡徊睿ㄋ畨海┦顾苤行纬伤鳌�
現(xiàn)在，我們用一臺抽水機不斷地把水從B處抽到A處（如圖3乙所示，將抽水機置入，同時表現(xiàn)出抽水的動態(tài)情況）、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差（水壓），于是水管內(nèi)就有持續(xù)的水流。
下面我們來看看圖4所示的電路（示數(shù)板上接好的簡單電路）的情況。
電源的正極聚集有大量的正電荷，負極聚集有大量的負電荷，在電源的正、負極之間就產(chǎn)生了電壓。這個電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動，使正電荷從正極流向負極，或者使負電荷從負極流向正極，于是在電路中產(chǎn)生了電流。
可見，電壓是使電路中形成電流的原因。
在電路中，電源在工作時不斷地使正極聚集正電荷，負極聚集負電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續(xù)的電流。電源是提供電壓的裝置。
板書：<電壓使電路中形成電流，電源是提供電壓的裝置。電壓用符號u表示>
在圖3所示裝置中，不同的抽水機可以在水管兩端產(chǎn)生不同的水位差，即大小不同的水壓。同理，不同的電源可以在電路的兩端產(chǎn)生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國際單位制里，電壓的單位是伏特，簡稱伏（V）。此外，常用單位還有千伏（V）、毫伏（V）、微伏（μV）等。介紹它們的換算關系。
板書：<在國際單位制里，電壓的單位是伏特（v）>
看課本幾種電壓值的圖。
要求記住的電壓值有：
一節(jié)干電池電壓：1.5伏。
家庭電路的電壓：220伏。
對人體安全的電壓：不高于36伏。
練習題：
�。�1）電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。
�。�2）220伏=______千伏=______毫伏。
4．小結
這節(jié)課講授的電壓是電學中又一個重要的物理量。由于知識所限，我們用水流作比喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會進行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。
（四）說明
1．“電壓”這堂課既是重點，又是難點，不易被學生掌握。對于初學電學的學生來說，只要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節(jié)課內(nèi)不要出現(xiàn)這些內(nèi)容，否則因難度過大使學生不能接受。
2．用水流作比喻來講電壓，對于學生來說形象、生動，容易被學生所接受。在這里利用水壓引出電壓，從而認識電壓使電路中形成電流。
3．為了使學生便于理解，在講水流的形成時，最好用復合幻燈片模擬出它的動態(tài)過程。有條件的，用電腦設計出程序，將有更好的效果。
《電壓》教學設計 篇11
教學目標
知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的。
能力目標
培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法。
2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識。
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的燈泡發(fā)光、電動機磚動現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比。讓學生體會用水位差是形成水流的原因類比是形成電流的原因用抽水機是形成水位差的原因類比電源是形成電源的原因用流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動類比流動的電荷使燈泡發(fā)光。
在學生初步知道電源、、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊。
概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了類比的科學方法，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。
1.用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置。首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有。因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置。
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的。常說的電路上的，指的是這段電路兩端的。
2.的高低和單位
先從水壓有大小引出也應有大�。ǜ叩停谧鱿旅娴膶嶒灒�
�。�1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同。
�。�3）介紹的`單位：伏特（V）。一接干電池1.5V，家庭電路220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。
�。�4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
�。�5）討論想象議議中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源。
教學設計方案
教學過程應當體現(xiàn)出以學生發(fā)展為本，師、生互動的新理念，為避免教師一言堂，滿堂灌的注入式教學，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。
一、提出問題，引起學生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。
二、類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解使電路形成電流，電源是提供的裝置。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認識，要從具體現(xiàn)象入手，使學生對的高低有直觀的認識�？梢匝菔纠貌煌�(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同。
三、單位
1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。
2.對單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解。
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明。
對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。
例題。關于，下列說法正確的是：（）
A.電路兩端有，電路中就一定有電流
B.電路中無電流，電路兩端就一定無
C.電路兩端必須有，才可能有電流
D.電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎較差的學生，練習單位換算。如：220V=______kV，4.5V=______mV。
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