《秋天》優(yōu)秀教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《秋天》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天》優(yōu)秀教學設計1
1、自讀：
秋天的圖畫里都畫了些什么呢？請大家自讀課文，要把字音讀準，句子讀通順。
2、指讀：
讀的怎么樣了？誰愿意把課文讀給大家聽？請每個小朋友讀一句。
(注意正音)
3、選讀：
其他同學也想讀是嗎？那么老師就請大家選擇自己最喜歡的句子反復朗讀，一會老師要看看我們班誰讀課文讀的最好。
4、展示讀、指導讀：
⑴ 誰來把你喜歡的句子讀給大家聽？你覺得他讀的怎么樣？
�、� 教師指導：
秋天的到來，給大地披上盛裝，給人們帶來收獲的喜悅，他讀出了對秋天來臨的喜悅之情和對秋色的贊美之情。
�、� 學生練讀，誰能再來讀，爭取比他讀的還好？
�、� 師：秋天多彩而豐饒，這一切都來自于勤勞人民的辛苦創(chuàng)造。
5、練習讀：
下面請同學們有感情的練習讀全篇課文，為一會的比賽做準備。
6、比賽讀：
⑴ 同桌比賽讀：
覺得自己讀的怎么樣？很有自信。
�、� 小組比賽讀：
我們再分小組比一比。
�、� 男女生賽讀：
男生和女生再比一比。
�、� 師生比賽讀：
讀的都很準確流利，富有感情。敢和老師比嗎？(師生合作讀)
設計意圖：語文教學要樹立以讀為主的新理念。在教學過程中，讓學生在讀中感，在讀中悟。變傳統(tǒng)的串講、分析為學習主體的主動學習、探究。采用以讀帶講，以讀促學的教學策略，通過自讀、選讀、指導讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習，使學生在感受文章語言美的同時，感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上，使課文的“符號語言”成為學生感于內而發(fā)于外的現實語言，引發(fā)學生對秋天的由衷贊美，從而作到對本課重難點的突破：朗讀成誦。全面培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
《秋天》優(yōu)秀教學設計2
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【設計理念】
1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發(fā)現。
【教學重、難點】
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學方法】
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
【教學準備】
1、多媒體課件。
(教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片)。
2、《秋日私語》音樂錄音帶。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖課時分解目標〗
1、初讀課文，感知課文大意。
2、結合重點詞句，學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
〖教學過程〗
一、激趣導入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡�，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?
出示：
秋天的顏色。
谷子說：“秋天是()的�！�
高粱說：“秋天是()的�！�
棉花說：“秋天是()的�！�
松樹說：“秋天是()的。”
土地說：“秋天是()的。”
小朋友說：“秋天是()的�！�
大家一起來讀讀吧!
師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?
(學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。(板書課題)
在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)
2、初讀課文，學習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。
�、仆乐g互相指讀，看誰讀得準，記得牢。
⑶集體反饋。
�、俳處熇枚嗝襟w課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學生齊讀。
�、诔鍪揪渥樱�
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�
這是兩個什么句子?(比喻)誰會讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。
指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。
�、鄢鍪揪渥樱�
“橘子、柿子傾斜角擠我碰�！�
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭�！�
這兩句又運用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。
指導“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。
�、仍僮x②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?
教師適時板書：
是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的美好。
要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。(配樂)
從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。
三、課后練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。
《秋天》優(yōu)秀教學設計3
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
教學目標：
1、體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
2、掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
3、深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際。
教學重難點：
讀課文的內容，領會樸實的語言中蘊含著的豐富的感情。
教學過程：
第一課時
一、了解作者，梳理脈絡
�。ㄒ唬┳髡吆喗�。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學。1969年自愿到陜北延安農村插隊干農活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的是人們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題，并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見的分別。
3、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
看花——線索（板書）
�。�1）“我”對看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動
�。�2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世
兒子：雙腿癱瘓
（3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過渡）
脾氣：暴怒無常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛
要求：面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關描寫母親語言、動作、神態(tài)、心理等），用不同的符號標出。
請自讀課文，用不同的符號標出。可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
語言描寫
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
動作、神態(tài)描寫
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現了母親不放心“我”，關注“我”，表現了母親的慈愛和細心。
“眼邊紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強忍內心悲傷，無私的關愛兒子
�、勰赣H撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動作、語言、神態(tài)描寫
“撲”、“抓”：兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）
“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。
母親說“好好兒活”：強忍著痛苦，勸兒子要堅強。（帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？
�、倌赣H進來了，擋在窗前
動作描寫
為何要描寫窗外落葉？
以動襯靜，突出“我”孤獨、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現了母親的細心。
�、谒俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
神態(tài)描寫
“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
�、鬯吲d得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備�！贝藭r母親的內心是怎樣的？
語言描寫
表現了母親內心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時日無多，而在期盼中得到兒子的答應而表現出對出行的渴望與安慰！
④還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
語言描寫
表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
�、菟鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫，動作描寫
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現母親對我的愛和關心無處不在。
3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現了母愛？
�、傥恼麻_頭寫我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現了母愛的偉大無私。
側面襯托母愛
4、體會母親形象
悲苦、寬容、堅強執(zhí)著、細心、偉大無私的母親
第二課時
一、再讀感知，體會作者的情感
找出表達作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說說表達了作者怎樣的情感？
�、倏晌覅s一直都不知道，她的病已經到了那步田地。
�、诳粗嗆囘h去也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
“一直”表達了作者當時完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒有注意到母親的嚴重病情，“絕”“竟”說明作者對母親的病重和離世毫無準備，這些詞表達了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學習看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質的寫照；
菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照；
菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅強地面對磨難，活出自我生命的個性與美麗。
2、結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活的磨難。
3、結尾作用
結構上：以菊花為線索，引發(fā)對母愛的贊美，照應前文形成對比。
內容上：菊花象征母親對我的愛，表達了我對母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點撥：散文標題的作用：①交待故事發(fā)生的時間或地點；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
四、課堂小結
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫的方法主要有：
師：學習了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這種好好活的心態(tài)，去關愛我們身邊的親人、朋友、同學。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。
又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設計：
學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現人物內心），給媽媽寫一封信。
板書設計：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛
母子
政哥
《秋天》優(yōu)秀教學設計4
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的第五課，這篇文章以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，向我們展示了一副令人向往的“北大荒秋天圖”。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文二、三、四自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題、導入新課。
1.導入：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天就來了。(齊讀課題)。通過上節(jié)課的學習，北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象?(美)那就美美地再讀課題。
二、復習字詞。
出示詞語：
第一組：
北大荒轉眼間嘩啦啦
錦緞明鏡波紋臉龐
大豆頓時映照抖動
演唱銀灰挺拔贊美
自由讀，指名讀(正音)，小老師帶讀。
第二組：
山嶺搖鈴
fān yùe yǎn dào
翻山越( )掩耳盜( )
讀后選字填空。齊讀。
第三組：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡
齊讀。用這三個詞語說說北大荒的秋天具體美在哪兒?
