- 范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗誦，熟讀成誦，感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn)，進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。
2.品讀辨讀，理解詞的意境和情感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)士大夫的品格。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）
教學(xué)流程：
一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞，把握節(jié)奏
�。�1）學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)讀順，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)將讀不準(zhǔn)、讀不懂的字詞提出來。
�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀，要求把握節(jié)奏，學(xué)生互評(píng)。教師指導(dǎo)，出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。
天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語(yǔ)，殷勤/問我/歸何處。
我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟/吹取/三山去。
（3）將詞作變換成律詩(shī)，比較異同，體會(huì)韻律。（詞，長(zhǎng)短句錯(cuò)落，節(jié)奏富于變化。）
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，天帝問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，蓬舟吹取三山去。
�。�4）聆聽范讀，齊聲朗讀。
主問題：這首詞詞牌名是《漁家傲》，沒有題目，你能否給這首詞加個(gè)題目？說說理由。詞寫什么？寫實(shí)還是寫虛？（引出“夢(mèng)”）�！稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。
二、繪夢(mèng)——描繪意象，進(jìn)入意境
追問1:詞人李清照在詞中都?jí)粢娏耸裁淳跋�？默讀找出來后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫面。
�。ㄌ旖釉茲�、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對(duì)語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山）
�、黉仈ⅲ好鑼懠�(xì)膩，詞義生動(dòng)，意境渾厚。
“接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無際（給人一種怎樣的感覺？）
“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。（塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象？）
�、谟玫洌捍簌i（莊子語(yǔ)）、三山（神話傳說）（抒情言志，表明心跡）
比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，叫風(fēng)不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活，也婉轉(zhuǎn)表達(dá)了作者有大鵬高飛之志，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由生活的向往。
追問2:請(qǐng)?jiān)僮x課文，夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實(shí)？
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
追問：哪兩個(gè)字耐人尋味？（嗟謾）能否替換成“言”和“尚”字？“嗟”字傳達(dá)出來的'是對(duì)日暮途遠(yuǎn)的嘆息，是對(duì)自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經(jīng)國(guó)破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來日無多的嘆息。而“謾”字則流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個(gè)弱女子；二則正值戰(zhàn)亂年代，國(guó)難當(dāng)頭，詩(shī)詞文章又有何用？
3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認(rèn)識(shí)詞人及其詞風(fēng)的變化
�。�1）比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》，認(rèn)識(shí)不同詞風(fēng)
點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語(yǔ)詞宏博，用典較多。
�。�2）詞風(fēng)為什么發(fā)生變化？詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系
李清照生于書香門第，是個(gè)待字閨中的少女時(shí)，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。
和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。（《點(diǎn)絳唇》）
后與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻，詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（《減字木蘭花》
歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人誣陷，受牢獄之災(zāi)，度日如年。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ㄒ姟堵暵暵罚┙鹑四舷�，國(guó)破家亡；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認(rèn)著共同的時(shí)代悲哀。（《漁家傲》）
李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。
中國(guó)文人都有兼濟(jì)天下的“濟(jì)世”情懷：辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人，在國(guó)家危難之中也會(huì)抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國(guó)文人“士”的靈魂。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這首詞。
2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。
3、情感目標(biāo)：走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)愛國(guó)情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)通過描寫---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流越多越好。
課時(shí)準(zhǔn)備：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
2、體會(huì)——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
一、導(dǎo)入新課：
八年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，那里有兩句名言，表現(xiàn)了作者的愛國(guó)情操，大家還記得嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一首范仲淹的詞，看一看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷。
二、初讀體會(huì)
�。ㄒ唬┱b讀（節(jié)奏、情感、意境）
1、聽錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名學(xué)生讀。
4、集體朗讀。
（二）談體會(huì)指名學(xué)生談
要求：學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀，來談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。
三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景：
1.、作者介紹：
范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學(xué)，沒做官時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。
2、寫作背景介紹：
北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州[延安]成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸漸收回失地而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
四、再讀，理解詞的內(nèi)容
1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。
明確：本詩(shī)寫的是深秋塞外蒼涼的景色，表達(dá)了詩(shī)人（將士們）思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。
2、再讀詩(shī)歌，讀出感情。
3、賞析詞的上闋：
詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]塞下秋來風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：
�、佟⒑怅�(yáng)雁去無留意：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒有絲毫的留戀之意。[連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起，塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
③、千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象�！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
4、賞析下闋
詞的下闋，抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]詩(shī)人自抒情懷[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計(jì)：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的.士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，在那首詩(shī)里，我們感受到的是詩(shī)人怎樣的情感？大家一起來把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。
