- 相關(guān)推薦
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,會(huì)認(rèn)12個(gè)字,能有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
3.領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,體會(huì)作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,學(xué)習(xí)一些作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.有一種食物它能降低膽固醇,能延緩人體衰老,能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育,還能預(yù)防腫瘤,知道是什么嗎?出示:就是它——花生,又被人們稱為“長(zhǎng)生果”。
2.在作家葉文玲眼里,什么是“長(zhǎng)生果”?齊讀課題:我的“長(zhǎng)生果”。
二、初讀課文
1.作者寫(xiě)了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪些事情?自己讀課文,簡(jiǎn)要概括。
2.預(yù)設(shè)
童年讀書(shū)的事情:讀“香煙人”小畫(huà)片(3、4自然段)
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)(5自然段)
讀文藝書(shū)籍(6、7自然段)
讀古今中外名著(12自然段)
童年寫(xiě)作的事情:寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”(8~11自然段)
寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)(13、14自然段)
、虐炎髡咄曜x書(shū)和寫(xiě)作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),就是課文的主要內(nèi)容。
、七@些事情作者是按什么順序?qū)懴聛?lái)的?
。ㄗx書(shū)—寫(xiě)作—讀書(shū)—寫(xiě)作;讀書(shū)部分:時(shí)間順序)
三、學(xué)習(xí)課文
1.作者是怎樣讀書(shū)的?哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?
小組合作
、侏(dú)立完成:1號(hào)重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分(3、4自然段),2號(hào)重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分(5自然段),3號(hào)重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分(6、7自然段),4號(hào)重點(diǎn)讀“讀古今中外名著”部分(12自然段),用“()”括出寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子,從這些描寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么,用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
②組內(nèi)交流:按1~3或1~4號(hào)的順序交流學(xué)習(xí)收獲。時(shí)間5分鐘。
2.預(yù)設(shè)
讀“香煙人”小畫(huà)片
出示:開(kāi)始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過(guò)癮了。
、偃Τ霰憩F(xiàn)“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。
、诼(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō):開(kāi)始“我”看得津津有味是因?yàn)開(kāi)_________,后來(lái)不過(guò)癮是因?yàn)開(kāi)________。
③你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)
出示:一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫(huà),我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”書(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。
、诨貞浺幌伦约旱淖x書(shū)經(jīng)歷,對(duì)哪個(gè)詞你深有感觸?說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書(shū)籍
出示:我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫,這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍,我差不多都借閱了。我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各種人物的命運(yùn)遭遇,他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
、倌男┰~語(yǔ)讓你感受到“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)?圈一圈,并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
、诖藭r(shí)的“我”怎樣讀書(shū)?框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思?(只求懂個(gè)大概,不求深刻理解。)
、圻@樣讀書(shū)有什么好處和壞處?
④想一想我們自己讀書(shū),有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎?說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著
出示:那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉,我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
、俅藭r(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同?
②這樣做的好處是——讀:做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
3.如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀,功用不言而喻。看寫(xiě)“我”寫(xiě)作部分,自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀,想想“我”寫(xiě)作與別的同學(xué)有什么不同?在文中用“”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4.預(yù)設(shè)
、艑(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示:我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去寫(xiě)秋天。
①大多數(shù)同學(xué)怎樣寫(xiě)秋天?
出示:秋天來(lái)了,樹(shù)葉黃了,一片一片地飄到了地上。
、凇拔摇痹鯓訉(xiě)秋天?
出示9自然段:我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
③比較著讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫(xiě)法?為什么?
、苋绻銇(lái)秋天來(lái)了,會(huì)怎樣寫(xiě)?
、荨拔摇睘槭裁茨軐(xiě)得這樣好?用“……”畫(huà)出道理。
出示道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。課外書(shū)看多了,自然就知道寫(xiě)作不能千篇一律,應(yīng)該有自己的`思想。
、茖(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)
、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習(xí)作?
出示:小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫(xiě),以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑,來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫(xiě)著寫(xiě)著,我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例,真實(shí)的情感來(lái)寫(xiě)作文。
、趶膶(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù),又悟出了什么道理?用“……”畫(huà)出。
出示道理:作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
、勐(lián)系課文及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,你覺(jué)得習(xí)作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么?舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5.從作者的讀書(shū)和寫(xiě)作事例中,我們知道讀書(shū)該怎么讀?寫(xiě)作該怎么寫(xiě)?
讀書(shū)要循序漸進(jìn),要讀自己喜歡的書(shū),要從小養(yǎng)成習(xí)慣,還要有方法;寫(xiě)作呢,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
6.在作者眼里,書(shū)就是我的“長(zhǎng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示:書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
讀到這里,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱為“長(zhǎng)生果”?
