《識字 》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《識字 》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《識字 》教學設計1

　　教學目標：

　　認識14個生字，會寫12個生字，認識并掌握巾字旁。

　　能力目標：

　　正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。

　　情感目標：

　　激發(fā)學生在生活中識字的愿望。

　　教學重點：

　　會寫12個生字，認識并掌握巾字旁（巾）

　　教學難點：

　　正確書寫

　　教學準備：

　　卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。

　　教學流程：

　　猜字謎導入新課：

　　課件：“心”字進門會煩悶，“市”字進門湊熱鬧。

　　“才”字進門門關閉，“日”字進門去房間。

　　“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防

　　“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿

　　一、指導識字：

　�。�1）借助拼音自由讀歌謠，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）在熟讀的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律。

　　解釋什么是會意字？會意是說字的整體意義由各部分的意義合成，如“信”人言為“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人說的話有信用。

　�。�3）多種游戲形式鞏固生字的讀音，并進行組詞造句練習

　　二、指導書寫：

　　1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的范字，討論、分析、交流其結(jié)構(gòu)、規(guī)律。

　　2、教師范寫，學生練寫。

　　3、重點指導的字：悶、帽、宮。

　　4、根據(jù)學生的書寫情況評議、修改。

　　三、欣賞評議共創(chuàng)共享

　　1、教師組織學生對展示的'學生作品進行現(xiàn)場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協(xié)作探究。

　　2、教師將有代表性的學生學習結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學生交流。

　　四、總結(jié)升華拓展延伸

　　1、交流收獲

　　師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮！

　　師：你們今天這節(jié)課有何收獲？（生談）

　　2。會意字游戲：大家一起猜謎語。

《識字 》教學設計2

　　一、統(tǒng)編教材識字教學的一個編排的特點和亮點

　　識字有三大渠道：一是集中識字；二是課文識字；三是語文園地識字，在園地里通過“識字加油站”板塊識記生字。小朋友把低年級該掌握的20xx字左右的生字，基本上通過三大渠道在兩年之內(nèi)要掌握。

　　集中識字，認識這一個單元里的所有生字，只是最基礎的一個目標，還要透過這些識字課讓小朋友掌握識字的方法，并能在后期的學習當中能夠利用這些方法來識字。課文識字，識記課文中的生字，也是最基礎的目標，同時要借助生字的學習促進課文的理解。語文園地識字，除了掌握生字之外，還要將識字指向生活，指向運用。

　　統(tǒng)編版教材識字教學

　　在單元識字里識記的生字，識字量并不是最大的，而是課文識字的量是最大的。所以學習課文的時候，老師心里就要建立這樣一個概念：識字寫字是閱讀教學的一個重點，也是一個難點，在閱讀教學過程中，要確保識字、練習流暢朗讀的.時間。

　　二、低年級的識字教學活動，到底可以怎么去設計

　�。ㄒ唬┗�于熱情與興趣激發(fā)的識字教學活動設計。

　　其實基于熱情與興趣激發(fā)的識字教學活動，設計方法是很多的，我主要和大家分享三種方法：第一種就是用微課來呈現(xiàn)，所以我把它叫做微課呈現(xiàn)法；第二個就是調(diào)動孩子的身體，所以把它叫做是具身學習法；第三個就是進行情境轉(zhuǎn)換法。

　　（二）基于思維與想象打開的識字教學活動設計

　　基于思維與想象打開的識字教學活動設計，我想從兩個方面來講，第一就是根據(jù)字形來組塊，第二個根據(jù)詞義來組塊。

　　如“根據(jù)詞義來組”：認識“人”

　　我們可以通過一些圖片，讓小朋友感知“人”字的文化內(nèi)涵。如：人與人見面了，互相鞠躬，人是知禮儀的；人會勞動，和動物不一樣。再引導學生讀準“人”字。我們就得讀準“人”字設計成學習活動。那可以怎么設計呢？可以讓小朋友來跟對對子。這樣就把“人”放到具體的詞語學習活動當中，學習起來也就比較有趣味了。

《識字 》教學設計3

　　教學要求

　　1．學會10個生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個字，感受學習漢字的樂趣。

　　2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。

　　3．大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　教學準備

　　教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。

　　【課堂實錄】

　　第一課 時

　　一、由數(shù)字引入數(shù)字

　　師：（出示10個阿拉伯數(shù)字。）同學們，你們認識10個數(shù)字嗎？

　　生：認識。（紛紛報數(shù)字。）

　　師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數(shù)字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？

　　生：（認讀生字。介紹認識途徑。）

　　【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環(huán)境資源盡早、盡多的識字。

　　師：我們古人很聰明，還用這十個數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢!想讀嗎?

