《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【15篇】
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
積累文中的生字生詞；學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
2、過程與方法：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊社會(huì)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放展示“九一八”之后東北家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心情感，從而導(dǎo)入新課。
2、了解作者、背景：（展示課間到屏幕上，學(xué)生齊讀）
端木蕻良（1912～1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應(yīng)東北淪陷區(qū)生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩(shī)情的筆法寫出難以想像的貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
3、檢查預(yù)習(xí)：（課件打在大屏幕上）
�、抛⒁簦�
熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）
怪誕（）亙古（）讕語(yǔ)（）
蕻（）
�、茲h字：
gǎo頭（）默qì（）污huì（）
蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
�、墙庠~并用３～４個(gè)詞語(yǔ)說一段話：
熾痛泛濫讕語(yǔ)怪誕亙古默契污穢
二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容
�。ㄗ寣W(xué)生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到──發(fā)誓回去
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
�。�、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？
�。ɑ脽麸@示）熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。
�。病⑽闹心男┚渥踊蛟~語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
�。�、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？試舉例談?wù)�。�?人小組討論）
運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對(duì)土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對(duì)象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢(shì)。（“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的'時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究
由學(xué)生質(zhì)疑，教師參與討論，設(shè)施知道點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的問題有：
�。�、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
�。病⒃鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
�。�、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
４、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。
５、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
�。薄⒄�?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。
�。病⒛阌X得這篇課文中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背。
３、文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說一段話表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。
⑴“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”
�、啤拔蚁肫稹铱匆姟衣犚姟蚁肫稹�
�、恰巴恋厥恰恋厥恰恋厥恰�
�、取霸诖禾臁谑⑾摹谇锶铡趪�(yán)冬……”
【板書設(shè)計(jì)】
土地的誓言（端木蕻良）
物產(chǎn)豐饒思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野為故鄉(xiāng)祖國(guó)而戰(zhàn)而犧牲
景色美麗熱愛祖國(guó)
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、了解背景
三個(gè)要點(diǎn)：
1、時(shí)代背景――1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段。
2、作者姓名與身份：端木蕻良（原名：曹漢文，又名：曹京平），流亡在關(guān)內(nèi)的東北人，青年作家。
3、 寫作時(shí)間：“九一八”十周年。
――可以老師講解，可以學(xué)生介紹。
――此處設(shè)計(jì)：讓學(xué)生根據(jù)此兩點(diǎn)內(nèi)容評(píng)述作者：作者生活在那個(gè)時(shí)代，應(yīng)該是怎么一個(gè)人？
二、感知文情
1、聽朗讀錄音，學(xué)生跟隨默讀，體會(huì)文章的情感基調(diào)。
――此處設(shè)計(jì)：提問――你聽到了作者心中怎樣的聲音？你感受到作者怎樣的情感？（教師協(xié)助：范讀關(guān)鍵語(yǔ)句）
2、學(xué)生自由選擇朗讀片斷（關(guān)鍵句子），互相評(píng)價(jià)，并任選角度說明為什么選這樣的文字來朗讀。
3、老師對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示朗讀要領(lǐng)。
三、分析課文
1、板書課題、講解：土地的誓言
教師提問引導(dǎo)：
�。�1）作者在文中是怎么提到“土地”的？找出語(yǔ)句，讀一讀；再想一想，這里的“土地”指什么？（“廣大的關(guān)東原野――故鄉(xiāng)”）
（2）作者在這“土地”上有哪些行為？從這些行為中我們感受到作者對(duì)“土地”（故鄉(xiāng)）怎樣的情感？讀一讀；找到具體的語(yǔ)句（我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。）再想一想。
2、老師分析講解作者這些行為表達(dá)的情感與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的關(guān)系。
再提本文“背景”――1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段。講解：作者熱愛“土地”，熱愛故鄉(xiāng)，是因?yàn)椤巴恋亍北粩晨芮终�，家鄉(xiāng)的人遭受苦痛，期盼“土地”煥發(fā)生機(jī)，人民重獲自由。（關(guān)鍵語(yǔ)句：“它們從來沒有停息，它們的'熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”）
――此處設(shè)計(jì)：可以播放有關(guān)“九一八”的歌曲，讓學(xué)生想像、口述東北人民的生活狀況。
3、教師講解課文第二部分。
提問引導(dǎo)一：在上文作者說“土地”是“廣大的關(guān)東原野”，是“故鄉(xiāng)”，文章第二段作者又說“土地”是什么？讓學(xué)生讀出句子“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。”老師板書：
關(guān)東原野――故鄉(xiāng)
土地
我的母親――祖國(guó)
提問引導(dǎo)二：第二段作者是如何描寫“土地”？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句，討論回答。教師講解：對(duì)家鄉(xiāng)的感恩、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)未來的憧憬、滿懷必勝的信念，引導(dǎo)出對(duì)“誓言”的講解。
1、講解“誓言”。
提問引導(dǎo)一：“誓言”是什么意思？學(xué)生答后，追問：本文中作者沒有提到“誓言”一詞，那什么是作者的“誓言”呢？（關(guān)鍵詞：熱愛、保衛(wèi)、戰(zhàn)斗）這里老師要引導(dǎo)學(xué)生從以上講解中所了解的“土地”的意義和作者對(duì)“土地”的情感來理解“誓言”的含義。
提問引導(dǎo)二：作者為什么說是“土地的誓言”呢？學(xué)生討論，自由回答，老師講解：為土地（家鄉(xiāng)、祖國(guó)）發(fā)出的誓言；家鄉(xiāng)人民以及國(guó)人的“誓言”。
――此處設(shè)計(jì)：教師要把用“土地”一詞把“我”――“家鄉(xiāng)”――“祖國(guó)”三者聯(lián)系起來講解，讓學(xué)生理解“誓言”即是一種“熱愛家鄉(xiāng)，保衛(wèi)國(guó)家，勇敢戰(zhàn)斗”的堅(jiān)定信念與決心�！巴恋氐氖难浴�，即是作者與全國(guó)人民共同發(fā)的“誓言”。
板書：
關(guān)東原野――故鄉(xiāng)
土地
我的母親――祖國(guó)
熱愛家鄉(xiāng)
誓言――志愿、決心保衛(wèi)國(guó)家
