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窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-29 09:03:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的窮人教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文第一段主要寫了什么?

  二、講讀課文第二段。

 。保x課文,思考分層。

 。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

 。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

 。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

  2.理解第二層:

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

 。常斫獾谌龑樱

 。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

  (2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。

 。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材?

  理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

  4.歸納段落大意。

  三、理解第三段課文

 。保x全段,思考分段:

 。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

 。ǎ玻┯懻摲謱,并講出道理。

 。玻斫獾谝粚樱

  (1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

 。常斫獾诙䦟樱

 。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

  (3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

 。ǎ矗┱f(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

 。矗斫獾谌龑樱

 。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

 。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

 。ǎ常├斫馀,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

  歸納段落大意。

  五、作業(yè):

 。保懈星榈睦首x課文。(必做)

 。玻瓕懨鑼懮D刃睦砘顒(dòng)的句子。(選做)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。

  2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  3、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、板書課題,學(xué)生解題。

  2、介紹作者及時(shí)代背景。

  本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

  二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)。

  1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安)

  2、板書:忐忑不安。

  再讀課文9—11自然段。

 。1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

 。2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

 。3)結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。

 。4)再讀課文9—11自然段。

  三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),患讀課文。

  我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?”(第2自然段)從中,你了解到了什么?

  桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活,”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn),窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

 。1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), 。

 。2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), 。

 。3)桑娜想:與其 ,不如 。寧可 ,也要 。

  再讀課文第3到8自然段,讀出感受。

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

  1、自由朗讀課文,從第12自然段開(kāi)始,讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來(lái)。

  (1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?

  聯(lián)系課文體會(huì):

  “沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

  第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。

  (2)漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使(jié)O夫沉默了)

  引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文讀理解。

  2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  3、引讀第21-23自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

  4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

  得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么好!

  從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

  我們,我們總能熬過(guò)去的!

  “熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  快去!別等他們醒來(lái)。

  漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

  完成句子:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。

  與其 ,不如 。

  寧可 ,也要 。

  5、分角色朗讀第12到27自然段。

  二、展開(kāi)想象,續(xù)寫《窮人》。

  可以從以下內(nèi)容提示:

  桑娜拉開(kāi)帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?

  桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

  第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?

  他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?

  兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?

  今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?

  教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開(kāi)想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

  小組互相說(shuō)自己的想象,并派代表在全班發(fā)言,全班評(píng)議。

  教學(xué)反思:

  教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子,淡化了外在權(quán)威,真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

  教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí),一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者,因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái),從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo):

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  理解下列重點(diǎn)句:

 、偎男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  ②他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!

  ③哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

 、倌芰骼⒂懈星榈乩首x課文。

  ②培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3、情感滲透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀來(lái)解決。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件數(shù)張

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究

  出示肖像,問(wèn):同學(xué)們,老師帶來(lái)了一位新朋友,認(rèn)識(shí)他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰。他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛,寫出許多傳世之作,如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》,被譽(yù)為“世界文豪”,這足以說(shuō)明他文字功夫了得。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎?生自讀思索。

  [本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語(yǔ)表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]

  (二)、呈現(xiàn)專題,潛心探究。

  過(guò)渡:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?抽生回答,師導(dǎo):下面我們就來(lái)具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!

  專題探究一:感受窮人生活的艱難

  1、出示第一個(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議

  學(xué)習(xí)建議:⑴自由小聲地讀課文1-7自然段,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句,用筆寫出自己的感受或疑問(wèn),做到不動(dòng)筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報(bào):我從 體會(huì)到(想到了) 。

  [探究前,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]

  2、學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)交流,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,追問(wèn):“你從什么地方體會(huì)到的?”“ 其他同學(xué)針對(duì)這一處還有補(bǔ)充嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一,從而感受到窮人生活的艱難。

  小結(jié):這段話,作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)描寫,讓我們真切地感受到桑那家的窮,這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀,讀出桑那家的窮。

  [這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo),輔以重點(diǎn)語(yǔ)句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點(diǎn)詞體會(huì)后再細(xì)讀,讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。]

  4、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”。

  引導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)完1-7自然段,同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問(wèn)題:“桑那家如此窮困,為什么文中寫道:這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?”引生討論,并能透過(guò)字里行間,對(duì)比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。