　　生：(露出躍躍欲試的神情。)

　　二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字

　　師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字�？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。

　　【點評】在最初培養(yǎng)學生的讀書習慣時，一定要細致引導。對學生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養(yǎng)。

　　生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)

　　師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的.時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。

　　生一：(大聲朗讀。)

　　師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。

　　生二：(隨著老師點出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學讀。)

　　師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。

　　生：(認真讀書，交流討論。)

　　師：有不太明白的地方嗎?

　　生三：什么是“煙村”?

　　生四：我知道，就是冒煙的村子。

　　生五：我去過農(nóng)村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。

　　師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？

　　【點評】在學生自己質(zhì)疑問難、互相交流體驗的基礎上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。

　　生五：（朗讀詩句。）

　　師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)

　　二、復習生字，學習筆畫

　　師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。

　　生：（讀生字。）

　　師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什么？猜猜看？

　　生：點。

　　師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?

　　生：像雨點!(表情又驚又喜。)

　　師：還像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。

　　生：（專心寫“點”。）

　　【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當?shù)男蜗髮⒁话愕姆�號引入了學生的精神世界。

　　(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象這些筆畫還像什么。再讓學生寫寫這些筆畫。)

　　師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)

　　生：豎。

　　師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!

　　生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)

　　【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎上掌握較復雜筆畫，既有利于學生記住筆畫名稱，又有利于學生形成這些復雜筆畫是一筆寫成的概念。

　　(教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學生記名稱，并寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意范寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)

　　第二課 時

　　一、學生朗讀背誦課文

　　二、教師引導學生復習鞏固生字

　　1．學生認讀生字。

　　2．教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什么地方見過“十”?)

　　3．教師播放音樂，讓學生調(diào)整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。

　　三、延伸拓展，課內(nèi)外遷移

　　1．教師引導學生交流有關數(shù)字的兒歌、故事。

　　2．教師請會唱的學生帶大家一起表演唱《數(shù)蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學過的。)

　　3．教師啟發(fā)學生自己看圖編編數(shù)字兒歌，比如看看數(shù)學課本上有許多跟數(shù)字有關的插圖，可以試著編編兒歌。

《識字 》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、朗讀課文，讀流利優(yōu)美，在頭腦中再現(xiàn)畫面。在朗讀中體會量詞的用法。

　�。病⒄J讀“海──領”十四個漢字；掌握“沙──苗”六個字的讀寫及運用。

　　【課前準備】

　�。薄⒄n前預習：自讀課文，選最喜愛的一句畫成一幅畫。

　�。病⒄n件：識字卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、合作交流，展示預習內(nèi)容

　　昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現(xiàn)在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內(nèi)互相說說你畫了什么。

　　小組內(nèi)交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。

　　二、情境導入課文學習

　�。�、從第一幅圖引入：海灘的風景真美�。≌l可以當導游，帶我們?nèi)ズ＿呁嬉煌妫?/p>

　�。病⒅该�介紹第一幅圖。

　�。场⒁龑�學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。

　　４、課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

　　５、開火車讀，同桌互相考讀。

　　６、課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

　�。贰⒆宰x，小組交流記字方法。

　　８、總結(jié)學生識字方法：

　　猜謎識字：每天都有水（海）。

　　小區(qū)里飛來一只鳥（鷗）。

　　水爬沙灘，太難太難（灘）。

　　把車蓋�。ㄜ姡�。

　　看見一只小船（艦）。

　　三、引導學生小組自學其余三句

　�。薄⑿〗M互助學習：

　　下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的`一句自學，要求讀優(yōu)美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。

　　生自學，師臨場指導。

　�。病⒆詫W展示：

　　請學習良好的四人小組上臺，一人做導游，指圖講解，帶大家“游覽”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。臺下同學可自由提問，臺上四位“小老師”作答。

　　如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。

　　兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。

　　周圍有土，中間養(yǎng)魚（塘）。

　　雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。

　　有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。

　　干字戴頂竹葉帽（竿）。

　　四、復習鞏固

　　師展示“一只海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。

　　指導學生借圖及詞卡背誦課文。

《識字 》教學設計5

　　一、教學目標

　　1．認識14個生字，學寫6個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3. 通過多種形式的讀文，感受兒歌的韻律美，學習仿寫兒歌。

