小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多策略可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。以下是一個關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教育敘事，以幫助教師更好地理解如何在教學(xué)中應(yīng)用這些策略。
李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師，她一直在努力提高自己的教學(xué)水平，以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。有一天，她發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在閱讀時遇到了困難，他無法理解文章中的一些細(xì)節(jié)和情節(jié)。李老師決定幫助他解決這個問題，于是她開始與他一起閱讀文章，并逐句解釋其中的內(nèi)容。
然而，這個學(xué)生仍然無法理解文章中的一些細(xì)節(jié)和情節(jié)。李老師感到非常困惑，她不知道應(yīng)該如何幫助學(xué)生解決這個問題。她開始反思自己的教學(xué)方法，并決定嘗試一些新的策略。
李老師開始讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)文章，并讓他們提出問題。在課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生們一起解決這些問題，并幫助他們理解文章中的'細(xì)節(jié)和情節(jié)。她還組織了一些小組活動，讓學(xué)生們一起討論文章中的內(nèi)容，并幫助他們更好地理解文章。
經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文章的掌握程度有了很大的提高。他們能夠更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，并能夠更好地回答與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。李老師感到非常高興，她知道她的教學(xué)方法是正確的，并決定繼續(xù)使用這些策略來幫助學(xué)生們更好地理解文章。
這個教育敘事表明，教師在教學(xué)中需要不斷反思自己的教學(xué)方法，并嘗試新的策略來幫助學(xué)生更好地理解文章。通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章、組織小組活動等方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，從而提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。
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群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會主人公面對困境時的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說說冒險(xiǎn)小說的特點(diǎn)；
2.集體交流特點(diǎn)；
3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說的問題特征。
冒險(xiǎn)小說特點(diǎn)：
三、精讀品悟
�。ㄒ唬�、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
�。ǘ�、學(xué)生讀其他三篇。
�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）
�。ㄈR報(bào)交流。
�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的'方式進(jìn)行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
�、诩偃缒惚焕衬�；
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對困難時的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、總體目標(biāo)：
“閱讀教學(xué)”的總體目標(biāo)是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
二、具體目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識面，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對于自然科學(xué)知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識論和世界觀。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。
三、閱讀教學(xué)的管理
教導(dǎo)處負(fù)主責(zé)抓好閱讀教學(xué)的管理。具體地組織好閱讀教學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)。圖書管理人員向語文教師提供學(xué)習(xí)資料，定期不定期的開展閱讀競賽活動。
教導(dǎo)處要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。要求班級里組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，
教導(dǎo)處要在學(xué)校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。負(fù)責(zé)檢查這些閱讀課的進(jìn)展情況及閱讀質(zhì)量。及時提出修正意見。要及時發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時指正。
教師要做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式，做到一目了然。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要做到：
1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計(jì)劃”（低年級學(xué)生可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）
2、給集體提供閱讀資料 ，對所提供的資料要學(xué)會分類歸納，在有關(guān)的閱讀材料上要注明字?jǐn)?shù)，要求達(dá)到的閱讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學(xué)校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項(xiàng)活動。