勇敢戰(zhàn)斗
四、總結(jié)寫法
修辭手法：排比、擬人、呼告。講解作用：增加語(yǔ)言的氣勢(shì)、突出情感。
五、拓展
提問：我們的“誓言”是什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，有感情的說出自己的“誓言”（志愿、決心）。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
（二）過程與方法：
1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過朗讀、品析語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國(guó)熱情，受到愛國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺�。播放《松花江上》歌曲�?/p>
師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。
4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的`關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來說，他失去的是美好家園，對(duì)國(guó)人來說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。
2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……
請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國(guó)說》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?/p>
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢？請(qǐng)寫下來。
2、 回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么，請(qǐng)寫下來。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來概括。
觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國(guó)說》。
附板書設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。
�。�、方法過程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句，通過品味，喚起學(xué)生的共鳴。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。
〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗
�。薄⑼ㄟ^課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。
�。�、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。
〖教學(xué)過程及步驟〗
一、課文導(dǎo)入
幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標(biāo)（教師明確）
三、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)指導(dǎo)：
�。薄⒆约喊焉衷~讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
�。�、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
�。场颜n后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：
（教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考）
�。薄⑼ㄟ^讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）
�。〞r(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）
２、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？
�。▽�(duì)故土的眷戀和熱愛之情）
五、研讀賞析
自學(xué)指導(dǎo)：
�。�、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？
明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）
�。�、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）
�。�、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來講，那片土地對(duì)于他來講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的`一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
�。怠⒛阌X得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？
六、問題探究
自學(xué)指導(dǎo)：
�。�、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
�。病⒆髡呤沁\(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
明確：
⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、� 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”
等句子。）
�、� 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
八、作業(yè)布置
你覺得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請(qǐng)、故園情。
3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國(guó)心。
2．理解作者的家國(guó)之痛。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，激情
同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。
對(duì)，這里就是東北（邊說邊展示課件）。
可是當(dāng)時(shí)間的指針指向1931年9月18日的時(shí)候，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時(shí)值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時(shí)候，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)刻。就在這個(gè)時(shí)候，著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。
二、初讀感知，知情
1．學(xué)生朗讀課文。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）
�。�1）學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。
�。�2）感知情感，勾畫“誓言”。
2．學(xué)生交流初讀感受。
�。�1）知情感。學(xué)生自由發(fā)言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）
�。�2）知誓言。學(xué)生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。
三、細(xì)讀品味，共情
1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？
細(xì)讀第1自然段，勾畫相關(guān)句子。
2．品讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的`景色、物產(chǎn)？哪些詞語(yǔ)能引起你哪些豐富的聯(lián)想？關(guān)東沃野是一片怎樣的土地？
�。�1）學(xué)生自主品讀，用“這是一片的土地，因?yàn)檫@里有”的句式作批注。
�。�2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。
品出作者對(duì)土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）
�。�3）請(qǐng)學(xué)生仿照“當(dāng)我……”的句式口頭說話，豐富作品內(nèi)容。
3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第1自然段的方法合作學(xué)習(xí)第2自然段，如談理解、說體會(huì)、品語(yǔ)句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。
�。�2）比較：這兩段文字對(duì)土地的描繪有什么不同？
學(xué)生互議，老師點(diǎn)撥。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)奠基。
教師儲(chǔ)備：景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領(lǐng)長(zhǎng)達(dá)十多年，作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)青年作家，作者發(fā)出了血淚的控訴，面對(duì)土地立下了錚錚誓言。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來朗讀誓言？