　　4．通過韻文，感知小動物的活動方式，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。

　　二、學情分析

　　一年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的識字量和自己的識字方法，樂于識字，能發(fā)現(xiàn)并理解形聲字的規(guī)律。對于小動物都有著與生俱來的興趣，喜歡用各種形式讀兒歌，但創(chuàng)編兒歌稍有難度。

　　三、教法設計

　　這堂課在集中識字的同時引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表義、聲旁表音”的規(guī)律，并學以致用，運用形聲字的規(guī)律試著認字。還通過找不同的形式感受兒歌“講究押韻，力求簡潔”的特點。采用多種朗讀形式感受兒歌的節(jié)奏及韻律。指導學生仿寫兒歌為教學難點。指導寫字時提醒學生注意字的'結(jié)構(gòu)，注意占格，先描紅再書寫。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，欣賞情景圖，激趣導入圖上藍天碧水花草魚蟲，多美�。∮绕溥@些小動物給畫面增添了生機。誰來說說你看見了哪些小動物？

　　過渡：瞧這些小動物跑到兒歌里來了，找找它們。

　�。ǘ�）初讀兒歌感受兒歌的韻律美

　　1．自讀兒歌，說說兒歌中有哪些動物主角。

　　2．拼讀它們的名字和它們打招呼吧。

　　3．看屏幕齊讀兒歌，找與書中的不同。

　　“糧食”與“食糧”意思一樣，為什么兒歌中一定要寫“食糧”？韻腳還有“藏”“忙”，押ang韻。

　　4．接著找不同。誰在哪兒做什么，和原文意思一樣，就是每句多一個“在”字，但讀時的感覺不一樣，比較著讀一讀，課文更簡潔。

　　5．注意兒歌節(jié)奏，標畫節(jié)奏線。注意藍色字是要求會認的字。

　�。ㄈ�）趣味識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1．分別認讀“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等詞。

　　2．集中認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字形旁表示字義，聲旁表示字音。

　　3．試著用形聲字的規(guī)律識字。

　�。ㄋ模�學習課文，練習背誦

　　1．配合動作表演讀。

　　2．學“網(wǎng)”字，了解其演變過程及結(jié)構(gòu)并組詞。

　　3．配樂唱讀兒歌，拍手讀兒歌，練習背誦。背景音樂：《采蘑菇的小姑娘》。

　　4．連線練習。

　　（五）模仿韻文，創(chuàng)編兒歌

　　1．燕子空中展翅飛， 蜜蜂花叢采蜜忙。

　　駿馬草地跑得快， 松鼠樹上把身藏。

　　2．____半空展翅飛，____花間捉迷藏。

　　____土里造宮殿，____地上運食糧。

　　____池中游得歡，____房前織網(wǎng)忙。

　　3．讀兒歌鞏固識字。

　�。�六）指導寫字

　　注意字的結(jié)構(gòu)，注意占格，先描紅再書寫。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1．模仿課文，創(chuàng)編兒歌。

　　2．自主識字，學寫動物名稱。

　　3．搜集你喜歡的動物圖片或資料。

　　4．附：創(chuàng)編兒歌。

　　五、教學反思

　　這節(jié)課教學信息非常豐富，教學節(jié)奏也很緊湊，教學步驟安排合理。教師引導學生充分地讀，如比較讀、表演讀、配樂唱讀、齊讀等。一堂課下來，同學們掌握了會認字，能用形聲字的規(guī)律識字，充分感受了兒歌的音韻美，能夠背誦兒歌，對于如何續(xù)編兒歌也有所了解。

《識字 》教學設計6

　　【教材分析】

　　本課是一篇韻文識字課文，反映的是足球比賽的精彩場景。插圖環(huán)繞韻文，描繪出足球比賽精彩激烈的場面：足球場上，運動員們積極拼搶、傳球過人；場外看臺上，球迷情緒高漲，搖旗吶喊諸位。