  5、總結(jié)并過(guò)渡到第二個(gè)專題探究:

  看到桑納家艱辛的生活,我想到了美國(guó)著名作家海明威說(shuō)過(guò)的一句話:“貧窮的人往往富于仁慈!笔沁@樣嗎?讓我們來(lái)看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究。

  專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)

  1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

  學(xué)習(xí)建議:⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文,用波浪線劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,并寫出讓自己感動(dòng)的原因;⑵、試著用你的心,你的情把這種感受讀出來(lái)。

  2、學(xué)生自學(xué),再匯報(bào)交流

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

  (1)體會(huì)桑娜的善良

  課件出示九自然段內(nèi)容,①生讀后說(shuō)感受,其他學(xué)生補(bǔ)充,②師引讀各句,讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過(guò)程,并相機(jī)板書擔(dān)憂,后悔,下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后,提醒學(xué)生:通過(guò)剛才的讀,你在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號(hào)可能省略哪些內(nèi)容?④感情朗讀,讀出桑那情感變化的過(guò)程。⑤師再引生體會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處。

  過(guò)渡語(yǔ):桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔,但是,他覺(jué)得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問(wèn):“為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可?”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí),使我們感受到桑那善良的心,這也是作者的高明之處。

  (2)體會(huì)漁夫的善良。

  過(guò)渡語(yǔ):桑那這么善良,漁夫呢?哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?

  出示二十四自然段,說(shuō)說(shuō)這段話是從哪些地方來(lái)描寫漁夫的?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?“熬”什么意思?透過(guò)” “熬”字你想到了什么?教師相機(jī)板書:熬、憂慮、思考、下決定,然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。

  [此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面,把這兩處的心理活動(dòng)與人物語(yǔ)言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動(dòng)與語(yǔ)言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)就容易多了,同時(shí),這樣的指導(dǎo)也會(huì)真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]

  3、 角色演讀入境。

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對(duì)話描寫非常樸實(shí)和感人,下面我們來(lái)練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對(duì)話這一部分。

 、偻阑ゾ。

 、谕七x男女一名選手演讀對(duì)話,表演前,同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。

  [在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]

  (三)課外延伸,拓展探究

  教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個(gè)“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會(huì)),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。

  [此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺(jué)地讀,還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。]

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教材簡(jiǎn)析:

  本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,導(dǎo)讀第一段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

  1、書題:窮人

  2、簡(jiǎn)介作者:

  列夫·托爾斯泰(1828—1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、聽(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。

  2、課文寫了一件什么事?(中等生)

  三、再讀課文。

  1、快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?

  2、默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

  四、講讀第一段。

  1、指導(dǎo)朗讀第一段,思考:

 。1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

  (2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)

  (3)為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)

  2、討論后指名回答:

  (1)故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

 。2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ))

  a、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

  b、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

  c、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  d、衣著破爛,孩子門沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

  1、朗讀課文

  2、歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

  作業(yè):

  寫帶有生字的詞語(yǔ)。音字組詞,讀課文。

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文第一段主要寫了什么?

  二、講讀課文第二段。

  1、默讀課文,思考分層。

 。1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

 。2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

 。3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

  2、理解第二層:

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

  3、理解第三層:

  (1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

 。2)理解“她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”這句話的意思。

 。3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

  理解“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”這句話的意思。出示課件

  4、歸納段落大意。

  三、理解第三段課文。

  1、默讀全段,思考分段:

 。1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

  (2)討論分層,并講出道理。

  2、理解第一層:

 。1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

 。2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

  3、理解第二層:

 。1)這層主要講什么?(學(xué)困生)

 。2)桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

 。3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

 。4)說(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思?(優(yōu)秀生)

  4、理解第三層:

 。1)漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

 。2)練習(xí)朗讀。

 。3)理解“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)”這句話的意思。

  歸納段落大意。

  作業(yè):

  1、有感情的朗讀課文。(必做)

  2、抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、總結(jié)課文。

  1、這篇課文寫了一件什么事?(中等生)

  2、讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。

  3、教師總結(jié):桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

  漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂(lè)于助人)

  表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

 。1)細(xì)致的心理描寫。

 。2)人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。

 。3)用詞造句的準(zhǔn)確。

  朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

  指導(dǎo)續(xù)編:

  1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng),我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解,把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

  2、編寫時(shí)還要注意些什么?

