普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1、運(yùn)用“三點(diǎn)一路，自主互動(dòng)”的教學(xué)策略，圍繞“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”這順序，形成有序的板塊，真正體會(huì)“普羅米修斯是個(gè)極富同情心而勇敢的神”，爭(zhēng)取向心的力量，獲得最大的教學(xué)效益。
2、抓住課文空白處，撥動(dòng)情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、由復(fù)習(xí)切入課文。
這是一篇寫(xiě)事的文章。誰(shuí)能將文章的前因后果講出來(lái)。
板書(shū)：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
(一)體會(huì)無(wú)火的痛苦
1、課文中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)向我們介紹普羅米修斯的?
2、你從哪些語(yǔ)句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個(gè)詞一下引起了你的注意?
理解“決心”，再讀該小節(jié)。
3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎?是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景?
(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)沒(méi)有……只好……
練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。
4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)感受有火的快樂(lè)
1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景�？纯凑l(shuí)讀得最投入，腦海里有電影。
普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。為什么要這樣小心翼翼?把火盜到人間后，你還做了些什么?
2、體會(huì)有火后人們的欣喜。
(1)假定你就是那第一次見(jiàn)到火的，人群中的一員，終于告別了暗無(wú)天日的生活，此時(shí)你的心情如何?讀相關(guān)的段落。
(2)了解了火的用途后，你最想做的是什么?
生述
(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3、小結(jié)：人類(lèi)有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明;有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng);也是因?yàn)橛辛嘶�，人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類(lèi)步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
普羅米修斯，________________________
(三)理解“大發(fā)雷霆”，體會(huì)普羅米修斯情愿為人類(lèi)受苦的精神。
1、人類(lèi)有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來(lái)?
板書(shū)：大發(fā)雷霆。
談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。
2、用心讀第6小節(jié)，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?讀后你的心里有什么感受?
3、激活遷移練習(xí)
(1)、師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：
一個(gè)烈日炎炎的夏日，大陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點(diǎn)勁也沒(méi)有，這時(shí)，那只兇殘的鷲鷹又飛來(lái)了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動(dòng)也不能動(dòng)。鷲鷲鷹對(duì)準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時(shí)，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了，巨大的疼痛使普羅米修斯一次次地暈了過(guò)去……
出示：就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。”
(2)、你的腦海里一定也會(huì)有其它的`畫(huà)面吧：請(qǐng)趕快把它寫(xiě)下來(lái)：
(3)、生寫(xiě)后交流：
每個(gè)學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造福”偉大精神的理解。
(4)、讀到這里，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?
普羅米修斯，___________________________
你想對(duì)宙斯說(shuō)些什么?
(四)、學(xué)習(xí)“獲救”段落
1、過(guò)渡：
如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動(dòng)?
2、指名讀，讀最后一節(jié)。
比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
三、總結(jié)全文，升華情感。
普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫(huà)家以畫(huà)來(lái)紀(jì)念他。
這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你---普羅米修斯!
四、課后作業(yè)
1、將本文故事講給自己的親人聽(tīng);
2、閱讀《希臘神話集》，下周語(yǔ)文活動(dòng)課，以小組為單位，進(jìn)行“希臘神話故事”競(jìng)賽。
【評(píng)析】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)?
《普羅米修斯盜火》案例設(shè)計(jì)中，以課文為中心，通過(guò)學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累，談感悟，在談感悟的過(guò)程中，處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊搿?/p>
1、以句子的訓(xùn)練來(lái)推進(jìn)對(duì)文本的理解。
如案例的“體會(huì)無(wú)火的痛苦”這一部分中，在讓學(xué)生讀文章第一部分后，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，運(yùn)用“沒(méi)有……只好……;沒(méi)有……只好……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)話的內(nèi)容為課文的拓展，這是一種句式的訓(xùn)練，既提升了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的能力，更能讓學(xué)生加深對(duì)課文中無(wú)火生活的痛苦的理解，訓(xùn)練替代了煩瑣的分析。
這樣的訓(xùn)練，在本課例中比比皆是，又如：“了解了火的用途后，你最想做的是什么?”;“想象人們得到火種后欣喜若狂的情景”……
2、以復(fù)沓的句式訓(xùn)練，提升對(duì)文章中心的感悟。
案例中，“普羅米修斯，”這一句式訓(xùn)練，在案例中反復(fù)出現(xiàn)，目的是層層推進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)普羅米修斯人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，及對(duì)普羅米修斯情感的提升，學(xué)生的感悟先是認(rèn)識(shí)普是個(gè)有同情心的神、再認(rèn)識(shí)到其是勇敢的神，最后認(rèn)識(shí)到他為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴，甘受痛苦，人類(lèi)永遠(yuǎn)記念他。
3、段的訓(xùn)練，再現(xiàn)情景，升華情感。
案例設(shè)計(jì)中，在體會(huì)普受的痛苦中，文章寫(xiě)得極其簡(jiǎn)約，這一段若能深入理解，更能加深學(xué)生能普的認(rèn)識(shí)，而且“神”的形象更具有“人情味”。為此設(shè)計(jì)了師生示范寫(xiě)出了一個(gè)情景，烈日中普羅米修斯受苦受難的情景，學(xué)生聽(tīng)后情感必定會(huì)受感染，“情動(dòng)而辭發(fā)”，抓住動(dòng)情處，再讓學(xué)生想象幾幕情景，這樣的訓(xùn)練，水到渠成。學(xué)生將自己所寫(xiě)讀出來(lái)時(shí)，配合文章中的語(yǔ)句：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。一次次的復(fù)沓，一次次將學(xué)生的情緒推向高潮，學(xué)生對(duì)普羅米修斯充滿了感動(dòng)感激與感恩。
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