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……
(設計意圖：總分結構是寫作上的一大特色，抓住關鍵詞語概括文章的主要內容，也是對文本內容的一個梳理過程。抓住課文的關鍵句，更能有的放矢地展開教學。)
三、理解課文，感悟意境。
自讀二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪兒呢?選一處最喜歡的景色多讀幾遍，找找美的語句并畫下來。
交流匯報：
預設一：
(一)北大荒的天空
1、一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣干凈。
(2)欣賞圖片，指導朗讀。
2、現在去欣賞只有在傍晚時分天空才會出現的那幾縷流云吧。讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(2)、流云有哪些顏色?“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的特點是什么?
指導讀出流云的多彩。
(3)想象一下流云還會有哪些顏色?學習這種構詞方式，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，出示圖片欣賞后，也來說說你想象中的流云的色彩。
3、這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。還可以用什么詞來說?這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
4、我們一起來欣賞一下那似錦的流云。指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
5、指導背誦。
6、小結：聽了你們的背誦，我仿佛看到了北大荒那如錦如洗的天空。難怪作者要感嘆道：北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在-----------(板書：流云似錦)
預設二：
(二)北大荒的小河
1、靜之美
(1)哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2、動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?換成“蕩”字比較�？粗鴼g快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?
(2)小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)
3、動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。我們一起來讀：(女生讀靜靜的小河，男生讀快樂的小河。)
4、小結：就在這一靜一動中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在---------(板書：清澈見底)
(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
預設三：
北大荒的原野
1、默讀課文第四自然段，要求：這段話圍繞那句話來寫的，畫上“~~~~~~”，分別寫了哪些事物，圈出來。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
出示圖片及句子：大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
出示圖片及句子：挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示圖片及句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
引導：其實把人們的心燃燒起來的并不僅僅是榛樹葉子，那還有什么呢?出示豐收圖，說感受。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
7、北大荒的原野一眼望不到邊，作者無法把廣闊無垠的原野上的熱鬧景象一一寫出�？�!原野上還有哪些熱鬧景象呢?出示課件，欣賞田野里、草地上、果園里、花園里的各種景象，而后學著寫幾種景物，做到有擬人、比喻、聲音、色彩或動作。
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的�！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
8、小練筆點評。
四、總結。
處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課《寫字課堂》。
2、背誦一到四自然段。
3、課外自由閱讀《可愛的草塘》。
板書設計：
天空流云似錦
北大荒的秋天美小河動靜相宜
原野熱鬧非凡
教學反思：
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養(yǎng)學生的審美能力。課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住關鍵詞語，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機。這時，如果說靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說寫訓練
首先，我讓學生輕讀第四自然段，說說北大荒的原野美在哪?這時，學生紛紛回答，有的說到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑?高粱為什么唱歌呢?榛樹葉子為什么把人們的心也給燃燒起來了呢?體會原野之美不止在于風景，更美的是辛勤勞動帶來的豐收喜悅之情。然后展示圖片，展開想象，你能不能也學著文章中的比喻、擬人方式來說幾句呢?通過這樣的訓練，既訓練了語言表達，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、段式訓練，感知結構
段式訓練是三年級的一個重要的學段目標。而課文中的第四自然段為段式訓練提供了一個非常好的載體。我讓學生在段中找出中心句，并且圍繞這句話寫了哪幾種事物，就是為了體會總分這種構段方式。
不足之處：
1、課堂時間沒有合理安排好，導致拖課了。原因有幾點：課堂容量大了一些，抓的點過多;復習生字詞太細，費的時間太多;有幾處細節(jié)反應不夠機智，例如，在教學2自然段中，指導學生朗讀不夠到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。這也導致延誤了時間。
2、過高估計了學生的能力。比如要求學生用三個四字詞語來概括課文的內容，在我備課時以為這會是很容易的，結果卡殼了。比如要求學生寫寫秋天原野上的熱鬧情景，還要求有擬人、有比喻、有聲音、有動作、有色彩，結果發(fā)現好多學生無從下筆。是不是該先示范一下呢?畢竟這些孩子課外積累的語言少得可憐。
3、從課堂反應中看，學生品詞析句的能力還很弱，也許這是我今后在課堂教學中要進行強化的一項訓練。
《秋天》優(yōu)秀教學設計5
教學目標
1.認識本課生字，理解重點詞語。
2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。
教學重難點
通過朗讀，感悟語言的優(yōu)美，感受秋天的美好。
教學用具
多媒體
教學課件。
教學環(huán)節(jié)設計意圖
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設情境。
2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
二、初讀課文，感知大意。
1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?
