麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述，寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。
課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫(xiě)得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。
課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的.描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助，獵狗的強(qiáng)大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本
老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課前談話
1.猜謎游戲。
�。�1）出示謎語(yǔ)：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛(ài)織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）
�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類(lèi)，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類(lèi)。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀，體長(zhǎng)13-15厘米。）
（3）小結(jié)：這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類(lèi)的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群，是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：16麻雀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內(nèi)容
1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁(yè)）本單元的篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，并學(xué)著把一件事寫(xiě)清楚�！苯酉聛�(lái)，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。
2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
3.出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀
嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢
�。ㄓ谜医x詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書(shū)寫(xiě)“嗅”“巢”）
4.梳理內(nèi)容
�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，有只獵狗看見(jiàn)了，想去咬它。（隨機(jī)板書(shū)：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因
�。�2）老麻雀看見(jiàn)了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括
�。�3）后來(lái)，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括
引導(dǎo)概括并板書(shū)：救經(jīng)過(guò)
后退結(jié)果
�。�4）看著板書(shū)，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢？（同桌說(shuō)——指名說(shuō)）
（5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。
�。ㄈ┢纷x起因，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪�？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>
先看看第一段中，作者寫(xiě)清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)
接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛
�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>
�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫(xiě)，把小麻雀的弱小寫(xiě)清楚了。（板貼：外形）
�。�4）朗讀句子
預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
�。�2）“無(wú)可奈何”什么意思？（……無(wú)畏的掙扎）小麻雀想干什么？
�。�3）想飛卻飛不起來(lái)，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，把小麻雀的可憐寫(xiě)清楚了。（板貼：神態(tài)）
預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
�。�1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？
（2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫(xiě)清楚了。（板貼：動(dòng)作）
4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過(guò)部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）運(yùn)用寫(xiě)法，嘗試練筆
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來(lái)，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>
2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）
（用展臺(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）
附板書(shū)：
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，選自俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住描寫(xiě)老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的強(qiáng)大力量。
3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的強(qiáng)大力量。
2.學(xué)習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰(shuí)呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫(huà)關(guān)系圖譜）
3.我們透過(guò)小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
�。ㄒ唬w會(huì)獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來(lái)的？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫(xiě)？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）誰(shuí)還能通過(guò)朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。
�。ǘ└惺芾下槿傅臒o(wú)畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。
為了把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來(lái)的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。
這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對(duì)獵狗說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫(xiě)？
出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過(guò)程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
有同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)，前面說(shuō)老麻雀勇敢無(wú)畏，這里又寫(xiě)老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說(shuō)一說(shuō)。
面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來(lái)。
7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰(shuí)？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣啊！它的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛(ài)，是愛(ài)的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無(wú)畏。同學(xué)們，捧起書(shū)，把四、五自然段連起來(lái)讀一讀，再次感受母愛(ài)的偉大。
三、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.多么感人的場(chǎng)面��！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場(chǎng)景寫(xiě)得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
寫(xiě)一件事，不僅可以寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，還可以把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的'重要內(nèi)容。
2.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)生活中你感受到父愛(ài)或母愛(ài)的片段。記住，要有看到的，聽(tīng)到的，還要有想到的。
3.評(píng)議交流。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛(ài)就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身?yè)踉谖覀兦懊�。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛(ài)的力量。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：
是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。
愛(ài)，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛(ài)母愛(ài)時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛(ài)聆聽(tīng)、用行動(dòng)來(lái)感恩！最后，讓我們?cè)凇赌笎?ài)》這首小詩(shī)中結(jié)束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法把它記錄下來(lái)。
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