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三上《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的三上《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三上《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋，理解詩義。
2、透過意象，感受詩情。
3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的'情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展，升華詩意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。
3、補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
三上《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目的：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情的朗讀古詩，并能背誦、默寫。
能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。
情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感、能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人的思想感情
課前準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己所喜歡的古詩。課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激情引趣（回憶、背誦古詩導(dǎo)入）師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽？（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）二、故事導(dǎo)入，初步感知
1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩人沒有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來。師：（很驚訝）好，我們很想聽。生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學(xué)完之后請你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學(xué)這首詩。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會學(xué)懂這首詩的，對自己有信心嗎？師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；
（2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。
三、深入理解詩歌內(nèi)容
師：下面，就請同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩，教師巡視。
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
�。�1）生在小組里交流詩句的意思，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我知道了詩的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評價(jià)、指導(dǎo)）
�。�3）質(zhì)疑并解疑。
師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？
生：我不理解客船的意思。
師：誰愿意為他解決這個(gè)問題。生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜��？……師：關(guān)于這首詩，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
�。�5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？生：應(yīng)該低沉。
生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：對，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的'飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。
師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著再練一練。
師：誰愿意讀？
師：真不錯(cuò)。
四、歌曲激情：
師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學(xué)們聽歌曲的錄音，會的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）
師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？生：（紛紛舉手）你們太出色了、好，請會背的同學(xué)起立，不會背的同學(xué)看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請你抄寫一遍�？梢詥�？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解、中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的，詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)、讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。
三上《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2、體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會__的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A、招徠（lái）
B、揆（kuí）情度（duó）理
C、慚愧（kuì）
D、烏啼（tí）
E、玄（xuán）學(xué)
F、江楓（fēng）夜泊（bó）
G、糟蹋（tà）
H、愁眠（mián）
�、诮忉屜铝性~語
A、索隱：探索隱秘的事情。
B、索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。 C、索然無味：形容枯燥乏味。
D、揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
E、膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
F、招徠：招攬。
三、研讀課文
請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：
�、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的.游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
�、诜治稣n文
�、坶喿x全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開一筆，將對方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
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