四、閱讀要求
關(guān)于閱讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中年級朗讀和默讀相結(jié)合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。
關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會科學(xué)類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強(qiáng)語言類讀物，優(yōu)秀的'詩文，訂閱的兒童報(bào)刊，自然社會科學(xué)類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”，如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優(yōu)秀的詩文，自然、社會科學(xué)類讀物（包括史地類讀物）。
提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時間里，文學(xué)類，自然社會學(xué)科類各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個小組里要選定組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。
關(guān)于閱讀測試：每學(xué)期進(jìn)行兩次。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求進(jìn)行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學(xué)生學(xué)會和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學(xué)生征集，閱讀題目也可以由學(xué)生提出。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學(xué)生提供。）以增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。
五、具體要求
低年級：
1、 喜歡閱讀，
2、 感受閱讀的樂趣。
3、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。
4、 借助讀物中的圖畫閱讀。
5、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句。在閱讀中注意積累語言。
6、 用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來。獲得初步的情感體驗(yàn)。字?jǐn)?shù)開始不具體做規(guī)定，8、 至二年級， 寫作字?jǐn)?shù)達(dá)到150字左右。
9、 閱讀速度每分鐘50至60字。
中年級：
1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、 初步學(xué)會默讀，3、 能對文章中不 理解的地方提出疑問。
4、 能運(yùn)用工具書查閱不 理解的詞語，5、 注意到文章中關(guān)鍵性語言。
6、 學(xué)習(xí)略讀，7、 比較敏捷地抓住文章的主要大意，8、 大概地復(fù) 述文章的內(nèi)容。
9、 閱讀速度每分鐘為100—120字左右。
高年級：
1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、 能借助工具書閱讀，3、 理解詞語在語言環(huán)境中恰當(dāng)意義。有比較敏銳的語感。
4、 根據(jù)上下文和自己的積累，推想文章中有關(guān)詞語的意思，5、 能注意認(rèn)真體會文章中人物活動或事物的意義。
6、 要養(yǎng)成讀書看報(bào)關(guān)心時政的好習(xí)慣。閱讀面要顧及到文學(xué)、史地、 數(shù)理、等內(nèi)容。學(xué)會與文章交流，7、 在了解有關(guān)知識的前提下， 能用文字或口頭等形式表達(dá)出自己的熱愛、憎恨、崇 敬、向往、同情等感受。
8、 逐步地有意識地培養(yǎng)探索性閱讀習(xí)慣，9、 在均衡閱讀的前提下， 形成自己的閱讀方向， 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
10、 讀速度在每分鐘160字左右。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【導(dǎo)入】從“外在的言說對象”，轉(zhuǎn)向文本之內(nèi)，即作者“個人化的言說對象”。
◎“魯?shù)铎`光”是什么意思?
◎什么叫悲劇呀?
◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫到的“被毀滅”的“有價值的東西”是什么?
◎這篇課文寫到的這個被毀滅了的藤蘿，其“價值”在哪兒呢?它有什么“價值”呢?
【環(huán)節(jié)一】從文內(nèi)的描述對象，轉(zhuǎn)向作者所抒之情，即作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”。
1．關(guān)于第8段
◎課文中集中描寫藤蘿的是哪一段?
◎你們喜歡“這一棵”藤蘿嗎?
◎那你們看作者喜歡嗎?
◎你從哪里看出來作者也是喜歡的?
◎你從哪里可以看出作者很快樂?
◎那么，同學(xué)們還可以從哪里感受到這種快樂呢?
◎“大有直上青云之概”，“頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”，你們從這里可以看出作者的心情嗎?
◎現(xiàn)在的問題是：為什么引用了古詩句，就表達(dá)了作者的快樂、開心呢?
2．關(guān)于第ll段
◎其中直接寫藤蘿的“被毀滅”的是哪一段?
◎我們今天讀他的文章，我們能理解他的.痛苦嗎?我們能理解他心中的情感嗎?
【環(huán)節(jié)二】從作者的直接抒發(fā)，轉(zhuǎn)向“個性化的言語表達(dá)”，體會情感的細(xì)膩處。
◎那么，我們怎么樣體貼作者之心呢?
1．找作者直接的陳述
◎你們看課文ll段到l5段，把有“我”的句子找出來。請同學(xué)們把這28句中有心理 動詞的句子劃出來。
2．要看它的話外之音，言外之意
◎你們來讀一下課文的第15段，你們看看這一段是什么樣的語氣語調(diào)，你覺得這個語 氣語調(diào)有什么特點(diǎn)，你從這樣的語氣語調(diào)中感受到作者什么樣的思想感情。
◎同學(xué)們把自己的感覺填到這張表上：語氣語調(diào)給你的整體感覺。你從這種語氣語調(diào)體會到作者的情感。
◎你覺得這是一種什么語氣語調(diào)?
◎其實(shí)，這篇課文后半部分，有好幾個地方都有點(diǎn)無奈的味道。你們看看，還有哪里?
