所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單心情。
2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意
1、給古詩(shī)加注釋，這是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可�，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細(xì)看圖，思考：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫(huà)中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思？
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
�。�2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
（3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開(kāi)心，詩(shī)人也替他們開(kāi)心，可是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的`感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶
�。�1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
（2）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�。�3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)：今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
2、觀察描繪：出示放大的.課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)�？纯垂糯�(shī)人是如何描繪的？
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
�。ㄕ鎸�(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫水平。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童”。第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
�。ぐl(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
�。ㄒ罁�(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思。“細(xì)流”“樹(shù)陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫能力。）
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，我們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的.畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）把握詩(shī)的節(jié)奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的'生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x�！按佟弊衷谀囊�(jiàn)過(guò)？組詞。
②誰(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書(shū)：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵懯裁�？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
�、诘诙鋵懯裁矗坑米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦、
二、了解詩(shī)人及其背景：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)、讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧
�。ǔ鍪菊n件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫）
4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、
生：夜晚寫下自己所看見(jiàn)的
5、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）
6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、
7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的.有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1：我們一家人吃月餅，看月亮、
生2：全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美�。�
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)、
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……、、
8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)……）板書(shū)：快樂(lè)
20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入
1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受
2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫的題目——所見(jiàn)（指名讀）
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)？給它找找朋友。（注意平舌音）
2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)？自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩(shī)意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）
我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……
B、給“林”組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣？比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友？
C、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫——描紅——自己寫一個(gè)
D、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣？
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的`歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那么開(kāi)心？
E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱心如意地讀
推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)
F、開(kāi)心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么？
B、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。
C、詩(shī)中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的？它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。
D、學(xué)“捕”
牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它（捉來(lái)），這里沒(méi)有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）
4、忽然閉口立
A、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了！詩(shī)人是怎么知道的？
�。ㄖ浮伴]”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽(tīng)口令閉口）
B、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
D、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。
5、有感情地朗誦整首詩(shī)
瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀！所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演
6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛(ài)，活潑）
詩(shī)人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）
五、作業(yè)
《課堂作業(yè)本》填寫后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[情景說(shuō)明]
《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂(lè)的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：
野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹(shù)梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！
[教學(xué)過(guò)程]
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。
師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽(tīng)學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。
師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？
生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。
生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。
生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。
師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹(shù)上。在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：
所：（引導(dǎo)：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）
閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）
蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上。））
牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。
播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。▽W(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？
生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》）
生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。
�。▽W(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。我們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）
