《寒食》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《寒食》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《寒食》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫“宮、侯”等8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4.體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)重點

　　1.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。

　　2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

　　9654;教學(xué)難點

　　體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行自學(xué)，說說詞語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當(dāng)點撥即可。

　　2.閱讀理解

　　本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對古詩中美好感情的感悟。

　　9654;教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

　　9654;教學(xué)課時3課時

　　第1課時

　　《寒食》

　　9654;課時目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

　　2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）

　　2.齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。

　　板塊二理解詩題，走近作者

　　1.交流資料，了解寒食節(jié)。

　�。�1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？

　�。�2）指名學(xué)生說。

　　（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

　　課件出示

　　寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。

　　2.了解作者韓翃。

　　課件出示

　　韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的

　　詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。

　　3.指名學(xué)生讀詩。

　　寒食

　　[唐]韓翃

　　春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

　　日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

　　【設(shè)計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人的情感。

　　板塊三初讀古詩，把握大意

　　1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

　　2.解釋詞語。

　　課件出示

　　春城:指春天的京城。

　　御柳：皇帝御花園里的柳樹。

　　漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

　　五侯：這里指天子寵幸之臣。

　　3.解釋詩意。お

　�。�1）指名學(xué)生說。

　�。�2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

　�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。

　　板塊四化詩為畫，體會意境

　　1.這首詩中哪些句子描寫了春意？

　　指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

　　詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

　　2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

　　“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

　　3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

　　“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩人在描寫時措辭之精當(dāng)�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊深遠(yuǎn)。

　　總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫�？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。

　　4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點是什么？

　　春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

　　5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

　　按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

　　6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？

　　普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

　　7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

　　諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

　　9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿。

　　【設(shè)計意圖】“一切景語皆情語。”先逐句理解，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對主題的一個升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　9654;板書設(shè)計

　　第2課時

　　《迢迢牽牛星》

　　9654;課時目標(biāo)

　　1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識。

　　2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

　　1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）

　　3.指名學(xué)生讀詩題。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。

　　板塊二初讀全文，讀通讀順

　　1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。

　　2.課件出示易讀錯的字。

　　迢纖泣涕盈脈

　　3.指名學(xué)生讀字。

　　重點強調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。

　　4.讀出節(jié)奏。

　　指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

　　課件出示

　　迢迢牽牛星

　　迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

　　終日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間，脈脈/不得語。

　　5.讀出韻味。

　　關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

　　6.教師范讀。

　　7.自由練讀。

　　8.學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個很重要的方法就是誦讀�！皶�讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

　　板塊三探究內(nèi)容，品味詩情

　　1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！

　　2.自讀自悟。

　　通讀全詩，思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　3.討論匯報。

　　織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

　　4.讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？

　　指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

　　5.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個詞語最合適？（板書：相思）

　　6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的`傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

　�。�1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會說“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆�皎”兩個詞相互呼應(yīng)，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

　　牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情�？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機杼。

　　①“札札”是象聲詞，形容織布機工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

　�、谠�札機杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機杼”這個意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情。

　　（3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。

　�、倥�懂“不成章”。這三個字蘊含著一個“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。

　�、凇捌�涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

　�、邸捌�”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。

　�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

　　⑤有感情地朗讀。

　　（4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

　　銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

　�。�5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。

　�、佟坝�盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮�！坝�盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

　�、凇懊}脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子�？椗�只能深情地凝望著對方，卻不能說話。

　　7.齊讀古詩。

　　8.有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

　　疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

　　9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。

　　【設(shè)計意圖】詩詞的教學(xué)重點在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計

　　9654;板書設(shè)計

　　第3課時

　　《十五夜望月》

　　9654;課時目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。

　　2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。

　　3.學(xué)習(xí)生動形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　9654;教學(xué)過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月）