明確：思鄉(xiāng)的情感，極度的憂郁和憂傷。
今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情，可范仲淹的情感與馬致遠(yuǎn)的有沒有不同呢？
明確：本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛國(guó)之心，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
五、拓展、延伸
1、同學(xué)們，你們還知道哪些邊塞題材的詩(shī)詞呢？
2、由詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子？
六、學(xué)生自讀兩至三遍課文，看誰(shuí)先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。
七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》，學(xué)生試著賞析。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；
2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。
二、初步感知，學(xué)生朗讀
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？
三、文本賞析
（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹
1、背景簡(jiǎn)介
北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
2、作者介紹
由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。
�。ǘ┓治鋈~
此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān)，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)1詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。
1、分析詞的上片
這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的嗎？秋天。
很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來風(fēng)景異”
（1）首句，“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的`家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì)有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。
�。�2）“衡陽(yáng)雁去無留意”
A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？
“雁去衡陽(yáng)”這里運(yùn)用了倒裝的手法。
C、秋天到了，大雁往南飛，這是正�，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運(yùn)用的擬人的寫作手法。同時(shí)，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。
�。�3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉�！�
A、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思。
C、同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩(shī)相類似呢？
王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！倍邿o疑有著異曲同工之妙。
D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動(dòng)出擊，由此可見，此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。
�。�4）詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。
2、分析詞的下片
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”
A、這里，詞人借酒消愁，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。
B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數(shù)量詞形成鮮明的對(duì)比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>
�。�2）“燕然未勒歸無計(jì)”
這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。
�。�3）“羌管悠悠霜滿地”
在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。
B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過兩句著名的詩(shī)句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。
3、歸納總結(jié)
整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。
五、拓展學(xué)習(xí)
在解析完整首詞后，我們?cè)倩仡^來看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是什么呢？
詞牌名。
對(duì)，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？
有好，那我們就一起把它背誦出來吧。
六、課堂小結(jié)
七、課后作業(yè)
1、背誦《漁家傲》。
2、從中選擇一首擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。
3、預(yù)習(xí)下一課《天凈沙秋思》。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩(shī)的內(nèi)容特征。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓意象，析意境，品情感
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A“王維《使至塞上》
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭(zhēng)的，這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。
今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)字音
2.了解作者
學(xué)生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽聽
1.注意聽范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)
個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng)：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))
3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì)的提出來)
譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨(dú)具，大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號(hào)一響，馬嘶車號(hào)隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽(yáng)如血，城門緊閉。
端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請(qǐng)學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考
(1)上闋寫了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來概括這景色的特點(diǎn)?
(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?
“衡陽(yáng)雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽(yáng)飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒有的。
“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對(duì)比中觀察身邊景物的特點(diǎn)的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來。
(3)分析意境特點(diǎn)：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?
[插入寫作背景：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]
賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無計(jì)”——全詩(shī)核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因?yàn)檫�沒有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請(qǐng)學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。)
范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵，確保西北邊境的'安定，這種愛國(guó)、衛(wèi)國(guó)的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對(duì)成就功業(yè)的向往。
“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時(shí)已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的邊疆不受侵?jǐn)_，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國(guó)家，連“衡陽(yáng)燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計(jì)”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國(guó)的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學(xué)習(xí)搞好，走好自己的人生路，報(bào)答祖國(guó)的培養(yǎng)。
五、拓展
在和平時(shí)期的戰(zhàn)士們又是如何來實(shí)現(xiàn)自己報(bào)國(guó)理想的?
