《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8篇（優(yōu)選）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認７個字，會寫１２個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　�。场⒍�得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　１、會認生字、會寫生字。

　�。�、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點】

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)課時】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

　　師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）

　　師：平時小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色……）

　　師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。�、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧�。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）

　�。病⒄J讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習(xí)組詞。

　　四、學(xué)會寫的字

　�。�、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

　�。�、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

　�。�、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

　　４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

　�。怠�啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

　�。�、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。

　　五、再讀課文，了解大意

　　１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

　　那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）

　�。�、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

　　小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

　　小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）

　　二、根據(jù)課題質(zhì)疑

　　小朋友們，當你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？

　�。ㄕl在畫風(fēng)？他們在哪兒畫風(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？……）

　　同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）

　　三、看圖說圖理解文意

　　１、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　�。�、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）

　�。�、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。）

　�。�、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

　　課件出示：

　�、� 你喜歡誰的畫？

　�、� 他的畫上畫了什么？

　　⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng)？

　　下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

　　⑴ 趙小藝的畫：

　�。ㄉ�說）

　　師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

　�、� 陳丹的畫：

　�。ㄉ�說）

　　師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

　　老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的.朗讀中體會到了什么？

　　你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

　　原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

　�、� 宋濤的畫：

　　（生說）

　　（師板書：雨絲斜）

　�。�、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

　　師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

　　過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）

　　其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　�。贰�剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

　�。�、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

　　四、拓展訓(xùn)練

　�。�、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）

　　師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

　　如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　�。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了�！�…）

　　同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　�。病⒄埻瑢W(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

　�。场ⅲㄕ故井嫞┻�有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。

　　課件展示：風(fēng)兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）

　�。�、展示學(xué)生所寫的句子。

　　五、總結(jié)

　　小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字卡片。

　　2、錄音機。

　　3、教學(xué)掛圖。

　　4、學(xué)生準備：圖畫紙，彩色筆。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　第一課時

　　一、由“風(fēng)”字引入課題。

　　1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。

　　2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。

　　3、聽聽風(fēng)的聲音，說說這是怎樣的風(fēng)？你還感受過什么樣的風(fēng)？

　　4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。

　　二、識記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。

　�、賻�拼音讀。

　�、谌サ羝匆糇x。

　�、壅J讀單字（開火車認讀，并給“濤”和“藝”擴詞）

　　師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)。

　　2、自由讀課文，遇到一認識的字畫出來，多讀幾遍。

　　3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個詞指名領(lǐng)讀。

　　4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。

　　5、自由讀課文。

　　6、指名分段讀課文，評議。

　　7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。

　　師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的語句。

　　8、默讀課文，指名回答。

　　三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。

　　1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的'畫，請說說畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。

　　咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。

　　2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、展示朗讀。

　　4、全班分角色朗讀課文。（誰愿意當哪個角色就當哪個角色）

　　5、喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　四、自由畫風(fēng)，拓展思維。

　　1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？

　　指名說。

　　2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）

　　3、派代表展示自己小組的作品，并說說畫的內(nèi)容？

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？

　　1、范寫：藝、絲

　　2、認讀，組

　　詞，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？

　　4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？

　　5、練習(xí)寫字。

　　六、總結(jié)全文。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　一、教材分析

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　二、設(shè)計理念

　　《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。

　　三、學(xué)習(xí)目標

　　1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風(fēng)。

　　通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

　　在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。

　　“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的'是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學(xué)的三維目標有機地整合在一起。

　　在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　導(dǎo)學(xué)目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　導(dǎo)學(xué)重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　導(dǎo)學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　課前準備：教具準備：生字卡片，教學(xué)掛圖。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　我會讀

　　1、讀準生字詞：

　　烏云藝術(shù)眨眼斜視轉(zhuǎn)動雨絲陳舊顯示旗桿

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　我會思

　　通過預(yù)習(xí)，我知道了課文中的人物是（)（）(）

　　我最喜歡的人物是（)。喜歡的原因(）。

　　我質(zhì)疑

　　我還有幾個不懂的地方。

　　1、( )

　　2、( )

　　學(xué)案

一、揭示課題，鼓勵提問

　　1、板書課題，指名讀課題

　　2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題？

　　過渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

　　二、初讀識字，了解大意

　　1、自由讀課文，讓我們認識一下課文里的小朋友。

　　2、談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書名字）

　　和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

　　鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？

　　3、識記“濕”�！皾瘛薄�—“顯”

　　4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。

　　三、讀畫結(jié)合，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的`風(fēng)的。

　　2、交流對課文的理解。

　　3、欣賞幾個小朋友畫的風(fēng)（見黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。

　　4、你覺得誰畫得最好？說說你的理由。

　　5、 小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　四、朗讀感悟，深入理解

　　1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時指導(dǎo)）

　　2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　評議重點：每個人的語氣是否正確。

　　3、小組推薦代表分角色朗讀。

　　4、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結(jié)。）

　　五、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)

　　1、你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時的所見所聞。

　　2、說一說，寫一寫。

　　第二課時

　　一、課堂檢測

　　1、看拼音寫詞語

　　xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī

　�。�)（）（）（）（）(）

　　2、連線

　　趙小藝彎彎的小樹

　　宋濤飄揚的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車

　　陳丹斜斜的雨絲

　　3、按課文內(nèi)容填空

　　大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風(fēng)，我要畫__________________________。

　　二、展示作品，拓展思維

　　1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。

　　指名展示作品，適當解說。（3—5幅）

　　2、評議作品。

　　自評后組評，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。

　　3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

　　它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發(fā)言）

　　課后作業(yè)

