《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)
2讀詩要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準(zhǔn)全詩
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指名讀(師生共評(píng))
3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?
4、指名讀,標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進(jìn)古詩好好地享受一番,你們想嗎?
三、詩中尋畫
1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受。浚▽庫o、美、和諧……)
3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)
4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面!
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。
b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b.詩意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩(時(shí)間允許)
1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?
3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)
4、師帶讀,師生共吟
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,輕輕著筆,通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
詩題《望洞庭》之“望”,說明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn),視野開闊,同時(shí)也表現(xiàn)出詩人此時(shí)的胸襟開闊!对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面,本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧,這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面。
全詩圍繞“和”字來寫,“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和,首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的?詩中沒有寫,但聯(lián)系上下詩句,我們很容易看到此時(shí)詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜,水波不興,月亮倒映在湖面,湖面泛起了蒙蒙的水汽,好似籠罩在湖面的薄霧,在月光映襯下,朦朦朧朧的。
【學(xué)情分析】
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。我想,只要課上,老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活,本堂課應(yīng)該會(huì)是一堂精彩的課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、能力目標(biāo)
能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、情感目標(biāo)
感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。
【教法、學(xué)法】
教法:運(yùn)用各種手段,通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)法:課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我們可以運(yùn)用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激情,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖?(課件出示洞庭的美景)
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面,引出課題。
【設(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展! 詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯!
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
師:洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢。ㄕn件出示作者簡介)
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,聽配樂朗讀畫節(jié)奏,正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建自我展示平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)自主參與的樂趣,并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對(duì)話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)!
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”相:相互。 和:和諧、協(xié)調(diào)。 湖光:湖水的光。 秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。潭面:是指洞庭湖面。 未:沒有。 磨:磨拭, 鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么?誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ,潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。 點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
(三)總結(jié)
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探究解疑做鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),分四步走:自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子,指導(dǎo)熟讀感悟,讓學(xué)生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文,學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴,通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析解讀,進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。】
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、用鋼筆完成課后描紅。
2、背誦古詩《望洞庭》
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進(jìn)一步理解古詩,拓展知識(shí)。】
【板書設(shè)計(jì)】
望洞庭 (唐)劉禹錫
看到 聯(lián)想到
湖面 鏡未磨 銀盤
君山 青螺
喜愛 贊美
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本詩中的生字,掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。
3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色,F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩文,交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動(dòng)聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)。請學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]
5、對(duì)于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]
四、理解詩句,拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。
3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,請同學(xué)上臺(tái)拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]
4、貼完后,學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方;在進(jìn)一步讀讀詩文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖,精讀感悟。
1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)
六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
1、背誦古詩。
2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗(yàn)與感悟。]
教學(xué)隨筆:
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后,途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作,描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里,不見洞庭湖的浩瀚氣勢,迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜,波光粼粼,月光柔媚,與湖水相映。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水,好像那白銀盤里托著的青螺髻,呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛,使人感到清心神怡。由此也可以看出詩人雖然遭貶,但是他并不失意傷感,表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛和寬廣豁達(dá)的胸懷。詩句寫景細(xì)致優(yōu)美,比喻形象新奇,體現(xiàn)了作者想象的豐富。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會(huì)詩人對(duì)自然的熱愛以及寬廣豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn):
通過比喻理解景色的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩,明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
板書設(shè)計(jì):
望洞庭
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠,
白銀/盤里/一青螺。
相關(guān)資料:
劉禹錫,字夢得,唐代文學(xué)家,詞人,洛陽人。畢生從政,曾官至監(jiān)察御史,后貶官為多處刺史,雖其時(shí)其宦途不順,然這段時(shí)間的經(jīng)歷,卻為他后來的文字,打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年(827)劉禹錫返回洛陽,宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客,分司東都(洛陽),加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩。看著這幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨(dú)坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)
二、整體通讀,把握詩境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)
三、分步解讀,品悟詩情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》
1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]
2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),誰還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià):某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會(huì)想象,描繪的多美呀!]
3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?
4.劉禹錫的這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會(huì)到了詩人什么樣的感情呢?
若學(xué)生說:作者對(duì)洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)
若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評(píng),是呀,多美呀!讀出來。
總評(píng):迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達(dá)出來。
(二)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?