�。�1）學(xué)生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）
（2）點(diǎn)名讀，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出激越的情感。
�。�3）表演范讀。
�。�4）全體齊讀。
2．師：作者面對(duì)自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請(qǐng)用第一自然段的句子作答。
�。ǖ谝蛔匀欢问拙洌┳髡邽槭裁催@么摯愛自己的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的什么給作者留下了深刻的印象？
學(xué)生交流討論，以“我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椤边@個(gè)句式深情表白。
可能出現(xiàn)的答案：
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里有勤勞善良的父母。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，印下了我無(wú)數(shù)的腳印。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，我留下了無(wú)數(shù)銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無(wú)數(shù)的純真回憶……
3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對(duì)土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、展讀升華，融情
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。
引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。
�。ㄈ纾喝朔Q的變化、詞語(yǔ)運(yùn)用超長(zhǎng)化、抒情的方式等）
小結(jié)
其實(shí)在那個(gè)一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時(shí)代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州啊！面對(duì)破碎的山河、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽?shī)人艾青寫于1938年的名詩(shī)《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁(yè)，但實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興依然任重而道遠(yuǎn)，享受這和平安寧生活的同學(xué)們，祖國(guó)的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國(guó)的脊梁中看到你們！
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
教學(xué)過程：
1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）
�。常庾x文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
４．交流品讀,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來說：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒有補(bǔ)充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請(qǐng)你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)土地的歡樂、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻�(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳�。�
文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂）
9．這部分描寫中好像有一個(gè)詞與“快樂”的'氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪�，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
�。ㄐ〗Y(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
（二）傾聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制。現(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說得對(duì)！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國(guó)心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)
教學(xué)過程 ：
1、 情境導(dǎo)入
2、 導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語(yǔ)句
8、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
�。�0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
�。�2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的'歡笑之類的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１2、 明確該詞的本意；
１3、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
�。�5、 寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、屏私庾髡呒皶r(shí)代背景。
�、歉兄n文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國(guó)情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國(guó)的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情朗讀課文，深層體會(huì)作者的思想感情。
�。病⒋π蕾p精彩句、段，感受文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄盐瘴恼碌氖闱槊}絡(luò)，理解文章兩段之間的關(guān)系。
�。�、了解文中某些詞語(yǔ)的確切含義。
【教學(xué)方法】
�。薄⒗首x法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國(guó)熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國(guó)情。
�。�、情境法：
由于年齡所限，七年級(jí)的孩子沒有家國(guó)之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。
�。�、討論點(diǎn)撥法：
生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；交流思想，以達(dá)到共同提高的目的。教師輔之以必要的點(diǎn)撥，以達(dá)到舉一反三的效果。
�。�、美點(diǎn)尋蹤法：
讓學(xué)生真正動(dòng)起來，主動(dòng)進(jìn)入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄像機(jī)；VCD、錄像帶；光盤、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
情境導(dǎo)入；朗讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)；師生互動(dòng)，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激的語(yǔ)言，感受作品濃郁的抒情風(fēng)格，借鑒文章獨(dú)特的抒情藝術(shù)；仿句訓(xùn)練，積累語(yǔ)言；延伸拓展，開闊視野，內(nèi)化課堂所學(xué)，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入。
多媒體顯示：
給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水／酒一樣的長(zhǎng)江水／醉酒的滋味／是
鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水
……
給我一片雪花白呵雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是
鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香／母親的臘梅香／臘梅的芬芳／是母
親的芬芳／給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎？請(qǐng)跟我來。
設(shè)計(jì)（三）：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟：都說那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）：