2.課件出示三個段首句，指名朗讀。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3.指名朗讀2——4自然段。
4. 小結，引導學生把握主要內容。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。
(一)學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
1.朗讀段首句。
2.創(chuàng)設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點點撥以下幾處。
�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。
②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!
創(chuàng)設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。
梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。
引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。
創(chuàng)設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。
③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
教師指導朗讀，創(chuàng)設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。
3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。
4.詞語擴展訓練。
5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。
(二)學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。
2.指導讀好“香香的”“甜甜的”。
3.引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。
4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。
(三)學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)
2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢?指名幾個學生合作朗讀本段。
四、回顧全文，指導書寫，拓展提升。
1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。
2.指導書寫生字：“扇”“爽”
讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。
3.課末總結。
4.拓展，發(fā)展學生語言
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。
調動學生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。
調動學生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。
激發(fā)學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字能力。
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜______的歌
準備過冬
《秋天》優(yōu)秀教學設計6
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“熟 塘 報 落 岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點。
教學過程：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師讓學生觀看一段關于的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。
2、今天我們學習一篇跟有關的課文，教師板書課題：，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場 熟了 當作 底下 金子 往下落
�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
藍：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。
塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。
報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤 豎 橫撇 捺
落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
�。�4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
�。�5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。
催：急著、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計
6
熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當
第二課時
教學目標：
1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察能力。
2、理解課文內容，使學生了解的的特點，知道是收獲的季節(jié)，感受到的美麗，激發(fā)學生熱愛，熱愛大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內容，引導學生了解的特征。
2、使學生知道是果實成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現象發(fā)生在。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、體會的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場
熟了 當作 底下 金子 往下落
二、學習課文
1、從整體入手學習，教師伴著音樂范讀。
�。�1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
�。�2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結合學生的發(fā)言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。
3、逐段學習課文
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?
第一自然段寫來了，天又高又藍，還有一朵朵白云。教師板書：天：藍 高 云：白
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
A.學生讀一讀這兩個句子，
B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。
C.指導朗讀，突出藍天的特點。
�。�4）讓學生觀看畫面，欣賞的天空。
�。�5）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會的美麗，讀出語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么，怎么樣?稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
�。�2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產的景象。
�。�3）指名讓學生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學生一起進行歸納
“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現，說明了糧食的豐產。
“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
�。�5）師小結：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀，進行評價。
第三、四自然段
（1）以小組為單位進行學習
A.讀這兩個自然段。
B.想一想，告訴我們什么？
結合課文中的插圖和有關語句談一談大自然的變化。
�。�2）各小組交流學習情況
一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。
板書：黃葉：落下來。小魚——傘 小螞蟻——運動場 燕子——電報
�。�3）師小結：這些語句使我們感受到：來了，自然界里的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
注意指導：
黃葉從樹上落下來。
一片一片的黃葉從樹上落下來。
A.學生讀一讀這兩個句子。
B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺。）
C.教師和學生一起用實物演示。
D.指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。
三、組織學生觀看的錄像片，加深對課文的理解，體會的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說說圖的意思。
2、在小組內練習朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
圖片
的顏色
《秋天》優(yōu)秀教學設計7
教學目標：
1、通過欣賞歌曲《西風的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂，不同的表現方法，所產生的不同音樂效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂器來表現 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂器。
