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分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)12個(gè)字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
3．領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)一些作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，還能預(yù)防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長(zhǎng)生果”。
2．在作家葉文玲眼里，什么是“長(zhǎng)生果”？齊讀課題：我的“長(zhǎng)生果”。
二、初讀課文
1．作者寫(xiě)了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪些事情？自己讀課文，簡(jiǎn)要概括。
2．預(yù)設(shè)
童年讀書(shū)的事情：讀“香煙人”小畫(huà)片（3、4自然段）
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)（5自然段）
讀文藝書(shū)籍（6、7自然段）
讀古今中外名著（12自然段）
童年寫(xiě)作的事情：寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）
寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）
�、虐炎髡咄曜x書(shū)和寫(xiě)作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。
�、七@些事情作者是按什么順序?qū)懴聛?lái)的？
�。ㄗx書(shū)—寫(xiě)作—讀書(shū)—寫(xiě)作；讀書(shū)部分：時(shí)間順序）
三、學(xué)習(xí)課文
1．作者是怎樣讀書(shū)的？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
小組合作
�、侏�(dú)立完成：1號(hào)重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分（3、4自然段），2號(hào)重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分（5自然段），3號(hào)重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分（6、7自然段），4號(hào)重點(diǎn)讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子，從這些描寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
②組內(nèi)交流：按1～3或1～4號(hào)的順序交流學(xué)習(xí)收獲。時(shí)間5分鐘。
2．預(yù)設(shè)
讀“香煙人”小畫(huà)片
出示：開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。
�、偃Τ霰憩F(xiàn)“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、诼�(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：開(kāi)始“我”看得津津有味是因?yàn)開(kāi)_________，后來(lái)不過(guò)癮是因?yàn)開(kāi)________。
③你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)
出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”書(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。
�、诨貞浺幌伦约旱淖x書(shū)經(jīng)歷，對(duì)哪個(gè)詞你深有感觸？說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書(shū)籍
出示：我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
�、倌男┰~語(yǔ)讓你感受到“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)？圈一圈，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
�、诖藭r(shí)的“我”怎樣讀書(shū)？框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。）
�、圻@樣讀書(shū)有什么好處和壞處？
④想一想我們自己讀書(shū)，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著
出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
�、俅藭r(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同？
②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫(xiě)“我”寫(xiě)作部分，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀，想想“我”寫(xiě)作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4．預(yù)設(shè)
�、艑�(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。
①大多數(shù)同學(xué)怎樣寫(xiě)秋天？
出示：秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上。
�、凇拔摇痹鯓訉�(xiě)秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
③比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫(xiě)法？為什么？
�、苋绻銇�(lái)秋天來(lái)了，會(huì)怎樣寫(xiě)？
�、荨拔摇睘槭裁茨軐�(xiě)得這樣好？用“……”畫(huà)出道理。
出示道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。課外書(shū)看多了，自然就知道寫(xiě)作不能千篇一律，應(yīng)該有自己的`思想。
�、茖�(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)
�、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習(xí)作？
出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫(xiě)，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫(xiě)著寫(xiě)著，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例，真實(shí)的情感來(lái)寫(xiě)作文。
�、趶膶�(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)，又悟出了什么道理？用“……”畫(huà)出。
出示道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�、勐�(lián)系課文及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，你覺(jué)得習(xí)作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5．從作者的讀書(shū)和寫(xiě)作事例中，我們知道讀書(shū)該怎么讀？寫(xiě)作該怎么寫(xiě)？
讀書(shū)要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書(shū)，要從小養(yǎng)成習(xí)慣，還要有方法；寫(xiě)作呢，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
6．在作者眼里，書(shū)就是我的“長(zhǎng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示：書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
讀到這里，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱為“長(zhǎng)生果”？
7．愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長(zhǎng)生果”——書(shū)。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文簡(jiǎn)析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明閱讀感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。她的讀物由小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題，認(rèn)識(shí)“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。
2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫(xiě)作順序，借助圖示梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的'道理。
3.品讀詞句，感受文章語(yǔ)言特色，試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的看法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭題導(dǎo)入，初步感知
1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎？（長(zhǎng)生果即花生，極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值）什么是作者的“長(zhǎng)生果”？作者為什么要把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬(wàn)象）書(shū)中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思，請(qǐng)找出來(lái)。
出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書(shū)籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品，也是我們的——長(zhǎng)生果。（板書(shū)課題）
3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，形象地寫(xiě)出了書(shū)籍的作用）
板塊二：對(duì)比學(xué)習(xí)，梳理信息，把握要點(diǎn)
1.結(jié)合學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫(xiě)了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.如果感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書(shū)》學(xué)習(xí)方法。
有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流。
出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結(jié)
全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書(shū)經(jīng)歷：“香煙人”小畫(huà)片（津津有味）→連環(huán)畫(huà)（廢寢忘食）→文藝書(shū)籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁；情感要真實(shí)細(xì)膩。
7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書(shū)、寫(xiě)作有哪些方法？（讀書(shū)：博覽群書(shū)、用心感受、做讀書(shū)筆記；寫(xiě)作：構(gòu)思別出心裁寫(xiě)出真情實(shí)感）（適時(shí)板書(shū)）
8.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的。
板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語(yǔ)言，嘗試表達(dá)
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，了解了一些讀書(shū)方法，也知道了讀書(shū)和寫(xiě)作之間的關(guān)系。其實(shí)，這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美�，F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句，用橫線畫(huà)起來(lái)，互相讀一讀。
預(yù)設(shè)：
書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
�、倌男┑胤轿四�？談?wù)勀愕拈喿x感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確。）
�、谧髡甙褧�(shū)比作“長(zhǎng)生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫(xiě)出了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，另一方面突出了書(shū)的價(jià)值。）
③“象蜂蝶飛過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情�！保ㄟ@里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。）
④試著模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。
文本框：◇書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”�！笊勘葋喺f(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄笠槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書(shū)比作什么？畫(huà)家說(shuō)：書(shū)是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著它，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）。科學(xué)家說(shuō)：書(shū)是（），研究它，可以（）。我說(shuō)：書(shū)是（），它可以（）。出示：
4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)閱讀和寫(xiě)作有了更深的理解，試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序，說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
（這段話按照邏輯順序排列，先問(wèn)后答，先分后總。）
5.課堂總結(jié)：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀豐富我們的想象力，增強(qiáng)我們的記憶力和理解力，在此基礎(chǔ)上我們才能寫(xiě)出構(gòu)思新穎，充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫(xiě)作是離不開(kāi)閱讀的。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一部分：課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句。
第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng
2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的'過(guò)程中要想想，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好""這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢
2，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人（神機(jī)妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫(xiě)新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）
一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2，了解諸葛亮的其他故事。
分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的'原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）
師相機(jī)板書(shū)：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
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