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)（四）：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
�。ń處煯嬐庖簦熬乓话耸伦儭�，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
�。�、背景介紹：１９３１年９月１８日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛國(guó)熱情，寫下了這篇文章。
�。�、三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）：
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于３０年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于１９１２年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。１９２８年入天津南開中學(xué)讀書。１９３２年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。１９３３年開始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，１９３５年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從１９３６年至１９３８年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說《大地的�！�，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩(shī)情的.筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說。
�。ㄟx自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》，上海文藝出版社１９８７年版）
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
�。�、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�、沤處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
�、俑鶕�(jù)拼音寫漢字：
（lán）_____語(yǔ)默（qì）_____
白（huà）樹_____田（lǒnɡ）_____
泛（làn）_____漿（yè）_____
阻（yì）_____
�、诮o出加粗字注音，并解釋詞義：
熾痛（）_______________
斑斕（）_______________
嗥鳴（）_______________
怪誕（）_______________
亙古（）_______________
污穢（）_______________
明確：
①讕契樺壟濫液抑
②chì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo（野獸）大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠(yuǎn)古
huì骯臟的東西
�、平處燁I(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
�、菍W(xué)生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達(dá)。
�、葘W(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：
①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑�(duì)故土的深切懷念。
�、塾须x別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒�(fù)家園，重建家園的激與信念。
�、蓪W(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
２、學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)：
教師提示：
⑴請(qǐng)畫出不理解的詞句。
⑵請(qǐng)畫出你感受最深的文句。
�、抢砬迦乃悸�，把握作者的抒情脈絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第⑶問題展開討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美
�。�、學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進(jìn)行交流，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生１：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她在呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
生２：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……或者當(dāng)我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠(yuǎn)的車鈴……”
生３：“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起�！�
生４：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”
生５：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
……
�。�、教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語(yǔ)言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
�、琶涝谝庀螅�
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。
學(xué)生尋找一、二兩段中的相關(guān)意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。
教師輔之以圖片介紹，實(shí)物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面，幫助學(xué)生想象畫面。
�、泼涝谇楦校�
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞：
多媒體顯示：
�、傥闹斜加恐S沛激越的情感，這種情感，我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、谌绻亚楦械氖惆l(fā)比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之別，你認(rèn)為本文屬于哪一類？
�、勰阌X得文章中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？請(qǐng)找出來，把它們推薦給大家，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個(gè)小組進(jìn)行全班交流。
活動(dòng)成果展示：
�、倬炷钹l(xiāng)土，熱愛祖國(guó)，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情卻有著特定的背景。當(dāng)時(shí)，作者所眷顧思戀的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，作者流亡關(guān)內(nèi)，無(wú)家可歸。國(guó)恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。
�、谡n文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！冶囟樗鴳�(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍榫w漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流；第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
③學(xué)生自選語(yǔ)句朗誦并簡(jiǎn)述理由。此處略寫。
�、敲涝谑址ǎ�
多媒體顯示：（顯示一句，品評(píng)一句）
�、傥覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)
刻不聽見她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
（為什么會(huì)有人稱的變化？這樣寫有什么好處？）
�、诋�(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星
……或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……，我想起
……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂風(fēng)……
�。ù罅窟\(yùn)用排比，有什么表達(dá)效果？你能仿寫一句嗎？）
�、郛�(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
（如何理解這一句話？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
④我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切。
�。ǚ置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處？）
學(xué)生吟誦、思考、品味，學(xué)生自由發(fā)言。
明確：