3、聽辨民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，并能夠排列出現順序。
4、能夠自選樂器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著音樂模仿馬蹄聲和動作。
教學重點：
體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景
教學重點：
聽辨民族樂器的音色并排序
教學媒體：
多媒體，云鑼，木魚，碰鈴，小鈸，響板
教學過程：
導入
教師聯系秋天的自然景色變化，引導學生說出秋天應該有的情緒，秋天是收獲的季節(jié)，從而，引出音樂作品是如何運用多種形式來表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場面。
展開新課
1、播放音樂《西風的話》
設計提問：該曲的音樂風格，節(jié)奏特點，以及它所表達的音樂感覺是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨俣戎兴�，表現了深邃悠遠，余味無窮的意境，有點淡淡的憂傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設計提問：① 歌曲表達了怎樣的情緒？
�。g快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
�、� 音樂中出現了哪些事物？表現了什么場景？
（炊煙、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）
3、從農村富了，糧食豐收了開始，引出農民歡慶豐收的場面。
4、選擇合適的樂器。來表現豐收場景。
主要樂器：笛子、二胡、云鑼、木魚、嗩吶等等。
設計意圖：讓學生自主選擇樂器，更有利的加深印象。
5、播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽辨先后出現的演奏樂器。
�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏菰畦�
設計意圖：培養(yǎng)學生的聽覺靈敏度，也可以加深對民族樂器的印象。
6、 給音樂分段。每一段表現了什么內容。
第一部分：開鐮收割，你追我趕的勞動場面。
第二部分：竹笛開始，表現秋天美景，抒發(fā)勞動者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場面。
7、 播放音樂《揚鞭催馬運糧忙》。
設計提問：①音樂表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂中反復出現的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請學生自己設計動作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂器模仿馬蹄聲，為音樂伴奏，另一組隨音樂做動作，表現音樂中的場景。
設計意圖：律動，培養(yǎng)學生身體協(xié)調性和創(chuàng)造性。
小結：
選擇不同的樂器，不同的節(jié)奏，不同的力度，可以表現不同的音樂風格。多種音樂做比較，可以使學生從聽覺上感受到不同的音樂情緒，《西風的話》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺，其他音樂使民族樂器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。
《秋天》優(yōu)秀教學設計8
好了，孩子們，通過大家的認真書寫，老師看到了你們對秋天的喜愛和向往，下面，老師就帶領大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。
1、走進果園，來到蘋果樹下�？粗执笥旨t的蘋果，想不想快點把他們摘下來？
2、請同學們在文中用括號括出生字，反復讀，讀準字音。
3、拿出字卡，同桌的同學互相讀一讀，看誰讀的快又準。(合作讀)
4、誰來當小老師給大家講講，你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)
5、大家說的這些方法都不錯，請同學們和老師用兒歌來總結一下記字方法：
圖外有框，梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
6、都能記住生字了嗎？那我們現在就來摘蘋果，齊讀。
7、請同學們拿出字卡，我們玩搭拱橋的游戲，按照老師讀字的順序將字卡在你的桌面上搭一座拱橋。
8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎？我們一起來過橋，齊讀。(游戲鞏固)
9、單個的字大家能記住了，如果老師把這些生字藏到詞語里，你們還能認出來嗎？(變環(huán)境讀)
誰來讀第一個詞語？指讀，齊讀。
設計意圖：在識記生字的過程中，一開始就利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。動機是行動的引發(fā)者，學生的主體精神被激活，教學效果必然增強。然后，引導學生自學生字，通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式，讓學生在輕松愉快之中完成對生字的識記過程。體現創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。
《秋天》優(yōu)秀教學設計9
【導學目標】
1了解借景抒情的寫作手法。
2反復朗讀抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛聯系生活實際激發(fā)學生的感恩情懷。
【課時計劃】
課時
教法指導：
1自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標認真閱讀課文及相關參考資
(2)記錄疑難問題將自主學習沒有解決的問題記錄下來用于合作探究時解決。
2合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論有分歧不能達成一致的小組討論；小組內不能達成一致的組長記錄下來以備全班討論時交流。
(3)全班討論時教師不能一下子給出答案在學生思維的火花充分情景導入生成問題
�。腋Ｊ且约喝ふ业摹呐率悄悻F在正在經歷著一場大的浩劫你也應該幸福因為你可以在浩劫中看到曙光能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一�！�
不能決定生命的長度但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然預知明天
C．“人生如夢。生命從無到有又從有走向無生生死死構成社會和世界。從人生無常這一點來說人生有如夢幻。因此一個人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回�！�
提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？今天我們就來了解這個人讓我們跟隨他一起走進他的作品《秋天的懷念》。
自學互研生成新知
1生難字詞
(1)字音
癱瘓(tānhuàn)雁陣(yàn)捶打(chuí)翻來覆去(fù)
絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)
(2)詞義
侍弄：經營照管(莊稼、家禽、家畜等)。
捶打：用拳頭或器物撞擊物體。
翻來覆去：指來回翻轉身體。形容多次重復變化無常。
絮絮叨叨：形容說話
《秋天》優(yōu)秀教學設計10
教學預設：
1、 在秋天的回憶中，理解母愛的內涵。（母之愛）
2、 在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）
3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）
層次目標：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導入
同學們，上周六，我到深圳參加一個課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當他正是風華正茂的時候，18歲去延安地區(qū)插隊；21歲時，當他活到最狂妄的年齡時，卻因一場大病，雙腿忽然殘疾了，一個本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經受住這種苦難呢？我沿著文學翻動書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時只有49歲。
請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷：
課件出示：（請輕聲讀）
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
你讀到了什么？學生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進秋天，走進秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知
1、 拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
2、 同學們，請你給自己剛才讀的情況作個評價，在課題旁畫上☆：
�。ㄕn件出示：
讀書自評榜☆☆☆
一級指標：正確☆
二級指標：流利☆
三級指標：有感情☆
3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動的片斷、你認為最精彩的語句嗎？
學生展示讀。
同伴評議。用第二人稱“你……”體驗面對面的評價，平等、真誠的評價。
同伴指導、范讀，體現學生是學習的主體。
三、品味課文，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
體驗“我”的暴怒無常，母親的對我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗“好好兒活……”的含義。
