語文五年級語文教學設計模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文五年級語文教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
語文五年級語文教學設計模板1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。
教學重、難點：
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準備
多媒體課件
課時劃分
二課時
教學過程
第二課時
一、告示質疑導入新課
同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈)，一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學生質疑�？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂�?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈出示)
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟?現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎?這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢?
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了?
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1-6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。(板書：主人、客人)
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示)
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。(板書：告示引路)
4、生交流出紙條內容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)(板書：紙條留言)
師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任?
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X放在箱子里�！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里�！毕啾戎履泱w會到了什么?
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢�！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判�。
師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付(板書)。
同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢?(生：因為主人很相信我們)
我們能再來讀一下嗎?(齊讀)
5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?(生交流：采桃子)看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段!
�、�、能不能告訴大家讀完后有什么感覺?
�、�、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!指名讀
③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?
生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎?“我”和先生為什么會有這種感覺呢?(因為這兒是一片美麗的桃林)
“饞涎欲滴”是什么意思?
指名生交流。
師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。
師：其他同學想吃嗎?
師：告訴其他同學這是什么味道?
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。
④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領路哩�！�
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓�！�
師：它們做的這些事本來都應該是誰做的?
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧?你們有什么想法?
指名生交流(因為主人信任客人)
教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。(板書：貓狗待客)
師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)
2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)
3、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據提示，聯(lián)系課文內容或自己的`感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設計
信任
桃園主人客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
語文五年級語文教學設計模板2
教學目標：
1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.指導]學生學會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預習提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示：
1.學生自主匯報字詞：
2.想一想：課文講了一個什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。
引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
板書設計：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
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