六、課堂檢測(cè)
1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：
七、作業(yè)
1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們仿寫一首詩(shī)：
開頭句：——秋來風(fēng)景——，
范文：家鄉(xiāng)秋來風(fēng)景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2.請(qǐng)以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫成一篇短文。
八、板書
衡陽(yáng)雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>
上闋寫景千嶂孤城
(異)長(zhǎng)煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬(wàn)里-歸無計(jì)
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學(xué)反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國(guó)凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過程中有些不盡人意，對(duì)詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補(bǔ)充引導(dǎo)。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹立正確且積極的人生觀；體會(huì)詞中的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》，讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)文正，北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時(shí)。
三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂歌唱。
每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長(zhǎng)短不一，可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的稱為單調(diào)，兩段的稱為雙調(diào)，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊，短者僅一字，長(zhǎng)者達(dá)十一字，因此，詞又名長(zhǎng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學(xué)生自讀，感悟文義。
3.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來的？
描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫作的地點(diǎn)，“秋來”寫了時(shí)間。“風(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來的？
“衡陽(yáng)雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。”這里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。
�。�1）雁無留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
�。�2）號(hào)角凄厲。“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
�。�3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。
（4）孤城緊閉�！肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照�！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開，結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。
�。�1）思鄉(xiāng)之情急切�！皾峋埔槐胰f(wàn)里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬(wàn)里”，可是家卻在萬(wàn)里之外，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突顯急切的歸家之情。
（2）建功之心強(qiáng)烈�！把嗳晃蠢諝w無計(jì)”，燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀(jì)》）。詞意是說，戰(zhàn)爭(zhēng)沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛國(guó)之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐�！扒脊苡朴扑獫M地”，于是聽到羌笛悠揚(yáng)的聲音，看到寒霜滿地的'景致。“將軍白發(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結(jié)。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開端，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書設(shè)計(jì)
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
古往今來，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦，大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn)，請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！保ɡ畎住鹅o夜思》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）
“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁姎g》）
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
在中秋佳節(jié)，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀，感悟文義。
4.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
5.指名朗讀，強(qiáng)化記憶。
四、理解詞。
1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據(jù)寫作背景我們知道，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見，他們飽受離別之苦，這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久，借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。
2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內(nèi)涵？讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！痹�(shī)人問月問天，表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”此句寫景表現(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠(yuǎn)隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結(jié)。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開來，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、知道詩(shī)詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。
3、品味賞析。
教學(xué)重點(diǎn)
知道詩(shī)詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。
難點(diǎn)
品味賞析。
學(xué)法指導(dǎo)
誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的'意境美。
競(jìng)賽法。通過同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。
二、資料助讀
關(guān)于溫庭筠和花間詞派：
溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩(shī)詞兼工，是“花間詞派”的重要作家之一，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。
三、師生共同賞讀《望江南》
四、詞文賞析
寫人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?
五、歸結(jié)全文
形象刻畫。
景物描寫。
情感抒發(fā)。
六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》
第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨。現(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風(fēng)。
二、聽錄音，讀課文
要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競(jìng)賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。
塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )
三、課文分析
1、對(duì)照注釋，疏通詞句，感知詞意。
2、深入品味詞的內(nèi)涵。
上片，抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個(gè)“淚”字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。
四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)詞畫面，體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美
鏡頭1：
鏡頭2：
鏡頭3：
五、寫作訓(xùn)練
賞析：“千障里，長(zhǎng)煙落日孤城閉�！�
峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。
六、相關(guān)鏈接
1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?
2、作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜，不以己悲”?你又如何認(rèn)為?
3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。
七、作業(yè)布置
1、背誦兩首詞。
2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地朗讀詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)會(huì)初步賞析詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3、在品讀中體會(huì)詩(shī)歌意境與情感。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介