3、課件出示：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色�！业幕卮鹨呀涀屗渤鐾饬��！吲d得一會兒坐下，一會兒站起：……她也笑了，坐在我身過，絮絮叨叨在說著：……
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、 課件出示：對話
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！
�。ㄋ残α�，坐在我身邊……）
5、課件出示：她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會怎么樣呢？
6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……
母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引申：我們在一塊兒，要好好兒活……
四、掩卷沉思，讀出思考
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢？
五、小結，板書：
母：堅強、無私、偉大
兒：愧疚、熱愛、懷念
我：（學生板書）
六、推薦作品：
《我的遙遠的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》《靈魂的事》
《秋天》優(yōu)秀教學設計11
一、導入：
上林中學101班的同學們，大家好！
很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出.課件）
二、整體把握(尋秋)
（課件內容）
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！段鹘隆沸翖壖� 秋天是豐收在望的喜悅。
竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠清純的悠閑。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！都膿P州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念。
我們一起把這幾句詩讀一遍。
（略加講解）
第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本６４頁。
聽課文錄音，大家結合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。
（請一位同學朗讀，并請同學給他正音）
�。ㄔu價：不錯，字音讀得很準）
評：大家字音是讀準了，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調，才會富有情感。
聽錄音，注意快慢和高低。
請一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）
這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應的，你覺得那一句畫面對應那一句了。（用劃斜線的方式連接）
�。ㄗプ≡姼柚卦谝饩骋稽c給予評價）
所有這些畫面，這些詩，表現了作者怎樣的感情呢？
�。ㄏ矏矍锾欤�
三、問題研究（品秋）
先讓我們來學習這詩的第一節(jié)。
（學生齊讀）
大家讀得很不錯了，但要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》 里 ，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農家，那我們從前四句可以看得出來嗎？
�。ǖ鞠恪㈢牭�、背簍、竹籬、瓜果）
大家都找得很準，這些確實是極具農家特色的物品。
這是一個平原地區(qū)的農家，還是一個什么地方的農家了？為什么了？
�。ㄉ絽^(qū) 露珠，伐木聲）
大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標準嗎？
�。ㄒ曈X、聽覺、嗅覺）
“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？
有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。
光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。
《秋天》優(yōu)秀教學設計12
教學目標：
會認6個生字。會寫10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
能用“……像……”說句子。
教學重點：
會認6個生字。會寫10個字。
了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
教學難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
能用“……像……”說句子。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。：
秋天的天和云有什么特點？想一想可用咱們則學過的哪個詞來表現出秋天的這個特點呢？除了秋天的天和云你還想說說秋天的什么呢？秋天美嗎？下面我們就來看一幅秋天的美麗圖畫。（出示掛圖）這幅圖上都有什么？（稻田、樹、樹葉、螞蟻、小魚、燕子）看到了這美麗的圖畫有人寫出了一篇十分美的文章，板書課題《秋天》，你想不想來讀一讀呢？這篇文章就在咱們課本的第3頁上，快點打開書來看一看，讀一讀。
二、初讀課文，鋪設感情基調
在你讀課文的時候，如果遇到不認識的怎么辦？（讀拼音、問同學、問老師）
自讀課文，同桌合作讀課文。自讀思考：這篇文章里都寫出了哪些景象？都是怎樣描寫的？
你喜歡的是對哪種景象的描寫？
生答：我喜歡的是“……”，課文中是這樣描寫的：……
三、細讀欣賞，理解課文內容，體會優(yōu)美語言
1、秋天的天和云是怎樣的？學習課文的第一段
課文中是怎樣寫的？……那么……那么……
你能用……那么……那么來說一句話嗎？
指導朗讀：（讀出秋天的美麗來，天高云淡，藍天白云）
2、學習課文的二、三段
�。ㄒ唬┧{天白云的下面都有什么？跟我一起去看一看：
�。ǚ配浺�，教師伴著美妙的音樂動情地朗誦二至三段。）
�。ǘ�、學生跟著錄音，自讀二至三段。
你最喜歡藍天下的什么景象？為什么？
�。ǜ鶕䦟W生的回答情況適時講解這些內容，不必按順序。）
l藍天下的稻田大嗎？你是怎么知道？
“一眼望不到邊”
熟了的稻田是什么樣的？
“黃澄澄的，像鋪了一地金子。”學習“澄、鋪”。
黃澄澄是一種什么顏色？還有什么是黃澄澄的？你能用……像……來說一句話嗎？
l指導背誦第二段。
師提示學生想像背誦（藍天下是，稻子熟了，的，像。）
l學習第三段
池塘邊的梧桐樹葉美嗎？你是通過哪些詞句知道的？
學習“梧、桐、當”三個生字。
黃葉從樹上落下來可真有趣，有的落到，有的落到。
落到水里后的情景你能用動作來表現一下嗎？現在你就是一條小魚，你。
落到岸邊后的情景你能用動作來表現一下嗎？現在你就是一只螞蟻，你。
l緣語生像，模仿練習。
再接著想像一下，落葉還有可能落在什么地方，你能模仿課文中對落葉的描寫來繼續(xù)寫一寫嗎？
3、學習第四段：
稻田邊上的飛來了兩只燕子，你知道他們都在說些什么嗎？讀一讀課文里的有關句子。
燕子把落葉當做，學習“催”，在什么時候你會被別人催呢？
4、指導第二至第四段的背誦：
讓學生根據老師的提示想像背誦。
同桌兩個互相提示背。
四、課堂小結，激發(fā)想象，進行言語交際訓練。
課文學完了，你對美麗的秋天有什么感受，你眼中的秋天里還有什么？你能向同學或家說一說咱們課文中對秋天的描寫嗎？
結語：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的美麗還有許多許多，你可以仔細觀察一下，自己也來寫一篇文章來描寫一下秋天的美麗。
第二課時
一、復習檢查：
1、出示寫有生字詞的小黑板，指名讀生字詞。
2、指名接讀課文。
二、詞句訓練：
讀一讀，說一說
讀一讀：
稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
我來說：
讀一讀：
樹葉落在水里，小魚游過去，藏在底下，把它當做傘。
樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動場。
樹葉落在，，把它當做。
三、指導學生背誦課文。
1、采用提著背的方式，提著學生想像背誦。
2、把課文分小節(jié)，將提示性的內容寫在小黑板上，讓學生同桌兩個相互檢查。
4、交流背誦情況，可以把自己能背上來的小節(jié)背一背，根據學生背誦情況進行鼓勵。
四、寫字
1、讀"我會寫"里的字。說說這幾個字有字形上有什么特點。
2、練習給這幾個生字組詞。
3、指導寫"稻"。先觀察"稻"字在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描給，臨寫。寫完后評一評，對出現的'問題進行指導。
4、學生獨立寫其余九個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
五、全課小結：
通過本課的學習，你最大的收獲是什么？用課文中的話說一說，或用自己的話來說一說。
板書設計：
秋天
天高藍
稻田一眼望不到邊黃澄澄的，像鋪了一地金子。
落葉：水里小魚游過去，藏在底下，把它當做傘。
岸邊螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動場。
燕子“電報”催我們趕快到南方去呢！
《秋天》優(yōu)秀教學設計13
教學要求：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學準備：
1、生字詞卡片
2、課件：秋天的風光
3、蘋果等教具。
教學重點：
1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學時間：
2課時。
教學內容：
1、學會認8個生字。
2、理解課文內容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、指導書寫4個左右結構的字。
教學目標：
1、能準確認讀8個生字。
2、能理解課文內容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、能正確書寫4個左右結構的字，重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法
教學過程：
一、復習導入：上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦!