�。ㄗ杂衫首x）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的`認(rèn)為沒(méi)捉到。）
師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）
生1：（上臺(tái)后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。
師：（向四周看）小樹(shù)林里沒(méi)有找著大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。
師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！
生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
�。ü膭�(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
（練習(xí)背誦）
第三版塊：指導(dǎo)書(shū)寫。
一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）
二、自由練習(xí)書(shū)寫。（播放音樂(lè)：《快樂(lè)的小牧童》。）
三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
第四版塊：拓展延伸
學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。
推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
[評(píng)析]
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：
第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè)的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的'蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題�！耙�(jiàn)”還可怎么組詞呢？請(qǐng)大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思？
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．教師范讀古詩(shī)
2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬
4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，想想我們讀的詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容，可作者所見(jiàn)的，還有什么？
1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖，再讀讀課文，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！敝心切┰~語(yǔ)不理解？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫(huà)面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
6、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來(lái)呢？請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�，這一句有那些地方不懂呢？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？
9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立�！�，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
10、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫得最有意思？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課時(shí)目標(biāo)：
分析、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義，感受牧童機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到？
2、我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字
振蟬
騎
“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？？
2、交流你所搜集到的.有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉(cāng)房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。）
三、初讀詩(shī)文，了解大意
1、出示詩(shī)句，學(xué)生自由朗讀。
2、指名朗讀，相機(jī)正音。
3、默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么？
4、交流各自收獲。
5、老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）
四、品讀詩(shī)文，體會(huì)意境
1、品析“牧童歌唱圖”
牧童騎黃牛，歌唱圖
歌聲振林樾。
l讀一讀前兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？
l牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會(huì)唱什么歌？
l在這句詩(shī)中，你看到的牧童是怎樣的牧童？
l指導(dǎo)朗讀。
3、品析“牧童捕蟬圖”
意欲捕鳴蟬，捕蟬圖
忽然閉口立。
l讀一讀后兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？
l和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？
l他會(huì)怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）
l在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？
l指導(dǎo)朗讀。
3、熟讀全詩(shī)，背誦詩(shī)文。
五、課堂練習(xí)
1、組詞
振（） 蟬（） 忽（） 閉（） 騎（）
晨（）彈（）物（）閑（） 奇（）
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)
只在此山中，云深不知處。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
△附板書(shū)
所見(jiàn)
牧童／騎黃牛，歌唱圖
歌聲／振林樾。
意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖
忽然／閉口立。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫“林”“閉”兩個(gè)字。
2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。
2 背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一看圖導(dǎo)入
1 觀察課本插圖
同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）
生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。
生：看到了一片樹(shù)林。
生：看到了樹(shù)上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹(shù)上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）
2這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見(jiàn)了，于是呀，他把看到的`這些寫成了一首詩(shī)，名字就叫《所見(jiàn)》。（揭題，讀題）
二、初讀課文
1 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。（聽(tīng)配樂(lè)朗讀）
2 我們也來(lái)讀讀，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)本到59頁(yè)，聽(tīng)清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字。3 大聲地讀，把句子讀通順。）
3 袁枚說(shuō)，大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。
1）開(kāi)火車讀生字
2）匯報(bào)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）
三品讀古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？我們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。
�。ㄒ唬┠镣T黃牛，歌聲振林樾。
1 出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？
生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2（播放歌曲）聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹(shù)還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂(lè)呀！
3 聽(tīng)這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹(shù)也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)）
4 小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）
5 小組讀
�。ǘ┮庥而Q蟬，忽然閉口立。
1 出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2 突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹(shù)下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。
3 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽(tīng)不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）
4 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。我們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）
8 誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）
9 我們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀——男女生讀）
10 現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）
四、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩(shī)
1 老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2 我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？
3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？
1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。
謎語(yǔ)：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門？所：一戶一斤米
2）把剩余的部分填上。
4 現(xiàn)在就給你們這幅畫(huà)，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。
