《大學(xué)語文》教學(xué)總結(jié)與反思
心語心愿，我愛我；夢想花開，伴君行。 第十四講 《徐文長傳》《世說新語·任誕》
時間：20111123 地點：1—308309 反思：20111128（23？）
反思與總結(jié)： 1、時間分配不均，課時安排有誤。 表面上看來，學(xué)的是兩課，實則是前者占時兩節(jié)課的六分之五時間，后者不過六分之一。課沒有領(lǐng)導(dǎo)來聽，可以放開講。但課從來都不應(yīng)是單單講給領(lǐng)導(dǎo)們聽的，課是屬于學(xué)生的，當(dāng)然也屬于自己。例：《徐》一文因自己并不熟悉徐文長其人其事，所講不出百度，熱鬧盡管有，出新難矣，出深妄矣。2、上課喚起惜時的沖動。 學(xué)習(xí)是矛盾的，教學(xué)也是矛盾的。我單知道忙于考試，但卻不會讀書；我單知道照顧自己淺而亂的情緒，卻沒有培養(yǎng)出真正的興趣來，方向也是虛設(shè)的。導(dǎo)師的研究生畢業(yè)后寫不出論文才是最可悲的話今日不幸變成了現(xiàn)實。例：《世說》一文，我僅僅知道故事而已。所講不過臨時查找與拼湊，積累太少，經(jīng)典離我何其遠(yuǎn)也，寧不悲乎？
第十五講 《不亦快哉》《論語·先進(jìn)》
時間：20111125 地點：1—308309 反思：20111128（25？）
反思與總結(jié)： 1、金圣嘆未能引起我的感嘆，因為未投入備課。 每一次上課就是一次新的學(xué)習(xí)機會，玩過了，浪費了，面上無損，內(nèi)在能量必定損耗�；蛟S，抱怨是世界上最消耗能量的無益行為了，但我似乎僅能為此了。工作的第九個年頭，快的簡直難察痕跡。內(nèi)心的呼喚會不會真的變成一種持續(xù)發(fā)酵的煎熬，我實在不敢否認(rèn)。例《不》一文，上課前竟然未讀。2、師生與教學(xué)的永恒思考，我關(guān)注的不夠。 如何把課放在心中實在是一門學(xué)問，一門教學(xué)藝術(shù)。但我覺得，好的教學(xué)藝術(shù)呼喚有緣人，非簡單花費時間就奏效的�；蛟S教學(xué)永遠(yuǎn)只是個過程吧，歸宿只在期待中。情感與理智交響曲需要慧心人才能奏響吧。例：《論語》作為經(jīng)典，如此講解，信邪？誠邪？俗邪？雅邪？繆邪？情邪？附記： 從這兩次的總結(jié)情況來看，人的惰性是很強的。稍一疏忽，便會滯后。周三的事情寄希望于周五，而周五晚上有酒場，周六妻子去外婆家，何況孩子從周五晚上至星期一，不時咳嗽且伴有低燒，如此一來，心中雜亂，難以按時寫完總結(jié)�？偨Y(jié)寫得晚，因記憶的偏差與情感的減弱，總結(jié)的感覺與意義自然會打折扣，豈可不記？
第十六講 《孟子·梁惠王下》《禮記·大學(xué)》
時間：20111130 地點：1—308309 反思：20111202（30？）
反思與總結(jié)： 1、雅與俗的矛盾讓自己糾結(jié)。 因為這是給園林系的學(xué)生上《大學(xué)語文 》，這是公共課。從專業(yè)課的角度講，要有深度和廣度；從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要有趣味和通俗。我不知道講“孟母三遷”的.故事合適不合適，我也不知道講齊宣王丑王后鐘離春的故事得體不得體，反正借助本文的白話文翻譯，我講起了故事，自己固然講得帶勁，但嚴(yán)格來講，必然貽笑大方，難等大雅之堂。例：《孟子》一文，我的古文底子竟是如此之差，以至于不得不借助白話翻譯，誰說你學(xué)的是古代文學(xué)呢？實在有惡補的必要，這是現(xiàn)實的警醒。2、說大話唱高調(diào)的人往往有辦法沒行動。 你心中神秘的“四書”何時得以化解呢？難道非要等到老態(tài)龍鐘之時么？是不是中的應(yīng)試的毒太深了，以至于失去了接觸經(jīng)典的意識呢�，F(xiàn)在不是有時間與機會了嗎，為什么心中仍是一片的迷茫呢？文學(xué)之美思想之精是需要有志向有恒心有悟性有韌性的人的，自己是這樣的人嗎？！ 例：《大學(xué)》中提出的“三綱領(lǐng)”“八條目”自己理解得如何呢。
第十七講 《現(xiàn)象七十二變》《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》等
時間：20111202 地點：1—308309 反思：20111202
反思與總結(jié)： 1、這次課背得不成功，用力多少不當(dāng)，了解學(xué)生情況不細(xì)致。詩歌單元學(xué)習(xí)的特殊性在講課之前，自己并沒有用心思考過，大有急來抱佛腳的架勢。或許學(xué)生沒有勇氣來轟你下講臺吧，但這能說明學(xué)生的水平不高或者他（她）們是新生，或者是他（她）們的不忍甚至不屑吧。其實，下達(dá)功夫備課是一次很切實的學(xué)習(xí)過程。用心思考過與一片空白永遠(yuǎn)不會一樣的。希望在哪里呢，在每一次的期盼里，在每一次的辛勤耕耘后的期盼里。用心交流的情感是不會蒼白的、死板的、機械的、僵化的。 例：《現(xiàn)象》等引起的你對流行歌曲及歌手的思考。2、邏輯分析能力、結(jié)構(gòu)層次劃分依然不過關(guān)。 不會學(xué)習(xí)的人想教育好自己的學(xué)生可能嗎？自己的邏輯能力很差，結(jié)構(gòu)層次劃分很模糊，理路不明，轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)近七個年頭，不，十一個年頭，弱點依然是弱點，缺陷依然是缺陷，真不知是可惡的慣性厲害，還是學(xué)習(xí)的覺悟與自覺清高。反正，時至今日，靜心思之，情感愈虛化，理路更混亂。簡直除了抄襲，竟不知還有獨立思考四字，豈不悲哉？不說做什么學(xué)者，連一個像樣的教師怕也難成吧。 例：《蒹葭》一詩，何以想不起從詩歌簡評、層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)容評價與藝術(shù)特色幾個方面去深入分析呢？學(xué)得好壞與專業(yè)出身千萬別劃等號，中間只能是辛勤的汗水、執(zhí)著的追求與虔誠的堅守！
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