　　【學習目標】

　　1.認識16個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。

　　2.掌握5個新偏旁，學習按筆順正確書寫7個生字。

　　3.學習用普通話正確、連貫地朗讀韻文，感受足球比賽精彩、激烈的場面。

　　【學習重難點】

　　1.掌握5種新偏旁，能按筆順正確書寫生字。

　　2.借助詞語說話，體會足球比賽中運動員的高超技藝。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

　　2.初步認識常見的體育運動項目。

　　3.朗讀課文，指導寫字。

　　【教學過程】

　　第一板塊：歌曲導入，激發(fā)學生的學習熱情

　　1.放兒歌《一起去郊游》。

　　2.春天，春風，春陽，小草喜上眉梢，今天竹均老師要和同學們到綠茵茵的足球場去看一看，玩一玩。

　　引入課題：識字

　　2，板書。

　　第二板塊：圖文賞讀，初識足球運動好風景

　　1.認識“足”，并組詞。

　　2.我們中國在古代有一種游戲叫“蹴鞠”，和現(xiàn)在的足球有很多相似之處。

　　出示“蹴鞠”和“足球小子”的.圖片。

　　介紹“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圓圓的膝蓋形，下邊像人的腳形，邊說邊板演，注意“斜捺”的寫法。除了“足球”，我們還知道哪些和“足”有關的詞？指名說一說（足球，手足，充足，不足等）。

　　3借助拼音和插圖，讀詞串，注意那些翹舌音和后鼻音的字。

　　4指名按行讀詞串，其他同學做小老師拍掌判斷讀音是否正確。如果讀全對，帶領同學再讀一遍。

　　5齊讀四行詞串，思考：哪些詞語描寫了足球比賽的場地？應該用怎樣的語氣來讀？示范讀，突出“綠茵”“看臺”中的重音，注意讀得舒緩。去掉拼音，再讀詞串。

　　6.足球比賽開始了，足球小將們的表現(xiàn)怎么樣？

　　注意比較用力讀出“搶”“爭”“頂”這些后鼻音的字。讀的時候，注意用稍快的語氣來讀，讀出比賽時的激烈與緊張的場面，指導學生說一說插圖。

　　“拼搶”都是什么偏旁？相機學習“爭”和“頂”。

　　第三板塊：學習“足臺倒勾”

　　1.觀察每個字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫。

　　2.聚焦“倒勾”一詞，看圖說一說。

　　⑴教學“倒”

　　注意左邊的“亻”的第一筆是斜撇，第二筆是垂露豎。右邊是個“到”字，左窄右寬。

　�、平虒W“臺勾”

　　你認識這2個字嗎？指名讀一讀

　　出示“厶”（圖片古文字）象形字，音sī，在甲骨文里表示頭朝下的胎兒型，如今不單用，只能做偏旁。

　　出示“勹”（句字框）

　　指導書寫：短撇，從右往左微微彎，輕快收筆像翼尖。橫折鉤真好玩，左低右高往下彎，頓筆挑出左上尖。（邊說邊寫）

　　2.學生在習字冊上描兩個、寫兩個。

　　3.投影學生書寫，點評，修改。

《識字 》教學設計7

　　孩子們，你們在家喜歡看動物世界嗎？今天我們一起來來看看視頻。（播放動物世界視頻）看完視頻后你有什么想要告訴老師的？是的，動物是我們的朋友，我們應該保護他們。今天我們學習一篇和動物有關識字，請同學們跟老師板書課題，請同學們齊讀課題。