 、判〗M討論,練習(xí)編寫。

  ⑵大組討論交流。

  ⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  作業(yè):

  1、編《窮人》,用二、三百字寫下來(lái),注意想象要合理。(必做)

  2、有感情朗讀課文。(選做)

  板書設(shè)計(jì):

  等待漁夫

  桑娜 探望西蒙

  勤勞、善良

  20、窮人抱回孩子樂(lè)于助人

  漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

  、能熬過(guò)來(lái)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

  2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

  教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。)

  2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

  3、學(xué)生討論,匯報(bào)。

  課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

  三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  1、自學(xué):(學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字音形義)

 。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)

  2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

  記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

  理解詞義:

  呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

  洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。

  心驚肉跳:形容恐懼不安。

  蜷縮:身體彎曲的縮著。

  四、作業(yè):

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)質(zhì)疑

  圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)

  二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?

  2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

  3、學(xué)生匯報(bào):

  文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

  3、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

  三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。

  現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

  1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  2、出示自學(xué)要求:

  (1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。

 。2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

  (3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

  4、匯報(bào)展示。

  5、教師總結(jié):這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  6、練習(xí)朗讀。

  四、分析漁夫的高尚品德。

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:

  “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

  5、學(xué)生匯報(bào)。

  6、教師小結(jié):

  這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)!鞍尽弊智‘(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

  五、總結(jié)全文。

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

  2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

 。病⒗斫饷鑼懶睦砘顒(dòng)的重點(diǎn)句,通過(guò)學(xué)習(xí),感受窮人的美好心靈,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。、體會(huì)心理描寫作用,仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】

  一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。、閱讀理解桑娜描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn):

 、潘男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

 、扑麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……

  ⑶哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 。、仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。

  二、解決辦法

 。薄⒉捎米ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來(lái)解決重點(diǎn)。

 。、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí),溫故知新

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《窮人》,認(rèn)識(shí)了(板書):桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)老百姓窮苦的生活。但是,我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)窮人的靈魂。

  二、再讀,探究領(lǐng)悟

  1、繼續(xù)自由讀書,找出文中描寫他們靈魂高尚的語(yǔ)句。

 。、引導(dǎo)交流匯報(bào):注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析:

  ⑴她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

 、扑话驳孟耄骸八鼤(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎?……不,還沒(méi)有來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

  ⑶“恩,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“恩,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  3、引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的作用。

 。、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過(guò)程,感受人物的高尚品格。

  三、導(dǎo)寫,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫法,小組討論后回答(學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導(dǎo)):

  一是要有情境,即發(fā)生什么事之后,產(chǎn)生了想法。

  二是有想法!坝邢敕ā庇址譃閮蓚(gè)層次:

 。薄⑾敕◤(fù)雜,又這樣想又那樣想。

  2、最后拿定主意。

  三是合理使用省略號(hào),使人物形象更加真實(shí)可信。

  仿寫一片段。

  練習(xí)設(shè)計(jì):第一次偷……第一次想……

  四、總結(jié),拓展積累

 。、總結(jié)。

 。、積累好詞,好句。

 。、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

 、 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  ⑵ 理解重點(diǎn)句

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

 、 他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受

 、 哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 、 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、德育滲透點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)。

  4、美育滲透點(diǎn):

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

 、 展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  2、疑點(diǎn):

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  3、解決辦法:

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  ⑴ 自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。

 、 小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

 、 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  ⑷ 續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象

  1、介紹課文作者和背景。

  2、初學(xué)課文:

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請(qǐng)自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

  1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問(wèn)題。

  2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

  1、師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來(lái)。

  2、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5、學(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

  1、小結(jié)全文。

  2、總結(jié)升華。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教材分析:

  《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

  學(xué)情分析:

  該文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說(shuō)清楚,可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段,然后歸納段意,最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上,自主地、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),感受人物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵,因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情,在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話,可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀文章,概括課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

  2、通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評(píng)價(jià)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法,學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

  教學(xué)方法:

  抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

  設(shè)計(jì)理念:

  對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心,但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長(zhǎng)文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,查閱作者的生平資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

  2、隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。(出示閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

  二、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)

 。A(yù)設(shè):如果學(xué)生說(shuō)到7自然段,教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。②是啊,看到兩個(gè)可憐的孩子,桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話。)

 。ㄒ唬┳プ∩D鹊男睦砻鑼,感受善良

 。ǔ鍪菊n文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!,揍我一頓也好!”)