　　2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。

　　3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）

　　4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）

　　5.了解詩人王建。

　　課件出示

　　王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二初讀古詩，讀出韻味

　　1.自由讀詩，讀通讀順。

　　請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

　�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

　　3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。

　　讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。

　　課件出示

　　十五夜望月

　�。厶疲萃踅�

　　中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

　　【設(shè)計意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。

　　板塊三把握大意，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，理解重點詞語。

　　課件出示

　　十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

　　2.指名讀第一、二句，并理解意思。

　　課件出示

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）指名說詩句的意思。

　　學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

　　3.指名讀第三、四句，并理解意思。

　　課件出示

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

　　（1）指名讀。

　�。�2）指名說詩句的意思。

　　學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？

　　4.理解詩句，全班齊讀古詩。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。

　　板塊四精讀古詩，感悟詩情

　　1.為什么詩中寫的是桂花？

　　桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。

　　2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

　　描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。

　　3.詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？

　　4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

　　“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

　　5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

　　6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

　　7.《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個字更有表現(xiàn)力？

　　“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。

　　8.齊讀全詩,體會詩人的思念之情。

　　9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

　　10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

　　11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩，并注明作者。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

　　[教學(xué)反思]

　　本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實，刻畫了寒食節(jié)時皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。

　　1.讀中理解。

　　在古詩的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句。

　　2.讀中感悟。

　　讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對現(xiàn)實不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。

　　3.讀中想象。

　　讓學(xué)生通過尋找詩中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩中的意境。

《寒食》教學(xué)設(shè)計2

　　尊敬的各位考官，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的 8 號考生，今天我說課的題目是《寒食》。接下來我將按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個部分來展開我的說課。

　　一、首先，說教材

　　《寒食》是部編版六年級下冊第一單元的第 3 課，本單元共包括四篇課文，有古詩也有現(xiàn)代文，主要圍繞“風(fēng)俗”這個主題編排，是為了讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，體會作者如何詳寫主要部分。本文是課文《古詩三首》其中的一首古詩，主要寫了寒食節(jié)的長安城從早到晚的景色，表達(dá)了詩人對春景的喜愛和對腐敗統(tǒng)治的諷刺。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對的是小學(xué)六年級的學(xué)生，處于這一年齡階段的學(xué)生個性鮮明、求知欲強，還有一定的文學(xué)積累，但對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣了解得不是很深入，所以需要通過優(yōu)秀的文化來熏陶感染他們，促進學(xué)生和諧發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解古詩文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對于教材的分析和對于六年級學(xué)生學(xué)情的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀古詩，掌握古詩的主要內(nèi)容。

　　2、通過朗讀與體會，想象詩人描繪的寒食節(jié)的景色，感受古詩的語言魅力。

　　3、體會詩人對春景的喜愛，對腐敗統(tǒng)治的諷刺，了解節(jié)日習(xí)俗，受到傳統(tǒng)文化熏陶。

　　四、說教學(xué)重難點

　　只有在教學(xué)前確定好了重難點，才能在教學(xué)過程中更有針對性的教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。因此，我的教學(xué)重點確定為：想象詩人描繪的春日風(fēng)光圖和走馬傳燭圖，理解古詩大意。

　　我的教學(xué)難點確定為：體會詩人對春景的喜愛和對腐敗統(tǒng)治的諷刺。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料的感受和理解往往是

　　多元的。因此，要重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、小組合作討論法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我將從以下五個環(huán)節(jié)來開展我的教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會展示一張人們貼春聯(lián)的圖片，引出傳統(tǒng)節(jié)日這個話題，讓學(xué)生們說說自己了解的傳統(tǒng)節(jié)日。預(yù)設(shè)學(xué)生會說端午節(jié)和清明節(jié)，我再進一步闡述這兩個節(jié)日的由來和相關(guān)習(xí)俗，追問學(xué)生是否了解寒食節(jié)，進而引出課題《寒食》。這種的導(dǎo)入方式充分激起了學(xué)生對寒食節(jié)這個節(jié)日的好奇，讓他們主動地去學(xué)習(xí)課文、去探究課文。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　在初讀部分，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題的含義。接著播放名師范讀的音頻，學(xué)生在音頻的示范下，掌握朗讀節(jié)奏。我會做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　如：標(biāo)題《寒食》，啟發(fā)學(xué)生主動查閱課文中注釋，理解標(biāo)題就是寒食節(jié)的意思，而且在這天不能生火做飯。點名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏感，讀出古詩的韻味。