①人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對(duì)土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
②大量運(yùn)用排比，使得語(yǔ)句更加連貫，逐漸增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，便于情感的進(jìn)一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對(duì)故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
③這是寫實(shí)，同時(shí)也是詩(shī)意的表達(dá)。任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵(lì)著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達(dá)效果的藝術(shù)表現(xiàn)。
�、苓@是移情于物的寫法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢(mèng)牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜俟枢l(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。古詩(shī)中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
⑷美在生動(dòng)：
多媒體顯示：
揣摩下列句子，體會(huì)句中加粗詞語(yǔ)的含義。
�、傥抑牢业男倪�是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
�、谠谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢……
�、墼诖禾臁恿鳒\淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。
�、芪页３０咽址旁诖蟮厣希視�(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：
�、佟胺簽E”，原為貶義，現(xiàn)有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。
�、谟谩奥裨帷�，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
�、塾靡弧案Z”字，很生動(dòng)形象地表現(xiàn)出柳條生長(zhǎng)得速度之快，力量之強(qiáng)。
�、堋澳酢北臼切暮托牡牧私鉁贤�，不需明言就能彼此理解。這里運(yùn)用“默契”就非常生動(dòng)形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。
�。场W(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。
五、課堂訓(xùn)練
仔細(xì)閱讀課文第２段“在春天……秋天……”，模仿這個(gè)段落，請(qǐng)用一段文字生動(dòng)描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。
學(xué)生仿句說話，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比深切的熾痛的熱愛，表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。我們不禁被作者的愛國(guó)深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無(wú)論我們身置何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵(lì)下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的青春和智慧吧！
同時(shí)，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動(dòng)聽。
七、布置作業(yè)
�。�、難句解釋：
�、徘锾�，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。
⑵我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫線的句子，請(qǐng)結(jié)合文意分析。
�。病⒎戮溆�(xùn)練：
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請(qǐng)模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫一組排比句，敘寫自己成長(zhǎng)的足跡。
�。场⒄n外學(xué)唱《松花江上》，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。
〖參考答案〗
１、⑴土地的肥沃豐饒，帶來了各種生命的旺盛活動(dòng)，昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。
�、飘嬀�句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來的詩(shī)作中，許多詩(shī)句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢�！钡鹊取�
�。�、３、略
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
１、正像教科書上本單元提示中說的那樣，“‘祖國(guó)’不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等。愛祖國(guó)，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物�！奔亦l(xiāng)也一樣，愛家鄉(xiāng)正是愛祖國(guó)的基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請(qǐng)以“故鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文章，表達(dá)你對(duì)故鄉(xiāng)的愛。不少于５００字。
２、學(xué)寫一首詩(shī)，以《土地的誓言》為詩(shī)題，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
�。场⒁浴熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”為題寫一篇小作文。
�。ㄒ陨衔念}任選一題完成）
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》，感受作者對(duì)土地深沉的愛。
三、開放探究
閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，“九一八”，“九一八”，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪！流浪！
整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！
哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)？
哪年，哪月，才能夠收回我那無(wú)窮的寶藏？
爹娘啊，爹娘啊。
什么時(shí)候，才能歡聚在一堂？
１、用“||”將詩(shī)歌分為三層，并概括層意。
�。病⒎磸�(fù)是這首歌詞運(yùn)用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復(fù)所表達(dá)的思想感情。
�、拧拔业募亦l(xiāng)在松花江上”______________
⑵“流浪！”______________
�、恰澳哪�，哪月”_____________
⑷“爹娘啊，爹娘啊�！盻______________
�。�、下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語(yǔ)言和詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�、盼蚁肫鹉菂⑻毂叹G的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
⑵那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語(yǔ)言的特點(diǎn)：______________
詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)：____________
�。�、誰(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說不完的話，道不盡的情，請(qǐng)仿照這首詩(shī)歌的開頭寫一段，寫家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有________________________。
〖參考答案〗
１、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關(guān)內(nèi)，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂？‖
第一層：憶家鄉(xiāng)；第二層：離家鄉(xiāng)；第三層：思家鄉(xiāng)。
�。�、反復(fù)的作用主要是強(qiáng)調(diào)思想感情。具體分析略。
�。�、散文的語(yǔ)言一般較形象、生動(dòng)、詳盡，詩(shī)歌的語(yǔ)言則顯得凝練、跳躍、簡(jiǎn)潔。
４、略。
【備課資料】
一、重溫經(jīng)典
薦讀艾青《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。
�。保梗常改辏保痹拢保啡�
