《白樺林的低語》教學設計

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。下面是小編精心為各位老師準備的相關教學設計，歡迎大家閱讀。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

　　教學設想：

　　教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎?或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色?今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。(齊讀課題)

　　2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢?(學生討論，教師隨機板書)

　　二、初讀課文：

　　1、學生自學課文，投影出示自學要求。

　　2、檢查自學效果：

　　(1)詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：

　　蜿蜒曲折　倚窗外望　山巒起伏　浮躁狂妄　低吟淺唱　絮絮低語　傾訴衷腸

　　(2)朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

　　(3)整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。

　　三、學習課文第二、三自然段。

　　過渡：同學們，這會兒我們已經(jīng)在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個美麗的地方�？墒浅�了感受到美麗，你還感受到了什么呢?

　　1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的?課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的?劃出有關語句。

　　(1)學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。

　　(2)結合文中語句討論白樺林特點。

　　“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”

　　(3)結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。(輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。)

　　(4)思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺?這種感覺是怎樣產(chǎn)生的?

　　2、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、小結：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎?如果不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容?我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學習。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、積累文中好詞好句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目標。

　　上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節(jié)課我們學習的重點。

　　二、理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?我為什么深深懷念著你?

　　三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質?你是通過那些詞句體會到的?

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　4、匯報交流學習收獲：

　　(1)理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質?“絕沒有”寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。)

　　文章中還有類似的語句嗎?讀一讀，并說出自己的體會。

　　(2)理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么?

　　(說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。)

　　(3)理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么?

　　(說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。)

　　(4)“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　(說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。)

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景;為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心;領悟默默無聞中的平凡中的偉大。)

　　6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么?——指名說。

　　7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么?

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　(作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。)

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”

　　(什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀!表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)

　　4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、歸納總結，感情朗讀：

　　師總結：同學們，這節(jié)課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。

　　1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　強忍煙癮

　　看林人　　嚴控酒量　　默默無聞

　　為了森林　瞪圓雙眼　　無私奉獻

　　拒聽歌曲　　平凡偉大

　　教學反思：

　　新的課程改革目標倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內(nèi)涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

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