　　這樣，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩標(biāo)題含義，進而了解古詩背景，并有感情的朗讀古詩文，養(yǎng)成口語交流的好習(xí)慣，為析讀文本做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

　　我會再給學(xué)生十分鐘的時間，以小組為單位，合作討論這樣一個問題，那就是：古詩為我們描繪了怎樣的畫面？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出如下內(nèi)容：

　　內(nèi)容一：春日風(fēng)光圖

　　當(dāng)小組分享此處時，我會問學(xué)生從哪兩句古詩看出來的，他們自然找出“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜這兩句古詩。為了讓學(xué)生進一步理解這兩句古詩的含義，我會再追問春城”和“御柳的意思，再通過換詞法，把“無處不飛花換成處處飛花”，分析“無處不飛花的寫法妙處，體會這種寫法不僅能加強肯定的語氣，還寫出了全城的春意盎然。這時，我會啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過想象畫面，學(xué)生能把古詩中描繪的景色深深的印在腦海中，對句子的理解也就更深刻了。再讓學(xué)生說一說當(dāng)時的感受，體會春天的勃然生機以及暮春時節(jié)落花隨風(fēng)飛舞的美麗景色。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出春景的無限美好。

　　內(nèi)容二：走馬傳燭圖

　　當(dāng)小組分享此處時，我會引導(dǎo)學(xué)生回答“日暮的意思，就是夜晚的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考：時間從白天推移到了晚上，白日飛花的景色轉(zhuǎn)換成了什么？學(xué)生自然會回答走馬傳燭。順勢引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，預(yù)設(shè)他們腦海中會想到黃昏時分，宮中傳出御賜的燭火，輕煙散入了新封的王侯之家的`畫面。這畫面與天下一律禁火成鮮明的對比，啟示學(xué)生感受其中的不平等、不公平。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對腐敗統(tǒng)治諷刺的情感。最后，請學(xué)生邊想象畫面邊朗讀，讀出對腐敗統(tǒng)治的諷刺。

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文，品情學(xué)法

　　語文課程通過優(yōu)秀文化的熏陶，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。為了讓學(xué)生更深刻的理解這首古詩，在這個環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩表達(dá)了詩人對春景的喜愛和對腐敗統(tǒng)治的諷刺的思想感情，做到情感上的共鳴。這樣的設(shè)計，可以再次幫助學(xué)生體會古詩情感，而且在匯報發(fā)言的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我選擇教師小結(jié)的方法，帶著學(xué)生梳理一遍這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，再次強調(diào)重點，加深學(xué)生的印象，并布置這樣一份作業(yè)：為這首詩配上一幅畫，并寫上故事。

　　七、最后，說板書設(shè)計

　　板書具有和實物不同的直觀作用，它能長時間地向?qū)W生傳遞信息。我這次采用圖文結(jié)合式的板書，將本節(jié)課的重點都清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦掉板書了嗎？

《寒食》教學(xué)設(shè)計3

　　教材簡析

　　這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

　　情感態(tài)度價值觀:體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　�。�2）填空練習(xí)�！俄n食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

　　二、教師點撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

　　寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

　�。�2）明詩意,感情讀。

　　師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說的含義。

　　“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中�！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美�！按骸笔亲匀还�(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密�！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

　　“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

　　第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫�！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的.。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭�！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

　�。�3）悟詩情。

　　師：如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典�！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

　　讀到這里，你會想到寫什么？

　�。�4）朗讀全詩。

　　三、作業(yè)設(shè)計：

　　有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦

　　四、板書設(shè)計：

　　寒食

　　韓翃

　　春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

《寒食》教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析

　　《寒食》這首詩是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句，描寫了暮春時節(jié)長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮傳賜蠟燭，裊裊輕煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風(fēng)光，暗含了寒食節(jié)的傳統(tǒng)文化及習(xí)俗。