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌(tā)下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。
女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒牵焐系拇罂吡�在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
現(xiàn)在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補(bǔ)天的'地方。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【課前準(zhǔn)備】
收集中國的神話傳說。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補(bǔ)天》這個神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀：
�、乓髮W(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
�、葡胍幌耄恼轮饕v了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀，細(xì)致感悟
1、邊讀書邊思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導(dǎo))
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
交流釋疑，賞析朗讀。
3、小組交流：
�、挪欢虿幻靼椎膯栴}。
�、葡矚g的段落和原因。
4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
�、拧皰暝⒁睙挕钡仍~語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
�、谱プ∶鑼懪畫z著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
�、亲プ∨畫z補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神：
如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！薄八终野≌野�，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
二、互相合作，練習(xí)講故事
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2、觀察字形，指導(dǎo)書寫：
這一課有10個左右結(jié)構(gòu)的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
四、課外拓展
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
引 言
我們有理由認(rèn)為，提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動之一。半個多世紀(jì)以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個問題。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的水平線上，課堂教學(xué)的核心是教師提問，學(xué)生回答，然后是教師再對學(xué)生的回答做出反
應(yīng)。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己，無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)之優(yōu)劣，對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響�；谝陨系膯栴}和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。
一、調(diào)查實(shí)施
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷12道題目
�。ǘ┱{(diào)查方法
調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
�。ㄈ┱{(diào)查對象
本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生。
（四）調(diào)查步驟
3月15日問卷調(diào)查
3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果
3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識，提高能力嗎？
選A占66%；選B占3%；選C占13%，由此可看，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大。看來，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。
2、語文閱讀課上，你是否主動舉手發(fā)言？
選A占44%；選B占28%；選C占3%，選D占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%，其余學(xué)生則顯示過于被動�？梢姡處熢诮虒W(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動強(qiáng)有力的動機(jī)之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
3、上課選D或E的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選A占12.5%；選B占25%；選C占9%，選D占6%，此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難，剩余學(xué)生或是問題太難，不會回答；或是懶得動腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭�？梢娊處熢陂喿x教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計(jì)巧妙，還應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上，你是怎樣對待語文老師提出的問題的？
選A占38%；選B占25%；選C占3%，選D占25%，總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問題，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動思考。
5、上題選D或E的同學(xué)，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題？
選A占12.5%；選B占41%；選C占6%，選D占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對于老師課堂提問不知道如何思考，看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問題？
選A占31%；選B占19%；選C占16%，選D占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題�？梢妼W(xué)生的課堂動腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過程中，你通常？
選A占22%；選B占50%；選C占28%。調(diào)查顯示，過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方，而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)。可見，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時，你會？