5 我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五書(shū)寫漢字
1 這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫一寫它們。
“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jī)煽眯?shù)站在一起太擠了，于是一棵小樹(shù)非常懂得謙讓，把小樹(shù)枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹(shù)和它并排站，兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫）
“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字啊？先寫一扇“門”，再寫一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門去。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1、解題。“夜”（夜晚）“所見(jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫）�！耙箷�(shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫、組詞、造句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）男同學(xué)齊讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
2、賞析第三、四行詩(shī)
（1）女同學(xué)讀。
（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的'特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。
�。┥钊肜首x，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1、游戲：
�。�1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。
�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、默寫《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀察周圍秋景，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3．背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
（第一課時(shí)）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的.歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。
（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃
�。�1）帶拼音讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）
�。�3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1．閉目想像。
小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2．通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3．通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如：一戶一斤米
（所）；騎牛寫文章
（牧）；人才進(jìn)了門
（閉）
4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．背誦《所見(jiàn)》。
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？
�。R背）
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？
�。ㄖ该常�
2．教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。
�。『桑怕叮饧饨牵缬校唑眩⑸项^。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
�。�2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）
3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔
�。ò衙旁跇�(shù)上。）
4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開(kāi)滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī)，以讀促講，以讀促悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解題
1、同學(xué)們，暑期生活剛剛結(jié)束，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了？
2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是，他把看到的寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題）。
3、釋題：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
4、出示課文插圖投影：你看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了這么多，可詩(shī)人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來(lái)，就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。ㄒ唬┳x通古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
2、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
�。ǘ┳x懂古詩(shī)
1、理解字詞。（相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順）
2、走入文字背后。
�。�1）賞牧童騎牛圖：
A請(qǐng)自由讀詩(shī)的前兩句，看一看詩(shī)人所見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
B交流：
a騎黃牛。他是怎樣騎的？
b想象說(shuō)話：讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以，小牧童忍不住放聲歌唱起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？
C指導(dǎo)朗讀。
（2）鑒牧童捕蟬圖
A就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，旁若無(wú)人地唱著，可是他卻忽然停止，能推測(cè)一下這是為什么嗎？
B你為什么這樣想�。�
C課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
D此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？
（3）體會(huì)情感
站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的？
（三）讀美古詩(shī)
讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的`心里吧。
三、背誦古詩(shī)
四、同題拓展，積累古詩(shī)
1、誦讀畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，袁枚的《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看注釋，自由誦讀，看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。
2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？
3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)
用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩(shī)。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、看圖激趣，初讀感知
�。�、示圖：
誰(shuí)知道這是什么呀？
�。ㄖ耍�
圖上畫(huà)著誰(shuí)想干什么？
有一天，清代大詩(shī)人袁枚在樹(shù)林邊親眼所見(jiàn)這樣的情景，為此他還寫了一首詩(shī)，題目就叫──（學(xué)生答）《所見(jiàn)》。
�。�、課件出示課題，師：
誰(shuí)愿意把詩(shī)題讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
“所”的字音讀得真準(zhǔn)：
你讀，我讀，齊讀。
“見(jiàn)”什么意思？
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
３、這是一首很有意思的古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào)，多讀幾遍。
�。�、指名讀，檢查字音。
�。ㄕ_豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀）
�。怠⑼阑プx：
先互相檢查讀音，再說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，有什么好辦法。
�。丁⒊鍪旧衷~：
猜字謎：
騎牛看文章──牧 牧童是干什么的？
門里有個(gè)人才──閉 閉口是什么意思？
“捕”為什么用提手旁？
捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了。
“蟬”為什么用蟲(chóng)字旁？
“立”的反義詞是什么？
“所”在哪見(jiàn)過(guò)嗎？
開(kāi)火車讀。
７、看，生字寶寶又回到了古詩(shī)，沒(méi)有拼音的幫助，會(huì)讀嗎？
齊讀。
二、簡(jiǎn)述詩(shī)意，感知大意
�。�、老師這有關(guān)于這首古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，想看嗎？可要仔細(xì)看哦，說(shuō)不定，你看完動(dòng)畫(huà)就知道這首古詩(shī)的意思了。
�。病⑿〗M讀，討論：
你讀懂了什么，不懂的地方打“？”。
�。�、反饋：
你讀懂了什么？有什么不懂的？
�。ò鍟�(shū) ？）
�。础R讀：
學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀是個(gè)好辦法。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的詩(shī)叫五言絕句，讀時(shí)一般是前二后三。
�。ò鍟�(shū)記號(hào)）
５、范讀。
�。�、朗讀競(jìng)賽：
每個(gè)小組推選出讀得最棒的`小朋友。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
教師配樂(lè)簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意，激發(fā)詩(shī)情。
１、出示課件（課文插圖）：
第一句詩(shī)打在“牛與牧童”圖上。
自由讀──指名讀。
做動(dòng)作讀──齊讀。
２、課件演示“牧童捕蟬”圖，問(wèn)：
牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來(lái)，站著，這是怎么回事呀？
３、反饋：
讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí)，可要小聲點(diǎn)，別把蟬嚇跑了。
�。�、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
指名讀──齊讀。
�。怠⒍嗝赖囊皇自�(shī)，我們連起來(lái)讀一讀？
男女生讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，背誦
�。�、這首詩(shī)配樂(lè)朗誦可美啦，聽(tīng)。