2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來談自己的理解)
3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢?
4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時(shí)候,心情會(huì)是怎樣的?把你對(duì)作者的理解讀出來。
四、回歸整體,對(duì)比參讀
1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進(jìn)行了大膽的想象,表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2.把這種感情讀出來。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《望洞庭》,四年級(jí)上冊第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂,像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來饒有趣味。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì)詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流: 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)
1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?
《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》
2、課余時(shí)間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。
如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等
教學(xué)流程:
一、欣賞詩中景
(一)解題“望洞庭”,初讀求通順。
生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。
。ǘ┯懻撛娨猓趵碓娒}。
欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。
1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?
2、還有哪些字詞不太理解?
3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。
4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。
。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。
【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩文的興趣,吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,直面作品,自主讀書,探究閱讀,把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生!
(三)聚焦景色,豐富畫面。
不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會(huì)不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)
1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者描寫之巧妙。
潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。
白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤,里面的君山像個(gè)青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖:一首詩就是一幅畫,通過想象畫面,豐富古詩內(nèi)容,體會(huì)古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn),抓住字眼,多角度解讀!
二、感悟詩中情
一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。
。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)
2、政治生活上的不得志
3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)
。ǘ┤肭槿刖车南胂笤娙水(dāng)時(shí)的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:透過古詩了解作者,站在作者的角度理解這首詩,還原作品,既品出本詩的寫作之美,又悟出作者為人之美,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對(duì)話!
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖
。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。
借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣!睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼,雄偉壯闊!扒叭酥鰝湟印!闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。
2、煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!额}君山》唐·雍陶
(詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重!氨躺珶o翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)
3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城!虾迫弧杜R洞庭贈(zèng)張丞相》
。ò嗽碌亩赐ズ,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢和力量。)
4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜!n偓《洞庭玩月》
5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕,月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》
。ǘ┛谡Z表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
【設(shè)計(jì)意圖:每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn),如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域,這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展,以詩中“洞庭湖之美”這一主題,為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的!
四、書寫洞庭湖
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長!疤,鏡,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞,品評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確,端正,整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。】
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
、耪J(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。
、
有感情地朗讀古詩,背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo):
⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
、评斫庠娋涞囊馑迹胂笤姼璧囊饩。
、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩。
2、教師準(zhǔn)備:
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:
前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩,感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題:
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么?
3、解詩句:
、耪埓蠹易x一讀詩句,對(duì)哪些字詞還不明白。
、茖W(xué)生質(zhì)疑:
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書
。ǹ醋⑨尅⒉樽值、聯(lián)系上下文等)。
、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
、饶銓W(xué)懂了哪一句,向大家匯報(bào)一下:
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對(duì)話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物:
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
4、解答疑問:
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難,教師
可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。
4、讀全詩,體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。
5、品味吟讀,入境背誦:
理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀詩句,體會(huì)意境
教學(xué)時(shí)間
1、課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話
同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。
八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句
3、觀察課文插圖:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
師:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧
4、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。
教師范讀課文
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
詩意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
。2)教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
指導(dǎo)朗讀:誰能美美地把這兩句詩讀好?
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
。3)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。
點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
指導(dǎo)朗讀
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤里/一青螺。
(4)指導(dǎo)朗讀
這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
。5)寫話
秋天的一個(gè)夜晚,假如你來到洞庭湖邊,你看到什么美麗的景色?
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結(jié):
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
3,看圖作文.
4,歡慶國慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)
1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識(shí).
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性.辦小報(bào),迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材解讀:
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句,對(duì)全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。
重難點(diǎn):
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)
教師所制作的PPT。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。
2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)
二、朗讀詩歌,觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))
2、從哪個(gè)字能看出來?(望)
3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對(duì)學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)
三、通過美圖,理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。
2、由重點(diǎn)詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對(duì)我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)
4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯幔克晕覀円绾斡^察?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)
5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)
6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)
8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢,可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?