選A占22%；選B占3%；選C占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，重新組織語言進(jìn)行回答，但要求同學(xué)互助或是主動查閱的寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時間？
選A占50%；選B占38%；選C占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時間比較適合，不過不少，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時回答不出問題時，語文老師通常會？
選A占44%；選B占6%；選C占28%，選D占9%，選E占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的.學(xué)生能夠延長等待時間，重新解釋，盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。
11、當(dāng)你回答完問題后，教師會？
選A占38%；選B占16%；選C占12.5%，選D占34%。對于學(xué)生所回答問題，教師必須能夠嚴(yán)厲批評錯誤并加以糾正，但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的，具有激勵機(jī)制的評價系統(tǒng)。
12、通過教師的提問，你能夠？
選A占59%；選B占19%；選C占9%，選D占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�？梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題。
三、調(diào)查對策（或結(jié)論）
基于以上的分析和認(rèn)識我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學(xué)生掌握知識，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣，同時學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的依據(jù)
課程目標(biāo)是問題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料，它影響著教師問題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問題的難度，問題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點(diǎn)符號掌握等方面的要求，設(shè)計(jì)過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時由于課標(biāo)對三個學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的閱讀重點(diǎn)也不同，教師在設(shè)計(jì)問題的時候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計(jì)意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計(jì)積極性，明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教科書編者等人的專利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙，以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。
5、完善教師的日常問題設(shè)計(jì)實(shí)踐
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，并繪制知識框架圖；其次，將知識框架圖中的知識點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來。
四、結(jié)束語
總之針對上述問題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，希望通過行動研究充實(shí)自己任教間的研究成果，并提高自己的問題設(shè)計(jì)水平。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
品味散文語言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語言，把握散文的神韻。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學(xué)們跟著老師一起來品讀散文語言大餐。
二、散文知識儲備
�。ㄒ唬⒚鞔_概念
何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會、人生的感悟的`一種文體。
�。ǘ�、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；
3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
�。ㄈ�、散文的分類
敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線索
摘錄或概括文章主旨
體會文章蘊(yùn)藏的感情
理解文章的表現(xiàn)手法
品味文章生動的語言
表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．出示課件《春天在哪里》，會唱的同學(xué)拍手跟著唱。
2． 提問：這是一首描寫什么的歌？
3． 是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（學(xué)生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)春天，閱讀一篇描寫春天的文章。（朱自清先生的散文《春》）
二、指導(dǎo)閱讀。
�。ㄒ唬╅喿x“春”散文。課件出示全文。
1．，學(xué)生自由閱讀文字。
2． 讀了這篇文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！
3、找一找文中描寫了春天哪些景物？
3．你喜歡這篇文字描繪的哪一幅圖畫？說一說你為什么喜歡？
4、然后把它抄寫下來，再美美地讀一讀，記一記。
5．有感情朗讀，體會作者的寫作手法。
（二）走進(jìn)“童話城堡”
1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。
2． 自讀短文《春天的色彩》想一想：春天到底是什么顏色的？ 3． 分角色朗讀。
4． 交流。
（三）感受“春的使者”
1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2．學(xué)生朗讀《春天》。（配樂）
三、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的`幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。今天我們班涌現(xiàn)了一批閱讀小明星，值得表揚(yáng)！在這節(jié)課里能有感情的讀，真了不起！還有讀的不熟練的小朋友別灰心，課后繼續(xù)練習(xí)，我們一起加油！課件出示：親近母語，書香人生。讓我們天天讀書，快樂讀書！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)主題：多文本閱讀
教學(xué)年級：小學(xué)五年級
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的多文本閱讀能力，提高閱讀理解和文本解析能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，讓他們能夠從多個文本中獲取信息，進(jìn)行分析比較和綜合判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高他們在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、多文本理解：通過閱讀文本，學(xué)生可以獲取不同的信息，了解不同的觀點(diǎn)，并能夠從多個文本中進(jìn)行比較和綜合判斷。
2、多文本分析：學(xué)生可以通過對多個文本進(jìn)行比較和分析，找出相同之處和不同之處，進(jìn)而深入理解文本的含義和目的。