�。病⒍嗪寐�(tīng)呀，請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面讀讀背背，待會(huì)兒我們配樂(lè)背一背 。
�。场缪菪∧镣�，邊做動(dòng)作邊背：
�、� 引背。
�、� 同桌對(duì)背。
�、� 齊背。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
１、觀察位置：
提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)，“童”、“黃的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
２、教師范寫，同時(shí)講解。
３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、評(píng)價(jià)。
六、拓展延伸
補(bǔ)充詩(shī)歌。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
主要教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛(ài)。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《所見(jiàn)》。
學(xué)生跟著我一起書(shū)空：所見(jiàn)——袁枚（板書(shū)）
初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見(jiàn)》，同位互相解決生字問(wèn)題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫(huà)面呢？
師生共同讀詩(shī)歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫(huà)面。學(xué)生又讀幾遍才停下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：是誰(shuí)騎黃牛？你仿佛看到了什么？
生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？
生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來(lái)尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開(kāi)心嗎？你從哪句詩(shī)歌看出來(lái)的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來(lái)。
師：你怎么理解這句詩(shī)的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林。他的嗓子很好聽(tīng)，又響亮，樹(shù)上的蟬也跟著唱起來(lái)了。
師：你說(shuō)的.真好！這蟬真可愛(ài)！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來(lái)的？
生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來(lái)的。
師：你真會(huì)讀書(shū)！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？
生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹(shù)下望著上的蟬。
師：說(shuō)的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？
生：可愛(ài)、機(jī)靈、活潑。
拓展：
師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來(lái)，小男孩會(huì)怎樣做？
生1：我認(rèn)為他沒(méi)爬上樹(shù)，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹(shù)枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽(tīng)到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來(lái)網(wǎng)它就行了�。�
生4：不行，老師講了：我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹(shù)上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的。
生5：我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子
生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹(shù)下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。
師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩(shī)人袁枚看到這幅捕蟬的畫(huà)面就寫下了《所見(jiàn)》這首詩(shī)。假如你見(jiàn)到這情景會(huì)怎么樣做？
生：詩(shī)人那時(shí)候沒(méi)我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛(ài)了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？
作業(yè)：
請(qǐng)把這美麗的畫(huà)面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
（出示蘋果樹(shù)圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹(shù)，你們想不想去摘蘋果��？下面大家舉手來(lái)摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）
二、初讀詩(shī)歌
1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。
2、理解題目《所見(jiàn)》。
�。�1）見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）
�。�2）“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人）
4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫(huà)/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫(huà)面。圖中你看到了誰(shuí)？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该艿�'樹(shù)林。
師：他的歌聲怎么樣？詩(shī)人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。
3、多可愛(ài)的孩子啊，多美的古詩(shī)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀）
四、背誦古詩(shī)。
采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫的美景吧！
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
設(shè)計(jì)思路：
《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備：
1生字卡片。
2多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。
（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。ㄋ模R讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。
�。ǘ┰囍醋x生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。
�。ㄈ┱J(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流：用什么方法記住它們？
4、全班交流。
�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開(kāi)火車讀。
�。ㄎ澹┲该x古詩(shī)。
（六）師范讀古詩(shī)。
（七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。
�。ㄎ澹┬〗M內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
�。┤嘟涣�。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）
�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的'意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
�。ò耍┙涣鳎�
1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
�。ㄒ唬┞�(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。
�。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀詩(shī)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由背一背。
�。ㄎ澹⿴熒常瑤煴城耙痪洌雍笠痪�。
�。R背。
五、總結(jié)升華，課外拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ⿴熜〗Y(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？這位兒童在干什么？他會(huì)想些什么？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃，初步猜測(cè)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情）
（二）揭題，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)部分
l．輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
3、教師范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ┮龑�(dǎo)交流部分。
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
（1）讀準(zhǔn)節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師引導(dǎo)：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到蟬的叫聲后，怎樣做的`呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
�。�4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)。
牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
想象訓(xùn)練：“忽然閉口立”牧童還會(huì)做些什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）
四、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、總結(jié)全文
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童是個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。
2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。
3、語(yǔ)言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫。
【學(xué)法指導(dǎo)】
在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)流程】
一、學(xué)唱一首歌。
1、播放兒歌《牧童騎黃�！�，學(xué)生嘗試跟唱。
2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（相機(jī)出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。）