(玩游戲：摘蘋果，復習上一課學過的詞語)
根據兒童的特點采用游戲的形式復習詞語，是很好教學方式。這樣學孩子會感到很有趣味兒，但是，我覺得還可以根據孩子的實際，在讓他們自己說說還有那些描寫秋天的詞語，可能更豐富些，學生能說出幾個的，這樣更能激發(fā)主動性，教會學生平時也要注意積累詞語。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現秋天來臨了呢?
(指名學生發(fā)言)
孩子對秋天不陌生，憑他們的生活經驗是能發(fā)現秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野局限在果園里，他們什么都可以談，只要是秋天的體驗和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現，激發(fā)對秋天的興趣。
2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼——(生)仔細看，
(師)帶上自己的耳——(生)認真聽
(師)帶上自己的口——(生)大聲說
(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦!
老師的話是為了導入課文還是讓學生看課件?如果是為了揭示課文，就讓孩子讀書，是為了看課件，就讓學生看，沒有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒什么實在的意義。
3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘。”(圖)
出示“圖”字的卡片(蘋果狀)，反復讀后組詞。
與上面銜接不緊密，既然是看書或看課件，就馬上讓學生做，識字放在后面處理。
三、初讀感知：
1、播放相關課件，師范讀。
課件的目的是什么，老師沒有交代清楚，缺環(huán)節(jié)。
2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。
3、小組學習。
1)組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2)組長檢查后給組員記成績：表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。(“小組自學紅綠燈”)
3)教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發(fā)出“笑臉”(標準與上面相同)
4)小組交流：小組擂臺賽
如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。
如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。
如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學生根據形聲字的規(guī)律來記憶。
梁——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應是“梁”，木頭來幫忙。
勤、勞——都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。
小結：自編兒歌幫助學生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
5)教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
識字的環(huán)節(jié)處理的很好。首先是讓學生自己找生字。這樣是尊重了學生的原認知和經驗，在此基礎上，再學習生字，面向了學生的全體。其次，開展了小組合作學習，充分發(fā)揮交流互動的優(yōu)勢，讓孩子們自己學會學習。再次，利用了競賽的形式展開了學習匯報活動。學生在這樣的氛圍下，學習會更有熱情。同時鼓勵學生用自己的方法來識機記生字，老師還有相機地指導，師生合作互動。最后，教師注意了關注差生。全面的實現教學的目標。
6)再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。
是什么課件，沒說明。為什么要讀句子，也沒說明。缺環(huán)節(jié)。
四、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣?少了些什么呢?
又放課件，又出示圖畫，太多了。有課件就夠了�？上茸寣W生貼圖，然后起名字。也就說下面的貼圖讓孩子自己構思，想怎么貼就怎么貼，喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學生說說，再引發(fā)學生讀課文，讀喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀，而且注意評價、激勵。這里應該是教學的高潮。
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫?
4、他貼的對嗎?要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。
“他貼的對嗎?”好象沒有對錯之分，怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個詞語可以這樣處理，使抽象的詞語具體化，便于理解。
5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?
稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?
這是怎么回事?啟發(fā)學生體會比喻句。
師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說句話嗎?
問題先讓孩子試著提一提，他們提不出來，教師可提。讓學生體會比喻句，深了一點，二年級的孩子不要講比喻句，讓他們體會一下句子的形式就可以了。可用“好象”來說話。
6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
朗讀前應該有情感的激發(fā)，帶著情感讀，讀出情感。老師要有范讀。
7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。
背誦是對的，可以是邊學邊背。
8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。
思考：勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?
這個問題很好。訓練了學生的想象，同時注意了語文教學的人文性。但要注意討論，給學生思考的時間。
五、學寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”
1、今天老師要教大家4個左右結構的字，是哪四個字呢?
2、指名讀，說偏旁，組詞。
3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(怎么記，寫的時候要注意些什么等)
4個字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。
4、師應學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)
5、生仿寫，
6、指名演板，大家來評一評。
7、生練寫這四個字。
《秋天》優(yōu)秀教學設計14
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
教學重點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。
課前準備
(一)多媒體課件
(二)學生預習
1、給加點的字注音
鑰匙扇子扇走郵票銜來喇叭衣裳
2、朗讀課文，標自然段序號
預習課(20分鐘)
教學過程
一、引入
同學們，你喜歡什么樣的雨?還學過哪些關于雨的課文?大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。(板書課題：11、秋天的雨。)
二、檢查預習
1、課前我們已經預習了課文，我們開火車讀課文(教師或學生隨機叫停，正音)。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
三、學習第一自然段
1、指讀第一自然段，說知道了什么。
2、學生匯報(注意引導學生不僅說句子內容，還要注意引導學生領悟比喻和擬人寫法，為精讀課教學打基礎。板書：將課題用鑰匙的簡筆畫圈上，并在鑰匙右側畫一扇打開的大門簡筆畫)。。
3、有感情朗讀第一自然段。
四、拓展
1、每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門�！�
2、出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
�、俪鍪緯r令詞語──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。
�、诶洌�(春雨春風小草柳樹……)是一把鑰匙，它打開了春天的大門;(信任尊重幫助體諒……)是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
精讀課(40分鐘)
教學過程
一、承上引入
今天我們繼續(xù)學習11課。上節(jié)課我們初讀了課文，認識了生字詞語，學習課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。秋天的大門敞開了，讓我們一起走進秋天去看看吧!