教學(xué)步驟：
步驟一：導(dǎo)入
1、和學(xué)生討論什么是多文本閱讀，為什么我們需要學(xué)會多文本閱讀。
2、引入本課的話題，比如“動物保護(hù)”，告訴學(xué)生我們將通過閱讀不同的文本來了解關(guān)于動物保護(hù)的不同觀點(diǎn)和方法。
步驟二：展示和討論文本
1、準(zhǔn)備3—4個關(guān)于動物保護(hù)的文本（可以是文章、圖片、視頻、報(bào)紙等），展示給學(xué)生。
2、學(xué)生分組閱讀文本，討論文本中的觀點(diǎn)和信息。
3、每個小組選擇一個代表，向全班展示他們所選文本的主要觀點(diǎn)和信息。
4、全班討論并比較不同文本之間的觀點(diǎn)和信息，找出他們的共同之處和不同之處。
步驟三：整理和分析文本
1、學(xué)生分組整理和分析各個文本的觀點(diǎn)和信息。
2、每個小組選擇一個代表，向全班展示他們的分析結(jié)果。
3、全班討論并比較各個小組的分析結(jié)果，找出各個文本的共同之處和不同之處。
步驟四：綜合判斷和表達(dá)
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論，綜合各個文本的觀點(diǎn)和信息，做出自己的判斷。
2、每個小組選擇一個代表，向全班展示他們的判斷和理由。
3、全班討論并比較各個小組的判斷和理由，最終形成一個共識。
步驟五：展示和評價
1、學(xué)生可以通過展示和演講的形式，向全校師生展示他們在多文本閱讀中的收獲和體會。
2、教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并給予肯定和鼓勵。
教學(xué)評價：
1、教師觀察學(xué)生在小組討論和全班討論中的'表現(xiàn)，評估他們的合作學(xué)習(xí)能力和思辨能力。
2、學(xué)生展示和演講的內(nèi)容、表達(dá)能力和思路的合理性可以作為評價的依據(jù)。
3、學(xué)生對多個文本的分析和綜合判斷能力可以通過書面作業(yè)進(jìn)行評價。
教學(xué)延伸：
1、學(xué)生可以通過繼續(xù)閱讀多個文本，比較和綜合不同觀點(diǎn)和信息的方式，來提高他們的多文本閱讀能力。
2、學(xué)生可以利用多個文本的信息，進(jìn)行寫作、口頭表達(dá)等活動，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
仔細(xì)領(lǐng)會，包括相輔相成的兩個方面：
(1)作者言語表達(dá)的功力。
優(yōu)秀的散文作家，能夠用語言精準(zhǔn)地捕捉精微的感覺和知覺，能夠用語言貼切地傳達(dá)豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)；盡管有時初看起來似乎是些很普通的語句。比如《散步》開篇第一句：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”比如《藤野先生》開篇的第一句：“東京也無非是這樣。”
對以言逮意的追求，對以言逮意的功力的敬重，可以說是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀散文，不顧作者的言語表達(dá)，不能見識作者言語表達(dá)的功力，這無異于買株還珠。
(2)精準(zhǔn)的言語表達(dá)所蘊(yùn)含的意味。
作者精準(zhǔn)的言語，精準(zhǔn)在對細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)的貼切表達(dá)；讀者體會優(yōu)秀散文的精準(zhǔn)言語，落實(shí)在對作者感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)的'領(lǐng)會。
“文字之所以佳勝，正在它們所含的思想�！�44品味語言，實(shí)質(zhì)是發(fā)掘文學(xué)作品中字里行間所蘊(yùn)含的意思、意味。散文的“文學(xué)鑒賞”，不僅僅是對形式方面。作者精準(zhǔn)的言語，精準(zhǔn)在對細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)的貼切表達(dá)；讀者體會優(yōu)秀散文的精準(zhǔn)言語，落實(shí)在對作者感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)會與分享。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
我是一名小學(xué)五年級的語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀積累對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。因此，我開始嘗試在語文課堂上開展閱讀積累教學(xué)，以幫助學(xué)生提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。
在閱讀積累教學(xué)中，我采用了多種方法，包括朗讀、背誦、復(fù)述、討論等。其中，朗讀是最常用的方法之一。我會在課堂上為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章或詩歌，并要求他們跟著朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時也可以提高他們的語音語調(diào)和表達(dá)能力。
除了朗讀，我還鼓勵學(xué)生背誦一些經(jīng)典的名篇。背誦可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解文章的內(nèi)容，同時也可以提高他們的記憶力。我會在課堂上為學(xué)生提供一些經(jīng)典的名篇，并要求他們背誦。通過背誦，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時也可以提高他們的語言表達(dá)能力。
除了朗讀和背誦，我還鼓勵學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容。復(fù)述可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時也可以提高他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。我會在課堂上為學(xué)生提供一些文章，并要求他們用自己的語言復(fù)述文章的.內(nèi)容。通過復(fù)述，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時也可以提高他們的語言表達(dá)能力。
除了以上三種方法，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。討論可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時也可以提高他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。我會在課堂上為學(xué)生提供一些文章或話題，并要求他們進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時也可以提高他們的語言表達(dá)能力。
總之，閱讀積累教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。通過朗讀、背誦、復(fù)述和討論等多種方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握文章的語言表達(dá)方式和修辭手法，同時也可以提高他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索更多有效的方法，以提高閱讀積累教學(xué)的效果。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補(bǔ)天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式，學(xué)習(xí)神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻(xiàn)、勇于開拓、堅(jiān)持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填�！穲�(jiān)強(qiáng)不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)《女媧補(bǔ)天》勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習(xí)粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事，一起去認(rèn)識那些故事里的神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适拢偃缱屇阍趲追昼妰?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內(nèi)：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