　　播放動物世界視頻，激發(fā)學生興趣。

　　任務一：

　　能正確、連貫地朗讀韻文，學習生字，

　　了解動物的特點。

　　1、出示詞串：

　　獅 子 大 象 老 虎

　　仙 鶴 孔 雀 鸚 鵡

　　猴 子 猩 猩 麋 鹿

　　斑 馬 棕 熊 袋 鼠

　　自由讀----小老師領讀------去拼音讀------開小火車讀-----小組讀

　　2、現(xiàn)在讓我們趕緊走進動物園，和小動物們交朋友吧。

　�。�1）出示獅子圖片，師簡單介紹獅子。誰來說說你對獅子的了解？

　　你覺得這是一只怎樣的獅子？（威武、兇猛）

　　（2）出示大象圖片，你對大象了解多少？我們來交流一下。

　�。�3）出示老虎圖片，師簡單介紹老虎。小老虎和大家交上朋友很開心，誰能說幾個帶有“虎”字的成語？（狐假虎威、生龍活虎）

　　3、前面有三只美麗的鳥兒等著我們，你看它們飛來了。

　�。�1）出示仙鶴、孔雀 、 鸚鵡圖片。

　�。�2）仙鶴多美啊！你看他們在干嘛呢？你能用這樣的句式說一句話嗎？仙鶴無論————還是——————，都顯得那么—————。

　�。�3）師簡單介紹孔雀，你看它的彩屏像什么？你能用這樣的句式說一句話嗎？孔雀開的彩屏真是美極了，就像—————————？

　�。�4）鸚鵡的羽毛非常漂亮，還有一個什么特點？

　　4、出示：猴子、猩猩、麋鹿 圖片。

　�。�1）“猴”是我們本課的生字寶寶，你有什么好辦法記住它？（形聲字，左邊是形旁，右邊是聲旁。右邊侯是一個姓，不要寫成候）。

　　（2）用同樣的方法學習“猩”、“獅”。

　�。�3）認識麋鹿，別名四不像。認識“鹿”，象形字。

　　5、(1)出示：斑馬、棕熊、袋鼠圖片。四人小組交流學習斑馬、棕熊、袋鼠，每人簡單介紹一種動物，最后一個人領讀詞串。

　　(2)學習生字“斑”、“袋”。

　　任務二：

　　在田字格里正確書寫：猴、猩、獅、鹿。

　　學生描紅，仿寫。

　　充分發(fā)揮學生的`主動性，鼓勵學生積極發(fā)言，運用四人小組，培養(yǎng)學生的合作能力。

　　檢

　　測

　　導

　　結(jié)

　　一、我來猜一猜：

　　1、（ ）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。

　　2、（ ）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。

　　3、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高興時就會展開，展開向別人炫耀。

　　二、我來選一選：

　　袋 代 帶

　�。� ）鼠 絲（ ） 古（ ）

　�。� ）魚 （ ）替 口（ ）

《識字 》教學設計8

　　教學目標：

　　1.認識14個生字, 并能熟練的擴詞。

　　2.誦讀韻文，積累詞語。

　　3.自主識字，師生交流。

　　4.激發(fā)識字的興趣。

　　教學重點：認識本課的生字。

　　教學難點：了解形聲字的構(gòu)字特點，識記字形。

　　教學過程：

　　一、讀文。

　　1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準字音。

　　2.同桌互讀兒歌，教師引導讀。

　　3.指名讀，師生共同評議。

　　4.比賽讀，分組比賽，評選優(yōu)勝組。

　　5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、識字。

　　1．觀察黑板上的字，認真拼讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節(jié)完

　　全相同，只是聲調(diào)不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。

　　2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。

　　3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著嘴巴不高興呢？

　　4．識記“眼”、“事”、“好”。

　　5．同桌交流，熟讀它們。

　　三、擴詞。

　　1.把生字找朋友。

　　2.學生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。

　　3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）

　　4．學生讀詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學會書寫8個生字。誦讀韻文，培養(yǎng)語感。

　　2.自主，合作，師生交流。

　　3.激發(fā)學生學習漢字的.興趣。

　　教學重點：會正確規(guī)范書寫8個生字。

　　教學難點：掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。

　　教學過程：

　　一、開火車讀生字。

　　二、寫字。

　　1.我們已經(jīng)掌握了這些字的讀音，現(xiàn)在進行順練書寫。

　　2.指導寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。

　　它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調(diào)“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。

　　3.同學們交流其它記字行的方法。

　　4.在這些字中，出現(xiàn)了幾種新的部首。

　　5.注意偏旁在田字格中所占的位置。

　　6.回憶以前所學的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。

　　7.學生描紅、體會。

　　8.書寫比賽，以小組為單位，規(guī)范地寫出本課生字。

　　三、讀文。

　　1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？

　　2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？

　　3.才藝展示。

　　請同學們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。

《識字 》教學設計9

　　教學目標：

　　1.會認9個生字;會寫9個字;理解有關詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。

　　教學重點：

　　1.啟發(fā)學生回憶和想象，凸顯個性，力求創(chuàng)新。

　　2.夢的色彩情感體驗及畫面布局和形象的塑造。

　　一、導入

　　同學們好!昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢?

　　二、插上想象的翅膀，學習詩歌

　　1.上節(jié)課我們知道作者彩色的夢是用彩色鉛筆畫出來的，你是從哪里看出來的?(學生自由回答)

　　2.出示第一小節(jié)。(指名朗讀)

　　(1)我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。(學生練習用“有的……有的……有的……”說句子)

　　(2)他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。(想一想：他們會聊些什么?“在白紙上跳蹦”寫得多生動，他們會在白紙做些什么呢?)