二、教學第二自然段，品讀，入境悟情
(一)教學寫銀杏樹的句子
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，我們就先去看看秋天的銀杏樹吧!請同學們把書打開，誰能讀讀寫銀杏樹的句子，其他同學邊聽邊想，說說通過讀這句話你知道了什么?
2、(出示銀杏樹的葉子圖)這就是銀杏樹的葉子，它像什么?
3、其實這句話也可以這樣寫(出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。)
4、我們再和原句比一比(出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)
5、你覺得哪句話寫得更好?為什么?(黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……)
6、(出示銀杏樹圖)你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了，把夏天的炎熱也趕跑了。
7、假設你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風起舞，你的心情這么樣?(高興)為什么這么高興?(因為銀杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹)那作者呢?(也喜歡銀杏樹)作者打了一個比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動、更形象，更能表達作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎?其他同學給他評評他讀得這么樣(練讀、指讀、評讀)。
(二)教學寫楓樹的句子
1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢?請同學們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么?(出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。)
2、學生匯報(楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個比喻句，把楓葉比成了郵票。)
2、這樣寫有什么好處?(更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天)
3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎?誰還想讀讀這句話?
(三)教學寫田野、果園的句子
1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說說你知道了什么?
2、作者先寫了什么?(田野)想象一下：秋天的田野是什么樣的?金黃的田野里都會有什么呢?(大豆、高粱、玉米……)
3、(出示美麗的田野)是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們——(豐收了，豐收了。)
4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢?誰來讀讀寫果樹的這一句?說說你讀懂了什么?(我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。)
5、從這個詞中你看出什么? (橘子、柿子很多。)“你擠我碰”一般來說是指誰的?(指人。)是呀。你們做一做“你擠我碰”的動作。(做動作)可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事?(作者把橘子、柿子當成人來寫。)
6、這樣寫你認為怎么樣?(寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。)這些果子也在枝頭上報告一個好消息。(板書：豐收)
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。(男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。)
(四)解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀，好讀同學都帶著表情美美的讀呢!可你知道秋雨最偏愛誰嗎?他把最多的顏色給了誰?(出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，爭著要人們去摘呢!)
2、匯報你讀懂了什么?(注意引導學生了解省略號表示的意思)
3、菊花可能還有哪些顏色?讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。(出示菊花課件)
4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個什么詞?(五彩繽紛)
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有——(五顏六色、五光十色、絢麗多彩……)
6、你平時見過“五彩繽紛”的情景嗎?(晚上，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍的，五彩繽紛，好看極了!我從電視上看到，奧運會開幕式時燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。)
7、想不想看看五彩繽紛的秋天?(播放絢麗秋景的視頻)
8、這么多的顏色是誰帶來的?(秋雨)是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色(板書：給顏色)
(五)回讀全段
1、想不想看看五彩繽紛的秋天?(播放絢麗秋景的視頻)
2、這么多的顏色是誰帶來的?(秋雨。)
3、是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色。(板書：給顏色)五彩繽紛的秋景美得像一幅畫，課文的語言也美得像一首詩。讓我們再次走進秋天，體驗秋雨帶給我們的驚喜。請同學們完整地讀讀課文的第二自然段。(自由讀第二自然段。)
三、拓展
1、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯系下面的景物，也來學學課文的樣子說幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄，。
2、直接出示句式：秋天的雨把給了，。
四、教學第三自然段
1、在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請同學們默讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的?(板書：藏氣味)
2、告訴我，你都聞到了哪些香味?(有梨，香香的，可好聞了……)
3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——(常被那香味勾住。)
4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣?(板書：歡樂)自己練習讀讀，一會看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂的心情。
五、教學第四自然段
1、秋天的雨，還有什么特點呢?快速讀讀第四自然段，說說這個自然段是圍繞著哪句話寫的?(板書：報信息)
2、這個時候，動物、植物開始忙碌起來了。我有一個好主意，你們看行不行。學習語文不僅要讀還得會聽�，F在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時候要注意聽課文中有幾種動物和植物，他們是誰，他們在做什么。我讀完后，請你說說你記住了哪種動物或植物，它在做什么。
3、師讀生聽。
3、你們都有一雙會聽的好耳朵，給自己點掌聲吧!小動物們準備過冬了，他們心情怎么樣?你能讀出他們的快樂嗎?
六、總結——回歸整體
1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第一自然段說——(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)
2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢?(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的……)
3、所以，課文的結尾總結說——(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)
七、識字、積累
1、課文學完了，課文中的生字走出課本你還認識嗎?