提示：這首詩(shī)寫于１９３８年冬，后收入作者的詩(shī)集《向太陽(yáng)》。當(dāng)時(shí)正值日本侵略者大舉進(jìn)犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，詩(shī)人滿懷著激越的心情，用自己心底里流露出來的詩(shī)句傾瀉著對(duì)祖國(guó)的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩(shī)的思想情感，宜從“鳥”“土地”兩個(gè)意象入手�！傍B”是詩(shī)人熾熱愛國(guó)之心的化身�！傍B”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂郁中透出堅(jiān)定的信念、奮勇向上的進(jìn)取精神。“土地”是偉大而古老的祖國(guó)的象征，這“被暴風(fēng)雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風(fēng)”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國(guó)主義者的蹂躪，人民正在進(jìn)行著激烈的反抗。
二、時(shí)文超市
薦讀蔡運(yùn)強(qiáng)的《土地啊……》（節(jié)選）
《土地啊……》（節(jié)選）
蔡運(yùn)強(qiáng)
對(duì)土地的感情，每個(gè)人大概都會(huì)有不同的經(jīng)歷和體會(huì)。我的故鄉(xiāng)在長(zhǎng)江入�？�，在中國(guó)的第三大島崇明島。很多年前，作為一個(gè)下鄉(xiāng)“知青”，我曾經(jīng)在崇明島上種過田。那時(shí)，天天和泥土打交道，勞動(dòng)繁重，生活艱苦，然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對(duì)著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國(guó)土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長(zhǎng)江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點(diǎn)，便為我的遐想提供了奇妙的基礎(chǔ)。看著腳下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤(rùn)的氣息，我的眼前便會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會(huì)凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國(guó)地圖，長(zhǎng)江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤(rùn)著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙，留在了長(zhǎng)江口，堆積成了我腳下的這個(gè)島�？梢哉f，崇明島是長(zhǎng)江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國(guó)遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時(shí)，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會(huì)想：這一撮泥土，是從哪里來的呢？是來自唐古拉山，還是來自昆侖山？是來自天府之國(guó)的奇峰峻嶺，還是來自神農(nóng)架的深山老林？抑或是來自險(xiǎn)峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都？……
有時(shí)，和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土?xí)r，我會(huì)忽發(fā)奇想：在千千萬(wàn)萬(wàn)年前，我們的祖先會(huì)不會(huì)用這些泥土砌過房子，制作過壺罐？會(huì)不會(huì)用這些泥土種植過五谷雜糧，栽培過蘭草花樹？有時(shí)，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會(huì)不會(huì)被的屈原踩過？會(huì)不會(huì)被的陶淵明種過菊花？這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風(fēng)吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會(huì)不會(huì)曾落到云游天下的李白的肩頭？會(huì)不會(huì)曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊？會(huì)不會(huì)曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯？……
荒唐的幻想，卻不無(wú)可能。因?yàn)�，我腳下的這片土地，集合了長(zhǎng)江沿岸無(wú)數(shù)高山和平原上的土和沙，這是經(jīng)過千年萬(wàn)代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對(duì)未來的憧憬……
記得我曾在面對(duì)泥土遐想時(shí)，寫下過這樣的詩(shī)句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個(gè)中國(guó)……”直到今天，年青時(shí)代的這種遐想仍會(huì)使我的感情產(chǎn)生共鳴。
我們每個(gè)人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個(gè)淡忘了自己母親的人，不思回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個(gè)高尚健全的人。一個(gè)鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會(huì)失落自己的靈魂，還會(huì)被世人鄙視。
人們啊，請(qǐng)記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進(jìn)生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂，開花結(jié)果……
當(dāng)每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長(zhǎng)，那么，我們的土地就會(huì)洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的`感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
�。�3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）
四、拓展延伸
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇xx。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的xx，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！ 四、細(xì)讀課文，體味情感
師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、偎寄罴亦l(xiāng)；
�、跓釔邸①澝兰亦l(xiāng)
�、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨 五、再讀誓言，深化主旨
師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的'誓言？ （生找出并齊讀誓言部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去” ②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請(qǐng)同學(xué)們說一句與愛國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說說理由
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花” 師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入及背景介紹
1.直接導(dǎo)入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻
二、知識(shí)檢測(cè)
下面來檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?
學(xué)生分組討論、教師參與。
對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：
�、龠@是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題1
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?
學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢?說出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的.語(yǔ)句寫出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?
學(xué)生討論、交流�！捌鄾觥⒈瘧K”(板書)
解決問題3
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?
討論、回答。
(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來呢?