范仲淹，字希文，謚號(hào)文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學(xué)家。介紹背景
公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬(wàn)大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的險(xiǎn)些失手，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。
當(dāng)時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人，此時(shí)此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
二、朗讀詩(shī)詞，初步感知
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點(diǎn)評(píng)（初步感知詩(shī)歌內(nèi)容）
教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)
三、品讀詞句，深入體會(huì)
請(qǐng)?jiān)僮x全詞，思考以下問題，并結(jié)合相應(yīng)的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的.感覺？
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會(huì)詩(shī)歌意境與作者情感。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。
四、課堂小結(jié)
�。ò鍟O(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)背誦并默寫這首詞。
2、請(qǐng)搜集描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)教法：
1、誦讀法
2、討論法3提問點(diǎn)撥法
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們想想有哪些詞人的作品是以清麗婉約著稱的，總結(jié)；柳永、秦觀、歐陽(yáng)修、李清照、李煜等，這些作者的詞作是否都一貫秉承宛轉(zhuǎn)柔美的寫作風(fēng)格呢？顯然并非如此，婉約派詞人也可以作出豪放雄偉的詞作，今天我們就來賞析婉約派詞人李清照的一首與之以往風(fēng)格大為不同的詞作《漁家傲？天接云濤連曉霧》
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、多媒體播放課文朗誦，要求學(xué)生聽的過程中注意字音字形標(biāo)注不懂的字詞，注意語(yǔ)句的節(jié)奏，停頓和感情。
2、學(xué)生齊聲朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)生活所得到的感受有關(guān)。
4、結(jié)合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對(duì)疑難詞句進(jìn)行指導(dǎo)
5、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)字來概括嗎？（夢(mèng)）
6、詞人做夢(mèng)夢(mèng)見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞）
7、這種景象有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢(shì)磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動(dòng)態(tài)猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構(gòu)成了一副氣勢(shì)雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。）
8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進(jìn)入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢(mèng)魂歸帝所，一縷夢(mèng)魂仿佛升入了天宮）
9、在天國(guó)見到了誰(shuí)？這個(gè)人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態(tài)度溫和，關(guān)心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡(jiǎn)潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結(jié)合詞人自身及整個(gè)宋朝百姓的遭遇，當(dāng)世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關(guān)心人民的遭遇。此時(shí)卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）
10、詞人面對(duì)天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內(nèi)心（學(xué)生齊讀“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半?yún)s有才不能施展，一個(gè)“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對(duì)當(dāng)世國(guó)家危難的現(xiàn)實(shí)不滿）
11、面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學(xué)生齊讀“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時(shí)是什么樣的心情呢？學(xué)生回答是豪邁的。
12、為什么作者會(huì)一轉(zhuǎn)而變?yōu)楹肋~磅礴的.詞調(diào)呢？結(jié)合當(dāng)世的歷史大事件我們來分析一下，當(dāng)世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個(gè)時(shí)代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時(shí)間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學(xué)生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復(fù)了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應(yīng)呢？生答“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”。
13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達(dá)自己的愿望呢，請(qǐng)同學(xué)們一起讀詞中最后一句“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，學(xué)生齊讀這句。教師：作者希望風(fēng)不要停，這樣就能使大鵬飛的更高更遠(yuǎn)，也就意喻了希望岳飛能打敗金兵獲得更大的勝利，從而收復(fù)國(guó)土，而詞人自身所在的人生之舟也能到達(dá)一個(gè)理想的彼岸，過上理想中的生活。這里是作者對(duì)理想的追求。若是詞人是一名男兒，定會(huì)和岳飛一道保家衛(wèi)國(guó)抗金擒胡，這在詞人的其他詞作中有表露，PPT展示李清照詩(shī)詞“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)詞，讀出作者視死如歸、捐軀報(bào)國(guó)的壯烈情懷。
14、作者作為當(dāng)時(shí)的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實(shí)數(shù)稀有，詞人對(duì)國(guó)家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時(shí)期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發(fā)了保家衛(wèi)國(guó)及壯志難酬的強(qiáng)烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，PPT展示岳飛《滿江紅》，并由學(xué)生朗誦。
15、同學(xué)們?cè)僖黄饋碚b讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來
六、教學(xué)總結(jié)：
本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢(mèng)中海天相接及夢(mèng)回天宮的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)人生懷才不遇的慨嘆及對(duì)理想境界的追求，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)岳飛抗金大捷的贊嘆和對(duì)收復(fù)失地的期望。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。
2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084―1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn） ．
4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞�！报D―寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的'境界。
2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處。”――詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句�！报D―“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受�！爸櫽洋@人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。
4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！报D―表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？
明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見的。
五、教師小結(jié)：
這首詞意境開闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
六、布置作業(yè)：
背誦并默讀這首詞。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當(dāng)時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當(dāng)時(shí)第一首描寫邊塞題材的作品，也是宋代最早表現(xiàn)軍旅生活的詞作。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、能力目標(biāo)：通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容、情感及學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。