�。ǘ┥\(yùn)用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了�。┠抢蠋熆梢獊砜伎即蠹伊�！現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導(dǎo)）
�。ㄈ┳x書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認(rèn)識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）
四、運(yùn)用精讀，感悟神話特點(diǎn)
（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細(xì)細(xì)地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的'一篇進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報(bào)交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來。”“十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟(jì)于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
（2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
（3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復(fù)了正常。
（4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？
�。ㄓ懈呔纳椒澹瑳坝康暮恿�，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
�。�5）后羿是一個怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
（1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠(yuǎn) 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風(fēng)），用妙計(jì)懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強(qiáng)權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團(tuán)造人
（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
�。�6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學(xué)習(xí)她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認(rèn)識了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨(dú)一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
在繁華的都市中，我常�？吹胶⒆觽兊皖^在電子設(shè)備上滑動屏幕，閱讀的熱情似乎在他們的心中逐漸消退。然而，我認(rèn)為閱讀對于孩子們的成長至關(guān)重要，它可以開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的理解力和創(chuàng)造力。因此，我決定在我所教的班級中開展閱讀活動。
我開始從圖書館借來一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，包括寓言、歷史故事、科幻小說等。我告訴孩子們，閱讀就像是一次旅行，讓我們一起踏上這段奇妙的旅程。
剛開始的時候，孩子們的反應(yīng)并不積極。他們有的抱怨書太厚，有的抱怨書太長，有的甚至直接告訴我他們不喜歡閱讀。我并沒有放棄，而是決定以身作則，與孩子們一起閱讀。
每天午休后，我會帶著一本書走進(jìn)教室，和孩子們一起閱讀。我盡量讓閱讀變得有趣，我會在閱讀中加入一些小游戲，比如猜一猜故事后面的情節(jié)，或者角色扮演等。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神開始變得專注起來，他們開始愿意花時間靜靜地閱讀。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)孩子們的'變化非常顯著。他們的詞匯量增加了，理解力和想象力也得到了提高。他們開始懂得尊重他人，懂得珍惜時間。最重要的是，他們的心靈變得更加豐富和深邃。
我想說，閱讀就像是一盞燈，它照亮了孩子們的內(nèi)心世界，讓他們看到了更廣闊的世界。我希望每一個孩子都能擁有一盞這樣的燈，照亮他們的人生道路。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的'真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程：
課前互動：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛�？墒�，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7. 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）
（1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4.續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、引言
近年來，幼兒園關(guān)于早期閱讀教學(xué)的選材中，繪本作為一種獨(dú)特的讀物，已經(jīng)受到越來越多的幼兒教師和孩子們的喜愛，大家紛紛嘗試著從不同的方面入手，開展有關(guān)繪本的集體閱讀教學(xué)探索，繪本閱讀也由此成為幼兒園閱讀關(guān)注的熱點(diǎn)。我園從20xx年起，也嘗試著開展繪本教學(xué)的研究。為此，我們試圖以繪本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，為教師進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，幫助教師形成“以學(xué)定教”的新教學(xué)設(shè)計(jì)觀，掌握科學(xué)的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方法與程序，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
二、繪本教學(xué)活動設(shè)計(jì)流程
在現(xiàn)代教育活動設(shè)計(jì)理念下，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決好四個基本問題，一是起點(diǎn)——現(xiàn)在在哪里？二是目標(biāo)——要去哪里？三是途徑方法——如何去那里？四是課后反思——是否到達(dá)那里了？這是一個完整的集體教學(xué)設(shè)計(jì)的四個環(huán)節(jié)，更是四個相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成，而我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這四個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來具體展開的。因此，圍繞四個教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建了繪本教學(xué)設(shè)計(jì)流程。