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情感，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神
重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教具
使用錄音機(jī)
教學(xué)環(huán)節(jié)
課前準(zhǔn)備：
大家回去找一下歌曲《松花江上》，看這首歌詩(shī)在什么樣的背景下寫的？從中你聽到了什么，感受到了什么？
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)
1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語(yǔ)（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默qigrave；（）污huigrave；（）蚱měng（）斑laacute；n（）田lǒng（）
解詞：熾痛、泛濫、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、污穢
2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！�。
三、整體感知
1、教師范讀課文。在注意體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)說說你聽完本文后有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答后，教師在此點(diǎn)一下文章的結(jié)構(gòu)。
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。
教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考性）
�。�1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的.理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法放縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。�3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
�。�5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生言之成理即可。
五、反思?xì)w納
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？
學(xué)生小組討論后回答
教師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果，文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們?cè)谝院蟮膶懽髦薪梃b。
2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。
六、知識(shí)小結(jié)與拓展
作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)你用一句五言古詩(shī)概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。
生答，答案可能不一，意思對(duì)即可。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
教學(xué)方法：
整體感悟與體驗(yàn)
教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入
2、導(dǎo)語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、整體感知
5、范讀
6、學(xué)生自讀
7、品讀精彩語(yǔ)句
8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
11、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
14、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
15、寫一首同名詩(shī)歌————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。
過程與方法
以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)揣摩
品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
講授法、討論法。
教學(xué)流程
一、交流感知
(一)導(dǎo)入新課。
談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國(guó)主義教育
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)
出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。
問題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥
問題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語(yǔ)句中看出來的？
文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生明確：
1、摯痛的熱愛兩個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的`面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學(xué)生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展
導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)
作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。
運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴
五、總結(jié)
第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)
這堂課我學(xué)到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。
2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入（出示課件：名句）
1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入
2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。
二、介紹寫作背景
1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）
9、18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。
讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說說“九、一八”事變。
2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。
三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感
1、教師配樂范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
2、學(xué)生自由朗讀
要求：
帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：
（1） 你感受到了作者怎樣的情感？
（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？
3、出示課件
根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀
“告訴你，我最喜歡讀————
讀到這兒，我的心情是 的，
我仿佛看到——
聽到——
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究
出示課件1：這是一塊（ ）的土地？
每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？
（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語(yǔ)句。[速讀]
學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的`白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）
（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語(yǔ)氣
女同學(xué)深情地朗讀
出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？
學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。
出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——
昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？
男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。
五、拓展升華：
出示課件：艾青的《我愛這土地》
學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）
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