　　3.同學們真聰明，彩色鉛筆們在白紙上畫上了綠的草坪，紅的野花，藍的天空，這是多美的'畫面。我們一起來讀一讀。(出示第二小節(jié))

　　(1)小組輪讀。全班齊讀。(比賽)

　　(2)天空藍得透明是一種什么樣子?(出示圖片引導學生觀察理解)

　　4.彩色鉛筆還畫了什么?(出示第三小節(jié))沒錯，還有蔥郁的森林、雪松、小鳥、小屋、煙囪和太陽。 (1)指名學生朗讀。

　　(2)出示圖片，理解“蔥郁”一詞。

　　(3)“雪松們拉著手”是什么意思?

　　(4)仿照句子說一說：一個蘋果般的太陽，又大又紅

　　又()又() (學生填詞)

　　5.如果給你一把彩色的鉛筆，你還想畫上什么?(學生自由討論)

　　6.同學們想畫的東西可真不少，那么我們接下來看看作者還給大森林畫上了什么吧。(出示第四小節(jié))

　　(1)齊讀第四小節(jié)。

　　(2)指名學生回答問題。(水果、季節(jié)、紫葡萄、溪水)

　　(3)“紫葡萄的叮嚀”是什么意思?(結(jié)合生活實際,引導學生從形旁表意的角度理解“叮嚀”二字)

　　(4)你現(xiàn)在能理解“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”這句話的意思了嗎?什么是“精靈”?

　　三、拓展延伸

　　你想用彩色鉛筆畫些什么?試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把你想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來吧。

《識字 》教學設計10

　　一、教材分析：

　　本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇識字課文，本課采用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。

　　本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內(nèi)容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原）連起來讀，則意義上有聯(lián)系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結(jié)合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內(nèi)涵。

　　這種對傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結(jié)合，利于向其他學科輻射，利于相機進行語言表達的訓練。

　　二、 教學目標：

　　1、知識目標： 學會本課生字，理解詞語。

　　2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

　　3、情感目標：初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重難點： 學習“塞”“島”“驕”字，并能正確書寫。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�、情境導入

　　1、小朋友，上課之前，老師先給大家唱一首歌曲，你們可得聽仔細了！里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　2、出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天、一望無邊的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾、桃紅柳綠的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天這節(jié)課，老師就帶小朋友一起乘飛機到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！在登機前，讓我們先去買票吧。

　�。ǘ�）、初讀

　　1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

　　2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

　　你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

　　3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

　　4、一行一行能讀好了，相信你們?nèi)�文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現(xiàn)在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

　�。ㄈ�）、精讀

　　過渡：飛機起飛嘍，你們想先飛到哪兒去看看呢？

　　1、學習“駿馬秋風塞北”

　�。�1）（出示塞北圖）你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內(nèi)蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　�。�2）、小朋友們再看，在這一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

　�。�3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來�。ǔ鍪厩镲L）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　（4）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

　　過渡：飛機繼續(xù)飛行，下一站我們?nèi)ツ模?/p>

　　2、學習“杏花春雨江南”

　�。�1）（出示圖片）對，來到了我們美麗的江南�？磮D，你最喜歡江南的什么？能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺��？）

　�。�2）喜歡江南嗎？瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（出示“憶江南”這首詩）小朋友試著讀一讀！

　　（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

　　3、學習“椰樹驕陽海島”

　�。�1）、飛機繼續(xù)飛行，飛過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”， 椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的.椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經(jīng)被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（2）、（出示圖片） 哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了一次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事��？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　�。�3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

　　4、學習“牦牛冰雪高原”

　　過渡：飛機繼續(xù)飛行，往哪飛呀？

　�。�1）、出示高原風光圖片，齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀�。ㄊ茄�，高原上白雪覆蓋，好冷�。。┱l來讀這個詞？（指讀）

　　（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

　�。�3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

　　（四）、朗讀總結(jié)，拓展延伸

　　1、飛機飛回來了，我們?nèi)チ俗鎳�的四個地方，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原那里有駿馬；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南看到了美麗的杏花；讓咱們再去驕陽似火的海島有高大的椰樹；咱們再登上冰雪覆蓋的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齊讀

　　可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　2、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美��！

　　3、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

　�。ㄎ澹�、寫字（提醒寫字姿勢）

　　1、課文學完了，小朋友回頭看一看，這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

　　塞 塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

　　2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？根據(jù)學生回答師范寫，你還想提醒小朋友什么問題嗎？

　　3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。

　　島 島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。這個字是山字旁，島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半），有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

　　驕 這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

　　寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

　�。�六）、總結(jié)

　　看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！收獲也不少吧？請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