7.愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長(zhǎng)生果”——書(shū)。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文簡(jiǎn)析:
這篇散文情真意切,作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明閱讀感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。她的讀物由小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題,認(rèn)識(shí)“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。
2.能用較快速度默讀課文,借助關(guān)鍵詞理清作者寫(xiě)作順序,借助圖示梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷,體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的'道理。
3.品讀詞句,感受文章語(yǔ)言特色,試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的看法。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:揭題導(dǎo)入,初步感知
1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎?(長(zhǎng)生果即花生,極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值)什么是作者的“長(zhǎng)生果”?作者為什么要把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”?(啟人智慧,法人思考,包羅萬(wàn)象)書(shū)中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思,請(qǐng)找出來(lái)。
出示文中句子“莎士比亞說(shuō):書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
2.就像這些名家說(shuō)的那樣,書(shū)籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品,也是我們的——長(zhǎng)生果。(板書(shū)課題)
3.這個(gè)課題有意思吧?為什么有意思?(運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o,形象地寫(xiě)出了書(shū)籍的作用)
板塊二:對(duì)比學(xué)習(xí),梳理信息,把握要點(diǎn)
1.結(jié)合學(xué)習(xí)單,自學(xué)生字詞,同桌互改。
2.默讀課文,結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題,思考課文主要寫(xiě)了什么?按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.如果感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難,可以聯(lián)系前文,從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書(shū)》學(xué)習(xí)方法。
有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章,使我心動(dòng)神移,不能自己。
5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理,并選代表交流。
出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結(jié)
全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書(shū)經(jīng)歷:“香煙人”小畫(huà)片(津津有味)→連環(huán)畫(huà)(廢寢忘食)→文藝書(shū)籍(囫圇吞棗)→中外名著(如醉如癡),從中獲得道理:作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;情感要真實(shí)細(xì)膩。
7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書(shū)、寫(xiě)作有哪些方法?(讀書(shū):博覽群書(shū)、用心感受、做讀書(shū)筆記;寫(xiě)作:構(gòu)思別出心裁寫(xiě)出真情實(shí)感)(適時(shí)板書(shū))
8.聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),通過(guò)圈劃批注的形式,談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的。
板塊三:抓關(guān)鍵詞句,品讀語(yǔ)言,嘗試表達(dá)
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷,了解了一些讀書(shū)方法,也知道了讀書(shū)和寫(xiě)作之間的關(guān)系。其實(shí),這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn),這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美,F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句,用橫線畫(huà)起來(lái),互相讀一讀。
預(yù)設(shè):
書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻,我覺(jué)得特別親切。
像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中,少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
、倌男┑胤轿四?談?wù)勀愕拈喿x感受?(作者善用修辭,比喻貼切,用詞準(zhǔn)確。)
、谧髡甙褧(shū)比作“長(zhǎng)生果”,這樣比喻的好處有哪些?(一方面寫(xiě)出了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài),另一方面突出了書(shū)的價(jià)值。)
③“象蜂蝶飛過(guò)花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情!保ㄟ@里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。)
④試著模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多,再找出來(lái)讀一讀,品一品。(第9、13自然段)
3.這樣的比喻十分有趣,請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。
文本框:◇書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”!笊勘葋喺f(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!薄笠槐灸阆矏(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書(shū)比作什么?畫(huà)家說(shuō):書(shū)是(一片綠意盎然的風(fēng)景),看著它,可以(描摹出心中的無(wú)限遐想)。科學(xué)家說(shuō):書(shū)是(),研究它,可以()。我說(shuō):書(shū)是(),它可以()。出示:
4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)閱讀和寫(xiě)作有了更深的理解,試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序,說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
(這段話按照邏輯順序排列,先問(wèn)后答,先分后總。)
5.課堂總結(jié):閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),閱讀豐富我們的想象力,增強(qiáng)我們的記憶力和理解力,在此基礎(chǔ)上我們才能寫(xiě)出構(gòu)思新穎,充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫(xiě)作是離不開(kāi)閱讀的。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課的7生字,并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):諸葛亮,妒忌,都督,懲罰,吶喊,丞相,神機(jī)妙算。
2,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。
3,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解草船借箭的起因,經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一部分:課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1,自學(xué)本課生字新詞,掌握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2,思考課后作業(yè)。
3,提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集,整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題,學(xué)生不明白的詞句。
第二部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時(shí))
一,解讀課文。
1,指名朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:
擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng
2,出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二,深讀課文(25`)
1,分角色朗讀課文對(duì)話部分(第二自然段),了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎(周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的,讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的'過(guò)程中要想想,從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好""這是公事,希望先生不要推托。""軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理;從諸葛亮"用箭最好","都督委托,當(dāng)然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開(kāi)玩笑我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢
2,朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天,果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",如果你是魯肅,你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論,點(diǎn)拔引導(dǎo)?圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人(神機(jī)妙算)
三,鞏固印象:(2`)
1,抄寫(xiě)新詞。
2,感情朗讀課文。
3,揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分:遷移延伸(第二課時(shí))
一,讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二,組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三,延伸作業(yè):
1,了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2,了解諸葛亮的其他故事。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章敘述順序,通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn):
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù):
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料;
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師:會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這首歌哪部電視名著的主題曲?
生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師:關(guān)于《三國(guó)演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。)
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多,說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課,我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題:11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來(lái)的?
。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力,對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)
2、聽(tīng)讀課文錄音,觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物?主要人物是誰(shuí)?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
(本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)
師相機(jī)板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么?為什么這樣做?
(或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的'原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
(草船借箭成功的原因主要有:知人物、識(shí)天文、巧安排。)
師相機(jī)板書(shū):知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái),同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事?請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
【分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
分蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)06-16
《分蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
分蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
元角分的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)09-22