　　學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，具備了學(xué)習(xí)古詩的能力，能夠根據(jù)詩句理解詩意，入情入境想象畫面，在誦讀與教師的引導(dǎo)中，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。但還需在課堂中通過教師引導(dǎo)和資料的補充繼續(xù)提高思辨能力與表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫“御”、“侯”兩個字。

　　2、正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象詩中描繪的畫面，感受春城長安的美好，體會詩人所表達(dá)的情感。

　　4、能了解詩中涉及到的節(jié)日和習(xí)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　5、能夠?qū)�古詩和文章進行多元化的解讀，愛上詩詞，愛上中國傳統(tǒng)習(xí)俗和文化。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。能了解詩中涉及到的節(jié)日和習(xí)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　能夠?qū)�古詩和文章進行多元化的解讀。愛上詩詞，愛上中國傳統(tǒng)習(xí)俗和文化。

　　教學(xué)過程

　一、詩詞薈萃，導(dǎo)入新課

　　1、教師激情導(dǎo)入：泱泱華夏，歷盡千帆歸來，優(yōu)秀文化，代代傳承。傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗猶如一顆璀璨的明珠，閃耀在世界的東方。千百年來，無數(shù)文人墨客留下了許許多多有關(guān)節(jié)日的詩詞，你積累了哪些呢？

　　2、學(xué)生分享積累的有關(guān)節(jié)日的詩詞，教師總結(jié)，引出課題——《寒食》，同學(xué)們齊讀詩題。

　　二、回顧總結(jié)，方法引路

　　1、學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些（學(xué)生匯報交流）

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，課件出示方法。

　　三、知詩人，解詩題

　　（一）知詩人

　　1、根據(jù)預(yù)學(xué)單，幫韓翃完成“人事檔案”。

　　2、教師補充韓翃資料。

　�。ǘ�）解詩題

　　1、文章題目是《寒食》，寒食指的是什么？

　　2、你了解寒食節(jié)的哪些知識？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所收集到的資料回答）

　　3、教師補充寒食節(jié)的視頻資料。

　　四、讀詩文、明節(jié)奏

　　1、指生讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、強調(diào)“侯”的字形。

　　與形近字“候”區(qū)分。巧記：五侯不分家，中間沒有豎。

　　把這個字工整地寫在課堂生成單的方框內(nèi)。

　　3、指生讀古詩，試著讀出節(jié)奏，讀出古詩詞的韻味。

　　4、齊讀古詩。

　　五、曉詩意，悟詩情

　　過渡：通過朗讀，你知道這是描寫哪里的嗎？（結(jié)合春城引導(dǎo)）

　　拓展有關(guān)“長安”的詩句：孟郊的“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，李白的“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)前兩句：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　1、合作探究：你從哪里感受到了長安城春意濃濃？

　　預(yù)設(shè)1：春城

　　詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限的美好和遐想。

　　預(yù)設(shè)2：飛花

　　（1）理解“飛”的含義，換詞體會“飛”字的表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生感受“飛”字動感更強，明寫花而暗寫風(fēng)。

　　（2）結(jié)合雙重否定詞“無處不”感受春城的生機勃勃，春意盎然。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)3：御柳斜

　�。�1）理解“斜”的意思，感受柳的姿態(tài)美

　�。�2）結(jié)合“斜”字，體會明寫柳而暗寫風(fēng)

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：既然是皇城，肯定有很多珍貴稀奇樹種，為什么要選取最為常見的“柳”來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寒食節(jié)“折柳插門”的習(xí)俗來思考。

　　補充資料：按古時的風(fēng)俗，寒食日要折柳插門，熄滅舊火，重取新火，取的新火往往是榆柳之火。

　　2、齊讀前兩句，邊讀邊想象畫面�？梢约尤胱约旱南胂�，用語言描述。

　　教師總結(jié)：這飛花、這斜柳、這東風(fēng)，構(gòu)成了一幅靈動的長安春景圖。（板書）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)后兩句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家