《識字 》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；

　　2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學重點：

　　1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

　　2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

　　3、識字寫字。

　　教學準備：

　　1、配樂誦讀磁帶一盤；

　　2、冬景圖一張；

　　3、打印的生字卡片一套。

　　教學流程：

　�。ㄒ唬�、談話揭題導入新課

　　1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

　　2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

　　3、板書：識字五

　　4、生齊讀課題。

　　【開篇揭題，利用學生已有經(jīng)驗，喚起學生腦海中已有表象，使得學生迅速的與課本拉近了距離。教師的導入，充分體現(xiàn)了平等的思想，意在營造教學的民主氛圍，為學生在課堂中的自主學習創(chuàng)設良好環(huán)境�！�

　�。ǘ�）、觀察圖片初步感受

　　1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

　　2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內(nèi)容。

　　3、結(jié)合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

　　（在此過程中，引導學生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）

　�。ㄈ�）、初讀詞串予以分類

　　1、借助拼音，將詞串中的`詞語讀正確。

　　2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

　　3、結(jié)合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

　　4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

　　5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

　　6、再檢查，交流讀詞情況。

　　7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

　　8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

　　【課堂需要開放，這就必然決定了教師在課堂上要敢于把“權(quán)力”下放給學生。依托于小組合作學習，建立起有效的組內(nèi)分工與協(xié)作是當前語文教學的一項重要的課題。本課詞語歸類的訓練正充分地體現(xiàn)了這一思想。事實也證明學生間的合作學習是有效的。】

　�。ㄋ模�、圖文結(jié)合理解朗讀

　　1、學習第一組詞串

　�。�1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

　�。�2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

　　（3）引導學生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

　�。�4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。

　�。�5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

　�。�6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

　�。�7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？

　　2、學習第二組詞串

　　（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

　　（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

　　（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

　�。�4）解釋“歲寒三友”（板書）

　�。�5）過渡：認識了令人敬佩的“歲寒三友”，老師覺得有一點奇怪，咦，小動物都去哪兒啦？

　　3、學習第三組詞串

　　（1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>

　　（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

　�。�3）觀圖理解“冬眠”。

　�。�4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

　�。�5）朗讀，學生互相評價。

　　（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

　　4、學習第四組詞串

　�。�1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

　�。�2）你們喜歡這些活動嗎？

　�。�3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

　　5、朗讀全文，感悟冬天

　�。�1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

　�。�2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

　　（3）齊讀。

　　【詞串的教學應很好的解決讀詞與讀詞串的問題。詞的讀法應干脆、快速，詞串則不同，它就如同一首小詩，押韻上口，故應注重情感的融合。在該詞串的朗讀教學中，教者較為注意，而且全部詞串的朗讀指導也均從學生的固有經(jīng)驗入手，所以在實際教學中，學生的朗讀才會格外動聽，動情。】

　�。ㄎ澹�、小結(jié)

　　（六）、自學生字指導書寫

　　（1）去拼音認讀生字

　�。�2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

　�。�3）重點指導：翠、刺、滑。

　�。�4）教師示范書寫。

　�。�5）學生描紅、臨寫。

《識字 》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識本課11個生字，會寫8個生字。

　　2、朗讀、背誦。

　　3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。

　　教學重點：識記書寫生字，學會用量詞說話。

　　教學難點：學會用量詞說話。

　　教學準備：課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……

　　說話：圖上有___________________。

　　分析：學生所有量詞。

　　2、交待學習量詞任務。

　　二、自讀兒歌。

　　1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

　　2、同桌互相檢查。

　　三、學習兒歌中的生字。

　　1、自讀兒歌，自學兒歌中的11個生字。

　　2、檢查生字學習情況。

　　四、讀背兒歌。

　　1、同學互相讀一讀，背一背。

　　2、老師抽查。

　　3、指導背誦。

　　4、小組拉火車背誦比賽。

　　五、作業(yè)。

　　用“條”和“頭”造句。

　　選字填空。

　　板書：識字7

　　一二三四五六七八九十……

　　頭匹條只本枝張幅架個……

　　牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、讀生字上卡片。

　　2、交待學習書寫8個生字的任務。

　　3、要求正確書寫8個生字。

　　二、練習寫字。

　　1、自學生字，看一看字的`筆畫和筆順，自己書寫練一練。

　　2、同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。

　　3、老師指導寫“幅”字。

　　結(jié)構(gòu)：

　　間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。

　　4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。

　　三、學習正確使用量詞。

　　1、判斷下列說法是否正確。

　　一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。

　　2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。

　　3、同學互相考查量詞運用。口頭練習。

　　四、作業(yè)。

　　我會填：

　　一（）花一（）扇子一（）牛

　　一（）西瓜一（）小河一（）云

　　一（）樹一（）船一（）衣服

《識字 》教學設計13

　　【教學目標】

　�。�、認識９個生字，學習書寫３個字，激發(fā)學生主動識字的興趣，訓練學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　�。�、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　�。�、培養(yǎng)主動積累對子的興趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎么樣？

