第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-11 19:10:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅長(zhǎng)，但內(nèi)容易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　修訂后的《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)�！洞缶V》同時(shí)也指出，語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，從認(rèn)知、能力、情感三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　①了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　②了解治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

　　能力目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。

　�、谕ㄟ^(guò)閱讀后聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�、劾糜懻搶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從黃河變化這件事中得到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及科學(xué)治理黃河的方案。難點(diǎn)是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語(yǔ)，弄清黃河變化的兩個(gè)原因的相互聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此，本課教學(xué)主要采用“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

　　“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的“空白”提出疑問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。

　　三、教學(xué)程序

　　（一）觀(guān)看電影，引入課題

　　在我國(guó)南方的學(xué)生對(duì)黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導(dǎo)入課題時(shí)，先播放一段電影，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黃河的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。

　�。ǘ⿲W(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識(shí)。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。

　　課題本身就是一個(gè)問(wèn)題，因此可利用它來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解什么。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題自讀課文。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。

　　1、學(xué)生匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

　　2、師生評(píng)議或補(bǔ)充。

　　（六）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師將問(wèn)題投影到大屏幕，并以這些問(wèn)題組織教學(xué)。

　　1、對(duì)于難懂的詞語(yǔ)，教師通過(guò)多媒體課件，利用圖片或電影幫助學(xué)習(xí)理解。

　　2、對(duì)于綜合性較強(qiáng)問(wèn)題，如黃河變化的兩個(gè)原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學(xué)生分組討論，讓每組學(xué)生派一名代表發(fā)言，教師再通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生加深理解。

　　3、在學(xué)生對(duì)黃河變化原因有了深刻的認(rèn)識(shí)后，教師順?biāo)浦�，組織學(xué)生討論：“你認(rèn)為科學(xué)家的治理方案怎么樣？”

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)延伸