�。ǘ�、情感目標(biāo)：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。
三、教學(xué)方法
誦讀感情法，熟悉詞作的.內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì)詩(shī)中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內(nèi)涵。
五、教具和學(xué)具：
教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。
六、課時(shí)安排：
擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)內(nèi)容和過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景。
�。ǘ┩ㄟ^播放影像資料，簡(jiǎn)單了解詞作內(nèi)容及詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏變化。
（三）通過朗讀競(jìng)賽，使學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對(duì)詞風(fēng)的感性認(rèn)知，步驟如下：
1.聽讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。
2.學(xué)生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報(bào)名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評(píng)寫下來。
4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過程中，會(huì)談到重音、語(yǔ)速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風(fēng)格，老師適當(dāng)點(diǎn)拔、引導(dǎo)。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)，回答問題，并詩(shī)歌賞析
1、“塞下”與“秋來”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來”點(diǎn)明了時(shí)間。
2、“衡陽(yáng)雁去無留意”采用了什么修辭手法？擬人。
3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。
4、“濁酒”和“家萬(wàn)里”分別寫出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬(wàn)里”表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之切。
5、“燕然未勒歸無計(jì)”表達(dá)作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉(xiāng)無期。
6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。
7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文
（五）問題探究通過理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個(gè)問題。(投影展示問題)
1.上下闋分別側(cè)重寫什么？
答：上片側(cè)重于寫景，下片側(cè)重于抒情。
2.寫的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)？答：描寫塞下秋景用一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。
3.都寫了哪些景物？異在哪？
答：A、衡陽(yáng)雁去無留意�！昂怅�(yáng)雁去”，實(shí)為“雁去衡陽(yáng)”，“無留意”這是突出邊塞的異常苦寒——秋一到，雁就無留戀之情，這是與家鄉(xiāng)大“異”的。
B、四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰(zhàn)事緊，“孤城閉”暗示敵人強(qiáng)惡，戒備森嚴(yán)。再加上群山連綿，狼煙落日，構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色�！@與內(nèi)地的繁華的景象迥然有“異”的。
4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語(yǔ)句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5.為什么會(huì)這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無計(jì)。
這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬(wàn)里之外的家鄉(xiāng)，卻又為家國(guó)未定，功業(yè)難成而不甘歸退。
教師小結(jié)：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩(shī)詞哪！想讓我不愛你可不容易！
6.同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍
�。┌鍟O(shè)計(jì)
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、請(qǐng)把這首詞用散文話的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)設(shè)想：
《漁家傲》選自初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節(jié)課學(xué)生通過反復(fù)的誦讀去體會(huì)，教師抓住此詞中“夢(mèng)”事展開教學(xué)，以李清照的一生為縱線貫穿全課，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，板塊清晰，主線分明，層層展開，循序漸進(jìn)。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進(jìn)行對(duì)比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風(fēng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)宋詞的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過比較誦讀體會(huì)，學(xué)生感知宋詞婉約派、豪放派的不同風(fēng)格特征；學(xué)生通過反復(fù)的誦讀領(lǐng)會(huì)李清照字里行間蘊(yùn)含的豐富情感；
感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣慨。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、品味詞的語(yǔ)言和意境，感受詞中深刻的思想內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，比較婉約派和豪放派不同風(fēng)格。
唐詩(shī)宋詞是中華文化史上兩顆璀璨的明珠，今天我們一起來欣賞宋詞。
對(duì)比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會(huì)詞風(fēng)不同
醉花陰
李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
漁家傲
李清照
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。篷舟吹取三山去。
學(xué)生談讀后的感受。
明確：《醉花陰》表達(dá)了詞人詩(shī)酒自?shī)实拈e話，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。
《漁家傲》表達(dá)了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。
介紹婉約派和豪放派的代表人物和風(fēng)格特點(diǎn)。
任何一個(gè)優(yōu)秀的作家都不是一種寫作風(fēng)格，正如“大江東去”蘇軾，也有著“十年生死兩茫�！钡腵柔情，李清照亦有著剛?cè)嵯酀?jì)的美。我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)婉約派代表人物李清照別具一格的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進(jìn)李清照。
�。ǘ�、讀通順。
1、感知內(nèi)容
2、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾
3、讀出節(jié)奏
哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他（她）？
�。ㄈ�、讀夢(mèng)事
1、讀夢(mèng)
明確：《漁家傲》記夢(mèng)之作。作者在夢(mèng)中看到了什么？看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯麗。細(xì)讀詞作，勾畫夢(mèng)事的動(dòng)詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧�！稗D(zhuǎn)”，“舞“兩字，則書詞人在風(fēng)浪聯(lián)題加人適當(dāng)?shù)南胂�，用散文化的語(yǔ)言描繪詞中最能觸動(dòng)你的畫面接云濤、星河流轉(zhuǎn)、天人對(duì)語(yǔ)。
2、品夢(mèng)
再讀品夢(mèng)。
用典引用貼切自然。
鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。
水擊三千里，摶扶據(jù)而上者九萬(wàn)里。莊子——《逍遙游》
李清照通過這首詞要表達(dá)什么？
明確：此時(shí)的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂愁。優(yōu)愁中有憤懣，感傷有倔強(qiáng)，有一種骨氣在支撐著。正如梁?jiǎn)⒊瑢?duì)此詞曾指出：“此似蘇辛派，”
3、釋夢(mèng)
悟歸情：領(lǐng)悟主旨思考：詞人要?dú)w何處？為什么要?dú)w哪里？
�。ㄋ模┳x出情。
讀《如夢(mèng)令》讀《醉花陰》《聲聲慢》
明確：
（1）她生于書香門第，這個(gè)待字閨中的少女，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。
�。�2）她與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般輕柔。
�。�3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災(zāi)，時(shí)光在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國(guó)破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體味著宋代士大夫共同的時(shí)代悲哀。留下了：“自今思項(xiàng)羽，不肯過江東�！钡那Ч琶浜瓦@首豪邁之詞《漁家傲》。
再讀：讀出畫面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、背誦這首詞。
2、查資料，進(jìn)一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜歡的宋詞。
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓景物，析意境，品情感