　　1、畫聲音或氣味。

　　2、推薦閱讀：《新語文》三冊，《風(fēng)的握手》。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　一、教學(xué)目標設(shè)計：

　　（1） 學(xué)會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

　�。�3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

　�。�5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。

　�。�7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學(xué)重點難點分析：

　　學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　�。�1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

　�。�2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

　�。�5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　�。�8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

　　（11） 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計：

　�。�1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室。

　　（3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。

　　風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？

　　你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的.最好。（生自學(xué)）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　�。�1）

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　�。�2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　�。�3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　�。�5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學(xué)文。

　　這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　�。�1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　�。�2） 喜歡李衛(wèi)。

　　因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　�。�3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結(jié)，

　　李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業(yè)：

　　課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設(shè)計：

　　畫風(fēng)

　　小藝 李衛(wèi) 丹丹

　　小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

　　2、 用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。

　　4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

　　5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)�來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風(fēng))

　　2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)。)

　　3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題，齊讀。)

　　過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務(wù)呢!

　　4、出示學(xué)習(xí)目標，指名讀

　　大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學(xué)習(xí)的第一站吧!

　　二、自學(xué)導(dǎo)航一

　　1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認”的生字。

　　方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　(一)小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

　　(二)匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

　　師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學(xué)習(xí)的第二站吧!

　　三、自學(xué)導(dǎo)航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

　　方法：先同桌對學(xué)，再組內(nèi)交流。

　　(一)小組合作學(xué)習(xí)。

　　(二)匯報展示

　　1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

　　(1)指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?

　　生：飄。(板書：飄)

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

　　師：誰能給這幅圖配上書上的'話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

　　(2)出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

　　B、趙小藝說：“我能!”

　　(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

　　過渡：趙小藝還畫了什么?

　　(3)指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風(fēng)?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。

　　過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?

　　2、學(xué)習(xí)陳丹的畫

　　(1)指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?(板書：彎彎)

　　師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

　　(2)補充句子

　　風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

　　3、學(xué)習(xí)宋濤的畫

　　(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?

　　(1)指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風(fēng)?(板書：斜)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　(3)補充句子

　　風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

　　4、齊讀小詩《風(fēng)來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

　　5、理解最后一小節(jié)

　　(1)播放動畫

　　(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

　　(3)你是怎樣理解這句話的?

　　(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

　　6、是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說)

　　師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng)，我們又成了一名小畫家了!

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?

　　2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

　　3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法，從不會畫風(fēng)到學(xué)會了畫風(fēng)，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

　　一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )

　　2、我會填

　　一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車

　　一( )樹 一( )紅旗 一( )云

　　六、作業(yè)

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。

　　喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

　　板書設(shè)計：

　　15 畫風(fēng)

　　趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

　　一，教材簡析

　　這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。"畫風(fēng)"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　二，教學(xué)目標

　　1、會認7個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三，教學(xué)理念

　　1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認識世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

　　2、倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。

　　四，學(xué)情分析

　　學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的，對風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。

　　五，教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n前活動，激發(fā)興趣

　　1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

　　2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

　　[我認為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。]

　�。ǘ�）揭示謎底，引入新課

　　1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

　　2、讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

　　[我是這樣想的：活動會使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

　�。ㄈ�）質(zhì)疑解難，自主探究

　　1、自由誦讀課文。

　　2、同桌讀，前后桌讀。

　　教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。

　　3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么

　　4、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評價。

　　關(guān)注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。

　　5、小結(jié)。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友，為什么

　　我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

　　[如此設(shè)計，是因為語文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。]

　　（四）、朗讀感悟，體驗情感

　　1、出示三個頭像，說說他們的名字。

　　學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……（干什么）、"

　　2、鼓勵學(xué)生與"它"交朋友，同時引導(dǎo)讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認識。

　　[這樣的設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]

　　3、練習(xí)對話，開展爭做文中小朋友的活動。

　�、僮杂烧b讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。

　�、谧杂山M合練對讀。

　　③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范，指導(dǎo)。

　　"誰能畫風(fēng)"要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說"誰也畫不出來"時，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說"我能"時，應(yīng)該是非常自信，高興的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大；"我也會畫風(fēng)了""我還能畫"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

　　5、表演，示范朗讀。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。]

　　（五）留意生活，描繪美景

　　1、回憶刮風(fēng)的景象。

　　2、動手畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

　　3、課外拓展。

　　還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

　　[我的.設(shè)計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學(xué)生一個廣闊的空間，真真正正地去思考，去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

　　六，教學(xué)反思

　　對于本課時的教學(xué)設(shè)計，我認為課前準備活動非常貼切學(xué)生的生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時的恰當引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導(dǎo)，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導(dǎo)。

　　點評：

　　"架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長大，對風(fēng)特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計，確實令人耳目一新。教學(xué)目標如何落實，有吳老師這一設(shè)計，還有誰擔心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用"各種場合學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文能力"這一新課程理念。

　　本教學(xué)設(shè)計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學(xué)生自主參與，合作交流這一新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計是采用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評價補充，學(xué)生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

　　【教材簡說】

　　“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了。”三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的'辦法。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、會認７個生字，會寫１２個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。

　　二、識字

　�。�、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：

　　學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　�。�、想一想、找一找：

　　“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　�。�、用減一減的辦法識字：

　　濕──顯

　　三、寫字指導(dǎo)

　�。�、正確書寫：

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾�”字左邊三點，右下還有一點。

　�。�、美觀書寫：

　　觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏──鳥丹──舟濤──壽陳──凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

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