9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個(gè)——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)
12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)詩歌的理解再次升華,從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。)
15、配合音樂,再讀全詩。
16、欣賞音樂,再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5.引出課題。
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意。
1.自讀全詩,明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
五、評(píng)析。
1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。
2.在操作過程中重情趣。
古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
3.“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
4.《望洞庭》古詩解讀。
《望洞庭》
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:
查《現(xiàn)代漢語詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:
。1)從“和”的字義來看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云:“和,相應(yīng)也!薄稄V雅釋古三》也說:“和:諧也!焙髞,引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào):“古唱和字不讀去聲!庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè!冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定:當(dāng)“和”字讀作hè時(shí),一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。”但不管哪種解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩句的意思不合了。
(2)從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。
其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)
其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)
其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)
其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)
與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。
。3)從上下文來看,上文的“相”是“交互”的意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合。
。4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?
對(duì)第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。
搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣!痘茨献樱憚(wù)訓(xùn)》上這樣說:“明鏡之始矇然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察!币馑际钦f,銅鏡一開始的時(shí),鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見,詩中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為,“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。
(5)“青螺”究竟是何物?
最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說法。有人說,“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對(duì)“青螺”的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。
為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢?這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處?,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的`72峰,就是72位螺姑娘變成的。
說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。
讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,對(duì)比之下,細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:和:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、詩句接龍
師:同學(xué)們,今天我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢?(生:山水詩)
2、揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),歌頌祖國壯美的景色,于是寫下了這些詩句,這就是山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片,介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,詩人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?
二、初讀古詩
1、自由讀詩
師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查字音 指名讀,師生評(píng)價(jià),正音。
3、讀出節(jié)奏
⑴請大家自由練讀,邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
、浦干x,評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩意
1、交流方法
師:我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩,誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法?(結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)
2、自讀自悟
。1)請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法,來自學(xué)一下這首詩吧。
(2)四個(gè)小組,把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下,并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3、交流反饋
請同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
4、齊讀古詩
三、感悟詩境
師:整首詩向我們展示了洞庭湖的美景,但是詩人卻只用了精煉的語句,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
1、湖光秋月兩相和
師:誰來讀讀第一句。詩人看到了什么? (板書:湖 月) 師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?
出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,波光粼粼,水天一色……)
師:一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書:和) 師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。
2、潭面無風(fēng)鏡未磨師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
師:這里詩人把什么比作什么?(生答)詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎? 師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
師:秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有,就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)
3、遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?(生答)(板書:山 水)
師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來?(翠)師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名讀,小組賽讀。)
4、白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答) 師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢? (詩人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…) 師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩人的想象力可真豐富!我們在寫作時(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美)帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫。。ㄅx)
師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。(男生讀)
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起讀。▋删湓婟R讀)
5、小結(jié)全詩
師:在詩人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過是案上杯盤而已,詩人舉重若輕,自然淡泊,把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。(板書:人景)
師:詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀)
6、指名背誦。
四、拓展延伸。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來,讓我們得到了美的享受,其實(shí)洞庭湖是我國的名勝,許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,讓我們一起來欣賞一下吧。
板書: 望洞庭
湖 月 觀察
和
山 水 想象
人 景
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動(dòng)形象。全詩純?nèi)粚懢,既有?xì)致的描寫,又有生動(dòng)的比喻,詩人極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
設(shè)計(jì)理念:
古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但很多時(shí)候,古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思,忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受,特別是詩中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:⑴?抓字眼:旨在明確詩的意思。⑵?抓想象:旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶?抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)難點(diǎn):
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)過程:
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知
1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩,小組交流
要求;
★讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
★借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
★小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩,理解古詩
1、指名讀詩。(通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面,感悟詩境
☆再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。
☆美讀古詩,想象畫面。
1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?
。2)說說你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
。3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
如:用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜!一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”
。1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
。2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
。3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)
(4)指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
(5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對(duì)比,欣賞比喻的巧妙
。1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
。2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動(dòng)。
。3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?
。4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——
4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。
1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個(gè)名句,提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。
。2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計(jì):
望洞庭
光、色和(柔)形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。
2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。
3、通過對(duì)語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點(diǎn):
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請見。
三、作者簡介
回顧以前學(xué)過的詩句,體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]
2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐魸伞笔枪糯囊粋(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]
賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引,對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]
表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。
此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
六、課文小結(jié)
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩意,感悟詩詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題
1)、對(duì)詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。
B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。
C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對(duì)此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。
B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。
C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識(shí)的憂憤不平。
D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)
2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)
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