教學(xué)過程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入
1、在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？
2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩(shī)的名篇：《漁家傲》。
二、知人論世
1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。
2、（出示作者簡(jiǎn)介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國(guó)的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風(fēng)流人物”。
了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩(shī)法嗎？
三、傾情誦讀
�。ㄒ唬┏鍪荆喝阶x詩(shī)法
1、整體感知，字正腔圓地讀，
2、理解詞意，有板有眼地讀。
3、賞析品悟，有情有味地讀。
（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀
1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤(rùn)、飽滿、婉轉(zhuǎn)。
2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）
3、男女生分讀。注意字正腔圓。
�。ㄈ┱b讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀
1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。
2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。
3、指名說說上下闋的意思。
4、指導(dǎo)有板有眼地讀。
�。ㄋ模┱b讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。
1、抓景物，析意境（賞析上片）
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個(gè)字來寫的？
板書：異
�。�2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。
�。�3）請(qǐng)你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？
這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？
（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？
插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”，這首詞就作于此時(shí)。
2、品情感（賞析下片）
�。�1）詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面？
明確：淚
（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？
明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
�。�3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中？
明確：“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無計(jì)”——全詩(shī)核心句
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功�！本蛻�(yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的`原因。齊讀下片。
今天我們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。
五、拓展延伸
古往今來，有著滿腔愛國(guó)情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！
六、課堂小結(jié)
一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們?cè)俅我髡b他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國(guó)人！
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
2、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的誦讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習(xí)她的《漁家傲》
PPT出示課題
學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說“詩(shī)歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里�！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉模�(shī)無達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩(shī)詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個(gè)方法來貼近李清照。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請(qǐng)大家自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ㄈ┏踝x：知事
1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)：嗟轉(zhuǎn)
2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。
學(xué)生齊誦————先自評(píng)、教師評(píng)價(jià)
教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語(yǔ)言節(jié)奏，讀詩(shī)詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩(shī)詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽錄音：注意聽準(zhǔn)節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？
3、聽讀：（播放錄音）
重點(diǎn)：九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉
學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話等
朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。
你們認(rèn)真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞，并用你自己的語(yǔ)言寫出夢(mèng)的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。
4、默讀：熟知內(nèi)容
用自己的語(yǔ)言敘述這首詞的主要內(nèi)容
早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。
我回答說，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩(shī)句，但毫無用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的.小舟吹到海上的神山上去吧。
你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度，如果用一個(gè)字來概括應(yīng)該是什么？（夢(mèng)）如果用一句話呢？
指名回答：
教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對(duì)語(yǔ)
天帝：?jiǎn)?歸/何處？（板書）
詩(shī)人：報(bào)/去/三山（板書）
夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。
�。ㄋ模┢纷x：知情（批注閱讀，合作探究）
思考：說說你讀到的李清照？
請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：
我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。
學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>
教師歸納
在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音�？逝务雎�，渴盼幫助！
因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。
但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！
它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì)，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來表達(dá)自己不停求索的情懷。
我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩(shī)或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。
請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家
�。ㄎ澹┵p讀：知志
1、小組組織朗讀，并展示。
2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。
起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語(yǔ)速要慢，起句要高昂，尾音要延長(zhǎng)；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；
下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩(shī)人的心之所歸，一定高昂且堅(jiān)定！
齊讀
�。┍茸x：知人
人們說李清照是半生陽(yáng)光半生冷，她出生在書香門第，年少時(shí)無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。
但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國(guó)破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫下：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
學(xué)生齊讀
�。ㄆ撸┙Y(jié)語(yǔ)：
歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅(jiān)毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）
這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求！
讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！
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