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《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄
[教學(xué)過程]：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題 (配樂解說)
1999年9月22日，(圖1：醫(yī)院)陽光灑滿了美麗的杭州市，(圖2：病床)一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎?
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---(生：跨越海峽的生命橋)(提前訓(xùn)練：明白老師的手勢)
我們一起來體會---(生：跨越海峽的生命橋)
我們一起來朗讀感悟--(生：跨越海峽的生命橋)
二、自由讀文，整體感知
讓我們一起來關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請同學(xué)們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事?
生：課文講小錢患了白血病，一位臺灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢得救了。
三、初讀課文，感悟危情
1、概括得真好!同學(xué)們，你們了解白血病嗎?誰來說說?
2、生交流資料：
3、同學(xué)們，一聽說癌癥，就會讓人想到什么?(2人)
4、生：絕望、悲痛、死亡
5、得了白血病，真的沒有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎?課文哪些句子告訴我們不容易?請同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用 “——”劃出來。
師:誰來說說?
生匯報(bào).
(點(diǎn)擊燈片3:)然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。
師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?(節(jié)奏快點(diǎn))
師:十萬人里才可能有一個(gè)，萬分之一啊，不容易啊!
師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思?醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過?(北京、上海、廣州、香港……)也有可能去過——長城內(nèi)外，大江南北……太不容易了!結(jié)果找到了適合的骨髓嗎?在哪兒找到的?這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。
誰能帶著自己的體會來讀一讀這三個(gè)句子。
評：她讀得怎樣?誰來評一評。(朗讀高手：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語氣)
師：那請你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞?
師：真會讀書!現(xiàn)在，讓我們也來讀一讀吧。
四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心
1、是的，(出示句子)小錢是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝( )。(板書：臺灣青年 大陸小錢)
2、為什么小錢得好好感謝那位臺灣青年?
3、生：因?yàn)槟俏慌_灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。(板書：捐骨髓)
4、對。如果是你,你會捐獻(xiàn)骨髓嗎?(2-3人)
生：會
師：為什么?
師:你真善良,真有愛心。
師:有不同的想法嗎?
生:不會
師: 你不會，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對人體健康是沒有害處的。
五、深化感悟，升華感情
1、同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎?還有更令我們感動的地方嗎?(速度慢點(diǎn))請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會。(提示寫字的姿勢)先寫完的就在小組里交流。看誰先寫完誰先交流。(巡視提示：可以是詞，可以是句子)(訓(xùn)練默讀及寫體會)
2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。
(1)句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。
生：我從這個(gè)句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。
師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎?
生：余震是指大地震過后的小地震。
師：那么什么是突如其來的余震?誰知道?
生：指余震來得突然。
師：來得很急，很……(生：快)，讓人沒有任何防備。
師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)
針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----
生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。
師：但是，這位臺灣青年卻----
生：靜靜地躺在病床上。(3人開火車)
師：是他不知道發(fā)生余震嗎?他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么?
生：只想到救小錢。(3人開火車)
師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---
生：勇氣
師：這需要多大的----
生：決心
師：這需要多大的
生：愛心等
師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個(gè)句子。(出示句子)
(2)句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出…..
生：我從這個(gè)句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力…..
師：帶著你的體會讀一讀這個(gè)句子。1人讀。
師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎?
(3)、句子3：在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
生：我從這個(gè)句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。
師：小錢和那位臺灣青年認(rèn)識嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀!
師：帶著你的體會讀一讀這個(gè)句子。
3、多么感人的一幕啊!老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。(配樂讀)
4、如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎?想讀的同學(xué)請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個(gè)自然段。(配樂讀)
5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢?(出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。)在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢?
6、出示句子并朗讀： (李博士圖片+文字)
骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。
李博士仍沉著地站在病床旁。
李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。
7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等)
8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。
9、引讀第7自然段
師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座
生：跨越海峽的生命橋
師：也許，
生：小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，
師：這并不重要，
生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。
師：那血脈親情，
生：如同生命的火種，
師生共讀：必將一代一代傳下去。
過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎?
生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。
10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋!(板書：愛之橋)(手指著板書)這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
六、課外拓展、讀寫結(jié)合
1、因?yàn)閻�，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。(圖片1)小錢得救了，他流下了幸福的淚水。(圖片2)他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動情地說：“不用感謝，我們是一家人。”
2、我們來想象一下，如果有一天，(圖片3)小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢?看誰說得最讓人感動?(2人)
3、同學(xué)們一定還有很多話想說，那請同學(xué)們-----(出示作業(yè))：發(fā)揮想象，寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇，海峽兩岸親人見面的情景。
4、同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，(出示書)鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫了這本書——《生命二十小時(shí)》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事。現(xiàn)把這本書送給你們，希望愛在咱們?nèi)??)班傳承，希望愛灑向祖國的每一個(gè)角落。
板書:
(愛之橋)
大陸小錢 臺灣青年(臺灣地圖)
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