  1、抱回孩子后,桑娜的心情怎樣?

  2、(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

  教師引讀:短短的幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé),又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用:想一想,段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

  4、你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書:環(huán)境描寫)

  5、指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀,此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書:鋪墊、襯托)

  過(guò)渡:僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?

  (二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫,感受善良

  學(xué)生匯報(bào)后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

 、倌銈兿胍幌耄抑兄欢嗔藘蓚(gè)孩子,漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮?(板書:嚴(yán)肅、憂慮)

  ②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞?(板書:搔、熬)

 、弁高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)

 、芪覀兎纸巧珌(lái)讀讀這段對(duì)話,再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

  三、總結(jié)全文,回顧寫作方法

  1、窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們?cè)谶@里了。”你們想象一下,桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?

  學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書:正面描寫、側(cè)面描寫)

  四、讀寫結(jié)合,完成片段練筆

  1、學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法,自選內(nèi)容寫一個(gè)片段,寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):

 、僬n間,小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,此時(shí),我非!

  ②上課時(shí),老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái),我只考了70分,此時(shí)我……

 、圩魑闹v評(píng)課上,我的作文獲得“最佳習(xí)作”受到老師表?yè)P(yáng),此時(shí)我……

  2、學(xué)生展示作品,借助實(shí)物投影,師生賞評(píng),再修改。

  3、教師推薦作品:托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。

  【教學(xué)反思】

  《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

  《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。文章篇幅較長(zhǎng),重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處,是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長(zhǎng)文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。

  一、抓住核心問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

  如何辯證解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾,實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問(wèn),結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說(shuō)過(guò):“無(wú)論怎樣處理,無(wú)論運(yùn)用什么手法,長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短’字,這個(gè)‘短’字,又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’。”也就是說(shuō),長(zhǎng)文短教最重要的是從冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、廣闊的牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題:“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

  二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語(yǔ)言,讀中領(lǐng)悟方法。

  這篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本,不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們,課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí),如:課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾,看到了窮人美好的心靈;又如:文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫,對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用;再如:漁夫回家后,側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫,使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。

  文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

  1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,感受她的善良品質(zhì);

  2、借助課件,從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中,體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;

  3、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);

  4、把1、2自然段連起來(lái)再讀,體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

  這樣的教學(xué)過(guò)程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。又如,在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無(wú)窮”的寫作技巧時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開(kāi)了帳子”后的情形,再讀課文結(jié)尾,與之進(jìn)行比較,學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法。

  三、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐,加強(qiáng)讀寫結(jié)合

  讀是為寫服務(wù)的。要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放高效的課堂教學(xué),就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動(dòng)的片段練筆,將仿寫練筆(心理描寫)安排在課堂上,既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法,又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用。課堂上,教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆,并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景,再提供一些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),減少了練筆的難度,很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,教師有針對(duì)性的賞評(píng),對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用,不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

  當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  一)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

  二)教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  三)教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。

  四)教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。

  五)課堂教學(xué)活動(dòng)流程:階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

  等待丈夫:溫暖、舒適。

  抱回孤兒:探望西蒙?部啦话惨、桑娜等待丈夫歸來(lái)

  二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

  深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問(wèn)題,提出來(lái)大家討論

 。2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書:

1)三名同學(xué)分角色朗讀

  2)學(xué)生自由組合角色朗讀

  四、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問(wèn)題。

  生:寫漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

 。1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

  (2)當(dāng)漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

 。3)兩個(gè)沉默是什么意思。

 。4)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

 。5)漁夫是怎么決定的?

  五、評(píng)讀評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

  說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?