　　過渡：白天的長安城春景靈動，春風(fēng)浩蕩，令人沉醉。夜晚的.長安又是怎樣的呢？齊讀后兩句。

　　1、說一說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

　　2、為想象到的畫面取個名字。（板書：日暮傳燭圖）

　　3、發(fā)揮想象：夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門之中，權(quán)貴豪門在家里點著蠟燭做什么呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　4、情感共鳴：如果你是長安城的百姓，舉國上下都在禁火、吃冷食，而豪門權(quán)貴家卻燈火通明，你有什么感受？

　　5、理解后兩句主旨：表達(dá)了對豪門權(quán)貴的諷刺與不滿。

　　6、體會借古諷今的寫作手法。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出不滿與憤懣。（男同學(xué)、女同學(xué)、齊讀）

　　六、多元解讀、豐富理解

　　過渡：關(guān)于《寒食》這首詩主旨的解讀歷來有不同的說法。

　　1、以講故事的形式，配合ppt動畫講解《本事詩》中記載。

　　據(jù)《本事詩》記載，唐德宗十分賞識這首詩，欲賜作者一個不錯的職位，但當(dāng)時的江淮刺史也叫韓翃，內(nèi)臣奉旨后詢問是哪一個韓翃，德宗當(dāng)即親書此詩，批示“與此韓翃”，這個故事，成為千古佳話，可見其詩極受推崇。

　　2、出示《詩境淺說》中記載:“二十八字中，想見五劇春濃，八荒無事，宮廷之閑暇，貴族之沾恩，皆在詩境之內(nèi)。以輕麗之筆，寫出承平景象，宜其一時傳誦也�！�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：這段詩評描寫的是什么景象？

　�。�2）回顧古詩，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：前兩句寫景，贊美春天的生機勃勃，美麗風(fēng)光。后兩句記事，寫出了皇帝賜火，五侯承恩的景象。

　�。�3）思辨：從這兩段材料來看，這首詩是贊還是在諷？學(xué)生體會贊的是什么。

　　教師總結(jié)：讀書是一場修行，仁者見仁智者見智，不屈言茍同，不違心附和，允許多種聲音存在，進行多元化解讀，做到通達(dá)而不偏執(zhí)即可。不管你贊同哪一個觀點，就請你帶著自己的理解再來讀一讀這首詩。（學(xué)生配樂自由讀、教師范讀）

　　課堂小結(jié)：中華歷史源遠(yuǎn)流長，中華文化博大精深。人們對傳統(tǒng)節(jié)日的青睞，正是我們國人文化自信的體現(xiàn)。俗話說，千里不同風(fēng)，百里不同俗，節(jié)日風(fēng)俗蘊藏在一首首短小精悍的小詩中，感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　必做：1、默寫《寒食》。2、搜集有關(guān)寒食節(jié)的其他古詩。

　　選做：1、根據(jù)古詩《寒食》的描寫，想象畫面，將想到的內(nèi)容畫下來。2、自編曲調(diào)，吟唱《寒食》。

　　板書設(shè)計：

《寒食》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯”2個生字，理解字義，識記字形。

　　2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、知詩人，解詩題。

　　【出示課件1】

　　1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（xxxxxx當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃�，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的.。

　　中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食[唐]韓翃）【出示課件2】

　　2.作者簡介。【出示課件3】

　　韓翃，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

　　二、明詩意,感情讀。

　　1．自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意�！境鍪菊n件4】

　　2．理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜�！薄境鍪菊n件5】

　�。�1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）

　�。�2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？

　�。涸娙瞬徽f“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密�！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

　　（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

　�。骸按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中�！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美�！按骸笔亲匀还�(jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀�！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

　　“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

　　3．理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？

　　提示：唐代，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭�！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕煙五候）

　　三、悟詩情，品意境。

　　【出示課件6】

　　1．有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

　　提示：一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）

　　2．舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感受？

　　提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟�！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）

　　說到這里，我不由得想起那句來：“只許州官放火，不許百姓點燈”。

　　故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點燈!”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

　　“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

　　田登想了想，說：“就叫點火!”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

　　轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日�！�

　　從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”的俗語來。

　　四、，布置背誦

　　1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

　　2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

　　板書設(shè)計：

　　寒食

　　[唐]韓翃

　　一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

　　諷刺

　　特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候

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