　　高── 明── 胖──

　　美── 新── 忙──

　　師：今天我們要學習的“識字７”要比這更有趣，想學嗎？

　　二、初讀課文，自由識字

　　１、學生借助拼音自由讀課文：

　�。ǔ鍪菊n件）我會學：

　　我能劃出生字新詞，讀準字音。

　　難認的字詞我想多讀幾次。

　　２、分小組交流識字方法：

　　說說自己是怎樣認識的。

　�。�、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　�。�、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

　　“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　�。薄⒃僮x讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的`詞，畫個小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　　２、引導學生質(zhì)疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

　　冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

　　虛偽──對人不是真心。

　　熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。

　　３、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（學生匯報）

　　師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

　　學生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來�！�

　　“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”

　　“都是幾個對幾個的。”

　　“前后數(shù)字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　�。�、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是 非

　　長 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠實 虛偽

　　贊（美） 嫌（棄）

　　小結(jié)：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。

　　四、遷移訓練，培養(yǎng)積累對子的愿望

　�。�、出示課件，上面寫著幾個對子：

　　學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

　　⑴ 取人之長，補己之短。

　�、� 虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　⑶ 失敗是成功之母。

　　學可能根據(jù)每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結(jié)合識字三的內(nèi)容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。

　�。�、課件出示：

　　請同學以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明── 認真── 光明── 熱情──

　　虛偽── 干凈── 高大── 虛心──

　�。场⒄垖W生說說自己在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習背誦

　�。�、和小組同學一起練讀對子：

　　請小組同學為你的表現(xiàn)打分。

　�。�、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　�。�、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　�。础⒈痴b課文。

　　六、復習鞏固生字

　　七、練習寫字

　�。�、看看這六個子，你是怎么記住它們的？

　�。病⒔處煼秾憽盁帷�、“情”，并提示學生“冷”的最后一點別忘了，“淡”的三點水要分開。

　　３、學生描紅、臨寫。

《識字 》教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學重難點：

　　認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、美觀。

　　教具準備：

　　1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

　　2、教學掛圖、生字卡片。

　　設計思路：

　　課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結(jié)合，在環(huán)境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

　�。ǔ鍪緬靾D）

　　看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

　�。ㄖ该�說一說，熟悉掛圖）

　　二、初讀韻文。

　　1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

　�。ㄒ�求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

　　2、檢查讀韻文，正音。

　　1）分組讀，每組一行。

　　2）開火車讀詞。

　　3）指名讀，相機認讀生字。

　　3、給動物掛牌。

　　（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

　　三、學習韻文。

　　1、看圖認動物（讀詞）。

　　2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

　　1）指名介紹動物。

　　（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

　　2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

　�。ü膭顚W生查找資料，擴大視野）

　　3）小組合作交流。

　�。ń榻B自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

　　3、說話訓練。

　�。ù笊�林里的動物真多啊！有________的'______，有________的______，還有________的______。）

　　四、指導熟讀。

　　1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

　　2、練習讀。

　�。▏L試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

　　3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

　　4、齊讀，比賽讀。

　　五、知識鞏固。

　　1、游戲一（判斷）。

　　跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）

　　四不象 是（老虎 麋鹿）

　　2、游戲二（猜謎）。

　　有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

　　像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

　　是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

　　補充：森林醫(yī)生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。

　　六、指導書寫。

　　1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

　　2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫“虎”。

　　4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

《識字 》教學設計15

　　教學設想：

　　《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：

　　1、學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

　　2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

　　三、合作識字，探究寫字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的.局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生從中領悟?qū)懽值囊�點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

　　“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。

【《識字 》教學設計】相關文章：

《識字》教學設計02-01

識字教學設計12-07

識字教學設計03-09

《識字》的教學設計03-29

《識字４》教學設計02-20

《識字3》教學設計02-23

《識字3》的教學設計01-21

《識字１》教學設計01-21

《識字7》 的教學設計01-13