  指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

  續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn):

 。1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  (2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

  桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

  本文講的是:

  反映了:

  表現(xiàn)了:

  根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事:

  附板書設(shè)計(jì):

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。

  3.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

  2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題,導(dǎo)入新課

  1、師:在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

  2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。

  列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

  二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  (2)掃除不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語(yǔ)。

  (3)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。

  十分鐘后,在全班交流。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

  (1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來(lái)訂正。

  (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的`詞句。

  (3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。

  學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

  忐忑不安:形容心情不安定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。

  張羅:zhānɡ luo

  (4)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

  二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  (1)課文可以分成幾部分,說(shuō)說(shuō)每部分的段意。

  (2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段,并寫出感受。

  (3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

  分成三部分:

  第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。

  第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

  第三部分(12—27):寫漁夫回來(lái),主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

  (設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過(guò)程中,教師再通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

  四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。

  1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  (2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

  (3)標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。

  2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

  3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

  (1) 屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

  (2) 孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

  (4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

  (設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過(guò)自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問(wèn)題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、師過(guò)渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽(tīng)寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨

  教師邊聽(tīng)寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽(tīng)寫。

  2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

  師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來(lái)看大屏幕,看看這位同學(xué)聽(tīng)寫的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。

  教師拿紅筆在投影下全班批閱

  師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

  師:剛才聽(tīng)寫,全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

  師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽(tīng)寫的下面改正一個(gè)。

  3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測(cè),能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

  2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰(shuí)來(lái)解答呢?

  請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書:5+2=

  師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

  2、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事?

  3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  (設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題,又能引導(dǎo)學(xué)

  生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  (一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

  1、導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

  (2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、全班交流。

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:

  (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。

  (2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  (4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

  三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

  1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話中你讀懂了什么?

  (2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

  (3)從這段話中,你感受到了什么?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

  1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

  2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

  3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

  (設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教,簡(jiǎn)而不單,讓人耳目一新。)

  四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

  1、師過(guò)渡語(yǔ):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

  出示導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

  (2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來(lái),桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

  (3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?

  (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、全班交流,教師指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ),利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、口頭練習(xí)

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( );

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。

  桑娜寧可( ),也要( )。

  2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來(lái)的生活,續(xù)寫《窮人》。

  (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開(kāi)想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

  五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

  1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心……

  2、師:這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

  出示:

  人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

  人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

  人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。

  心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。

  師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒(méi)有說(shuō)教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

  板書設(shè)計(jì):

  窮 人

  5 + 2 = 7

  窮 富

  室內(nèi)環(huán)境 勤勞

  饑寒交迫 忐忑不安 善良

  夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

  西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  【教學(xué)目的】

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

  4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、指名回答課文寫了一件什么事?

  2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

  (物質(zhì)貧窮、精神貧窮)

  3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過(guò)著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說(shuō)呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

  1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

  出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

 。1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

 。◤倪@句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

  2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

  出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 。1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。

  (2)這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。

 。3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說(shuō)說(shuō)這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

 。4)誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀

 。5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

 、俾(lián)系課文,解釋“自作自受”。

 。6)從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

 。ㄉD褥话驳男睦砘顒(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

 。7)指名朗讀本段。

 。8)總結(jié)與過(guò)渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜。榱藥椭鷦e人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門突然開(kāi)了,漁夫回來(lái)了??

  3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段??27段)

  “你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了!

  …………

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  ……

  “你瞧,他們?cè)谠谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

  (1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

 。2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

  當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?

 、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

 、诘诙巍俺聊保菏巧D瘸聊。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

 。3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

  “漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

 、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

 。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^(guò)呢?)

 、谀撬龀鰶Q定了嗎?哪里告訴我們?

 。ㄗ龀隽恕!暗冒阉麄儽(lái),同死人呆在一起怎么行!”)

 、圻@個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。

 。ㄟ@個(gè)是反問(wèn)句。同死人呆在一起不行。)

 、芫渲械摹鞍尽弊终f(shuō)明什么?

  (說(shuō)明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)

 。4)小結(jié):

 、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過(guò)程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來(lái),這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

 、趯W(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

 。ㄇ趧凇⑸屏、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

 、鄱嗝戳钊烁袆(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。

 、苣敲矗阏J(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?