2、這個字要想寫好不太容易，和老師書空。(爽)(4個撇點位置要適當，夾在“大”的腰間)
3、同學們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們愿不愿意把秋天的美景永遠記下來?請你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習背誦(練背、指背)。
八、作業(yè)
選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點的圖畫，為第三單元習作做準備。具體要求請讀讀單元習作要求。
板書：
給顏色
豐收
11、秋天的雨藏氣味
歡樂
傳信息
(把課題用“鑰匙”的簡筆畫圈起來，其它詞語用“大門”的簡筆畫圈起來)
《秋天》優(yōu)秀教學設計15
一、教學要求：
1、學會本課九個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。
2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句與句之間的聯系，理解課文內容。認識秋天景象的特征，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察力。
3、會用“（誰）有的（做什么）有的（做什么）”的句式說、寫句子。
4、能流暢地朗讀課文。會背誦和默寫課文。
5、能看圖說、寫幾句意思連貫的話。
二、教學重點：
1、理解課文內容，懂得秋天的特征。
2、能運用新句式說寫句子。
三、教學難點：
讓學生知道秋天的景象。
四、教具準備：
掛圖、大字課文、詞卡
五、課時安排：5課時
第一課時
一、導入課題
1、現在是秋天了，同學們看看秋天有哪些景象：樹葉變黃了，莊稼熟了，……
2、板書：9 秋天
二、初步感知課文內容，學習生字詞。
1、出示掛圖，讓學生感知圖意。
2、老師講解圖的大概意思。
3、讓學生讀課文，找出生字詞。
漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花
4、教師范讀詞語。
5、帶領學生讀詞語。
6、聯系課文講解詞語意思。
7、指導書寫：重點指導“雁”、“摘”、“熟”
8、學生練寫詞語。
9、組詞：
漸（ ） 群（ ） 雁（ ） 往（ ）
南（ ） 熟（ ） 摘（ ）
三、練習
1、讀詞語。
2、說說詞語的意思。
四、
本課的詞語較多，有的容易寫錯，課后要多讀一讀，多寫一寫。
五、作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、復習檢查
默寫寫詞語。
漸漸 一群群 大雁 它們 摘棉花 景象
二、理解課文內容。
1、集體讀課文。
2、指名給課文的自然段標上序號。
3、學習課文第一自然段：
�。�1）指名讀第一自然段。
�。�2）問：這一自然段寫了秋天的哪些景象？
�。�3）板書：天氣涼了
樹葉變黃了 從樹上落下來
4、學習第二自然段：
�。�1）自由讀第二自然段。
�。�2）出示掛圖，引導學生看圖，弄清圖上有什么？是什么樣子的？
�。ù笱阋粫䞍号懦蓚�“人”字，一會兒排成個“一”字）
�。�3）指名學生說出書上的句子。
�。�4）師生一起歸納第二自然段的段意。
5、學習第三自然段：
（1）讀第三自然段。
�。�2）看圖結合課文，理解第三自然段的意思。
�。�3）問：圖上有誰？他們在做什么？
�。�4）引導學生回答。
�。�5）讓學生說說這一自然段的主要意思。
三、鞏固練習
1、讀課文。
2、說說課文寫了秋天的那些景象。
四、課堂
秋天是美麗的，課后同學們可以看一看，然后告訴老師你還看到了秋天的哪些景象。
五、作業(yè)
熟讀課文。
第三課時
一、復習
1、默寫詞語。
漸漸 大雁 往南飛
摘棉花 景象 它們
2、讀課文。
二、句順教學
1、出示掛圖，指導學生按順序觀察掛圖。
2、讓學生看圖，按照順序說說句子。
3、集體看圖復述課文。
三、朗讀訓練
1、出示掛圖，指導學生按順序觀察圖畫。
2、結合圖進一步熟悉課文內容。
3、教師泛讀課文。
4、指名學生朗讀課文，教師注意糾正學生的發(fā)音和句子中的停頓。
5、集體朗讀課文。
四、練習背誦
1、先讓學生復述每一自然段的主要內容。
2、圖文對照，看圖試背。
3、分段背誦。
4、指名學生背誦課文。
五、作業(yè)
背誦課文。
第四課時
一、讀拼音，打指語，寫詞語。
dà yàn jiàn jiàn yì qún qún
�。� ） （ ） （ ）
shú le jǐng xiàng qiū tiān
( ) ( ) ( )
1、指導學生讀拼音，打指語，
2、讓學生獨立讀拼音，寫詞語。
3、教師糾正后，讓學生讀一讀詞語。
二、在括號中填上適當的詞語。
1、出示習題：
樹葉落下來。
樹葉（ ）落下來。
樹葉（ ）（ ）落下來。
農民摘棉花。
農民（ ）摘棉花。
�。� ）農民（ ）摘棉花。
2、老師講解題意。
3、讓學生獨立填一填。
4、教師糾正后，讓學生讀一讀，理解句意。
三、把句子補充完整，再讀一讀。
1、出示習題：
秋天，（ ）漸漸涼了。
一群群（ ）往南飛。
樹上的（ ）紛紛落下來
2、指名學生填空。
3、師生評議。
4、學生讀句子理解句意。
四、作業(yè)
完成書上一、二、三題。
第五課時
一、復習檢查
1、仿寫句子
農民們 有的 割稻子， 有的 摘棉花。
�。� ）有的（ ），有的（ ）。
（ ）有的（ ），有的（ ）。
2、填空
樹葉落下來。
樹葉（ ）落下來。
樹葉（ ）（ ）落下來。
二、練習
1、集體讀課文，說說課文寫了哪些秋天的景象？
天氣涼了，樹葉黃了
大雁往南飛
莊稼熟了
2、提名默寫課文。
3、看圖說、寫幾句意思連貫的話。
�。�1）出示掛圖：
A觀察樹上的葉子怎樣？
B畫的是什么地方？
C同學們在做什么？
�。�2）提示學生聯系課文，想一想是什么季節(jié)？
（3）讓學生試著說句子。
（4）老師：
秋天，樹葉變黃了，紛紛從樹上落下來。校園里有很多樹葉。放學后，同學們把地掃得干干凈凈。
三、作業(yè)
第七題。
教學后記：
學生對一年當中季節(jié)的概念很模糊，在教學本課時，我“借題發(fā)揮”，在了解秋天的同時，拓展到春天、夏天、冬天，讓學生對季節(jié)有一個完整的認識。
【《秋天》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《秋天》的優(yōu)秀教學設計03-24
秋天的優(yōu)秀教學設計03-20
《秋天》優(yōu)秀教學設計03-18
秋天的圖畫優(yōu)秀的教學設計04-03
秋天的懷念優(yōu)秀教學設計03-18
語文《秋天》優(yōu)秀教學設計03-20
《金色的秋天》優(yōu)秀教學設計04-12
《金色的秋天》教學設計優(yōu)秀篇03-13
語文《秋天的圖畫》優(yōu)秀教學設計03-18