二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。
1、出示畫(huà)面：袁枚像。
2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。
3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。
三、讀懂一首詩(shī)。
1、初讀，感知詩(shī)意。
2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。
�、僮x厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體�？勺鋈缦落亯|：
( )牧童騎黃牛，
（ ）歌聲振林樾。
意欲（ ）捕鳴蟬，
忽然（ ）閉口立。
讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫(huà)面。
�、谧x薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)�，比比誰(shuí)的最簡(jiǎn)練。
然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。
其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。
動(dòng) → 聲 → 心 → 靜
四、感悟一片情。
1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫(huà)面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。
2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè)，詩(shī)人之得。
3、播放《所見(jiàn)》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫(huà)面對(duì)比，看哪種意境更有韻味。
4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。
任選其一：
�、僬f(shuō)話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”
②寫作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
所見(jiàn)
（清）袁枚 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)唱一首歌
牧童騎黃牛， ②認(rèn)識(shí)一個(gè)人
歌聲振林樾。 ③讀懂一首詩(shī)
意欲捕鳴蟬， ④感悟一片情
忽然閉口立。 學(xué)習(xí)形式： 讀薄 讀厚 讀胖 讀瘦
【教學(xué)反思】
《所見(jiàn)》四憾
——致張慧老師及全體同仁
鈴聲響了。
鈴聲又響了。
就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。
解脫感？甚或嘴角溢出的'一絲竊喜？
不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。
說(shuō)四憾吧。
第一，讀，一塌糊涂。
沒(méi)讀出味道，當(dāng)然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。
第二，寫，不著一字。
沒(méi)圈劃，沒(méi)批注，沒(méi)作業(yè)，甚至連課本都沒(méi)正兒八經(jīng)的打開(kāi)過(guò)，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無(wú)可遮蔽，此為二憾。
第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。
表面看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤根錯(cuò)節(jié)，無(wú)從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。
第四，愧，汗顏如雨。
如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
一、板書(shū)課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題
師：你知道題目的意思嗎?
[反思：開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔明了。再通過(guò)審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意生字的字音)
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
(在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩(shī)部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”，詩(shī)中沒(méi)有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽(tīng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過(guò)動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))
(二)學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩(shī)句。]
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí)，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)捉蛐蛐是有趣的.事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)，這里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?
6.生敘述詩(shī)意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面，補(bǔ)充詩(shī)的語(yǔ)言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]
(三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句
師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：通過(guò)認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫(huà)，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)
師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄�，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]
8.讀詩(shī)
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后，教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語(yǔ)調(diào)略顯低緩。]
(四)指導(dǎo)全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī)，字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉(xiāng)之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)
6、背古詩(shī)
[反思：老師通過(guò)反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè)朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過(guò)層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩(shī)篇。我們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)
(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外帶詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對(duì)古詩(shī)理解，開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩(shī)?]
六、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描寫秋天的詩(shī)歌。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導(dǎo)入新課
１、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
３、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
�。�、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、� 小組匯報(bào)讀懂的地方：
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、� 交流不懂的`地方：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
�。场⒄b讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀
�。�、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)
1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。
2、談話：“夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）
3、傾聽(tīng)學(xué)生談話，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，覓得詩(shī)趣
1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀。
2、生讀詩(shī)后，了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)課文里，但我們還認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，入情入境
1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的`背上走來(lái)了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。
2、男生邊做“騎黃�！眲�(dòng)作，便朗讀。
引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩(shī)”。（配樂(lè)讀）
3、音樂(lè)突然停止，出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。
提問(wèn)：小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
生展開(kāi)想象，自由發(fā)言。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。
學(xué)生自由讀，大聲讀——小聲讀——齊讀，引導(dǎo)在讀的時(shí)候入情入境。4、拓展延伸：小牧童捉到蟬了嗎？怎么捉住的？
學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬。
5、出示課件，動(dòng)畫(huà)演示，體會(huì)古詩(shī)大意，吟誦全詩(shī)。
四、走進(jìn)詩(shī)人，深化情感
通過(guò)課件，初步了解詩(shī)人，淺誦詩(shī)人的另一作品。
五、合作探究，拓展練習(xí)
想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
六、吟詩(shī)誦情，欣賞美文
1、學(xué)生齊背古詩(shī)。
2、送給愛(ài)詩(shī)的孩子幾首古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
3、課件演示，動(dòng)畫(huà)朗讀。
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