 。ǹ赡芎苄腋!赡芎芷D難……)

  三、總結(jié)全文

  正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過(guò)得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過(guò)得很艱難。老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過(guò)得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過(guò)得“溫暖而舒適的”。

  四、作業(yè)

  1、“桑娜拉開(kāi)了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  9、窮人

  1、從屋內(nèi)裝飾

  2、從吃穿

  物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

  “窮”?勤勞、善良、富

  有同情心

  1、環(huán)境描寫

  2、心理活動(dòng)

  精神富有3、人物對(duì)話

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字,會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字;聯(lián)系上下文,理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

  2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說(shuō)的高超寫作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3.主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。

  【流程預(yù)設(shè)】

  第一板塊 溯“窮”,整體感知

  1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。

  2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來(lái)的。

  3.檢查預(yù)習(xí),正音。

  4.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))

  第二板塊 扣“窮”,研究表達(dá)

  1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

 。(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)

  2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。

  預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的:

  A 惡劣的天氣環(huán)境;

  B 家中的陳設(shè)和衣食起居;

  C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

  D 漁夫的憂慮;

  E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

  ……

  3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

  4.小結(jié):作者通過(guò)“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”,將詩(shī)歌改寫成小說(shuō),通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!

  第三板塊 品“窮” 以寫促悟

  1.這些窮人,真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有( )。

  2.分享與點(diǎn)撥。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì):

  A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;

  B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;

  C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;

  ……

  3.創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移寫作。

 。▌(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)

  4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫,將情感引向高潮。

  5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ),補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。

  自選作業(yè):

  A.★★作業(yè):閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》;

  B.★★★作業(yè):續(xù)寫《窮人》,嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫;

  C.★★★★作業(yè):閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》(列夫·托爾斯泰著);

  D.★★★★★作業(yè):嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說(shuō)(或自選一首敘事作文)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開(kāi)去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  (二)能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  (三)情感態(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  【主要目標(biāo)要求】:

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

  (一) 揭示課題,看題質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  二、初讀課文,了解“窮人”

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  (二)反饋檢查:

  1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、理清文章的脈絡(luò)。

  三、品讀感悟,對(duì)話窮母親

 。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛(ài)。

  第二課時(shí)

  【目標(biāo)要求】:

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

  教師配樂(lè)導(dǎo)入:昨天,俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門,西蒙的屋子沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居

 。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良

  1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫上自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:

  (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、谝龑(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、塾靡粋(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

  ④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。

 。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”

  ①理解“忐忑不安”的意思。

 、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  ④師生合作朗讀。

 、蒹w會(huì)桑娜的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  (二)賞,漁夫的善良

  1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

  2、小組中交流感受。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  (1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

  兩個(gè)人沉默了一陣。

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

  ②學(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

 、蹖W(xué)生感情朗讀。

  (2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

 、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì)、

 、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)

 、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

 、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

  小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

  生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。

 、輰W(xué)生匯報(bào)反饋。

  ⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、師生分角色朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!

  4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

  三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

 。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。

  1、學(xué)生談感受。

  2、教師總結(jié)。

 。ǘ┎贾米鳂I(yè)。

  1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法)

  3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

  【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過(guò)抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣,通過(guò)續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過(guò)課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

  四、板書設(shè)計(jì):

  西蒙 偉大的母愛(ài)

  窮人 桑娜

  勤勞、善良…… 寧可……也不……

  漁夫

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教材簡(jiǎn)析:

  本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,導(dǎo)讀第一段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

 。保畷}:窮人

 。玻(jiǎn)介作者:

  列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

  二、初讀課文,整體感知。

 。保(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。

 。玻n文寫了一件什么事?(中等生)

  三、再讀課文。

  1.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?

 。玻x課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

  四、講讀第一段。

  1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

  (2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)

 。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)

  2.討論后指名回答:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

 。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ))

 。、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

  B、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

 。、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。

 。摹⒁轮茽,孩子門沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

  1.朗讀課文

  2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

  五、作業(yè):

  1.寫帶有生字的詞語(yǔ)。

  2.音字組詞,讀課文。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受漁夫和桑娜的善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  【教學(xué)手段】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

  今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開(kāi)去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

  二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧

  1、檢查生字詞。

  2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。

  3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說(shuō)重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽(tīng)。)

  三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

  課件出示:

  1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

  2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

  讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  ⑵ 哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開(kāi)去

  播放影片。

  出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”

  五、隨文練筆

  桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

  【教學(xué)反思】

  《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

  這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)?墒,在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

  請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。