�。ㄒ唬┈F(xiàn)在在哪里？——從幼兒需求出發(fā)，分析、選擇繪本
我們認(rèn)為，適宜集體閱讀的圖畫書一定要與大多數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣才能較容易的引發(fā)幼兒間的共鳴，使之產(chǎn)生了解讀本，與人分享、交流的興趣，在活動中體驗(yàn)閱讀的愉悅感。其次我們選擇的繪本一定要適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們在選擇書的時候注重三個途徑。
三途徑即：調(diào)查、推薦、篩選。教研組制訂調(diào)查和推薦表，分三個層面對幼兒喜歡的繪本進(jìn)行推薦，教研組根據(jù)三個層面的推薦來確定教學(xué)用書。
�。ǘ┮ツ睦�？——以幼兒發(fā)展為本，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)
為此，和孩子們一起選擇好繪本后，我們就要精心制定教育目標(biāo)。在目標(biāo)的制定中，我們要求教師心中要明確：活動目標(biāo)是否正確體現(xiàn)早期閱讀的概念？活動目標(biāo)是否充分挖掘了繪本的教育價值？是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要？在具體的目標(biāo)制訂過程中，我們遵循兩個維度、體現(xiàn)三個年齡層次。
1.遵循兩個維度
第一個維度是：培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒初步的自主閱讀能力，即培養(yǎng)幼兒前閱讀、前識字和前書寫的能力。
第二個維度是：通過閱讀發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和社會性。
2.體現(xiàn)三個層次
根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和各年齡段幼兒發(fā)展水平差異，我們在制定繪本閱讀教育目標(biāo)時，體現(xiàn)出各年齡層次的早期閱讀目標(biāo)。小班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。中班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣培養(yǎng)和方法習(xí)得為重點(diǎn)。大班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能為重點(diǎn)。
�。ㄈ┤绾稳ツ抢铮俊獓@教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
選擇好內(nèi)容、確定活動目標(biāo)以后，接下來就是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的一個環(huán)節(jié)——教學(xué)過程設(shè)計(jì)。根據(jù)繪本教學(xué)的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們首先制訂了繪本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程，使老師們在設(shè)計(jì)的過程中有據(jù)可依。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)——第一步：接觸繪本
這個環(huán)節(jié)主要通過“看封面、了解作者、扉頁欣賞、猜想圖書（書上還會有誰會問問題？）來激發(fā)幼兒想去閱讀這本書的興趣。在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師還把這個活動的重點(diǎn)“？”提了出來，為整個活動的開展做了一個很好的鋪墊。同時，這位教師還把“欣賞扉頁”作為這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在幫助孩子了解圖書結(jié)構(gòu)的同時，對幼兒的閱讀起了承上啟下的作用。
環(huán)節(jié)二：基本部分設(shè)計(jì)——第二步：引導(dǎo)閱讀
在“引導(dǎo)閱讀”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒多樣化表現(xiàn)：①語言參與——語言運(yùn)用能力的提高；②動作參與——模仿動作；③游戲表演——對話、動作、表情。
環(huán)節(jié)三：結(jié)束部分設(shè)計(jì)——第三步：延續(xù)擴(kuò)展
在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師首先引導(dǎo)幼兒回味“小動物們都問了哪些問題”，幫助幼兒鞏固活動的重點(diǎn)問題。接著教師又通過追問的設(shè)計(jì)：“對于小動物們的提問，媽媽們?yōu)槭裁炊紱]有回答吶？”與孩子來共同交流。最后，以“我也來問問題”這個環(huán)節(jié)把圖書中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，激發(fā)幼兒已有的只是經(jīng)驗(yàn)。最后教師通過小結(jié)幫助幼兒理解圖書的所要表達(dá)的意義——每個人都有自己與眾不同的地方，這個也就是我們在流程中提到的“升華”部分。
�。ㄋ模┪覀兊侥抢锪藛幔俊此歼^程，調(diào)整設(shè)計(jì)方案
教學(xué)活動的結(jié)束，并不意味著我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)就結(jié)束了。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。為此，我們也把教師的課堂反思作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在教師的繪本教學(xué)反思中我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果幾個方面入手：
三、取得的成效
�。ㄒ唬┰鲞M(jìn)了教師對繪本教學(xué)的了解
以往，繪本對于大多數(shù)老師來說是個陌生的東西，它對于孩子的意義許多人知之甚少。但是，在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究的.一系列過程中，使教師對繪本有了親密的接觸，增進(jìn)了教師對繪本教學(xué)的了解。使教師明白了：繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)目的，不僅僅讓兒童學(xué)會閱讀，更讓兒童學(xué)會觀察、想像、推理的；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認(rèn)識以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測，使孩子充分享受閱讀的樂趣。
（二）提高了教師繪本教學(xué)設(shè)計(jì)水平
在研究的過程中，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略和專業(yè)引領(lǐng)等幾個層次對教師進(jìn)行引領(lǐng)，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的同時有效提高了教師教學(xué)的執(zhí)教能力。
(三)促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了幼兒語言表達(dá)能力
1.促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們設(shè)計(jì)的繪本教學(xué)活動，把繪本教學(xué)看成是一種共同進(jìn)行的游戲活動，而不是一種教育行為，使幼兒一直保持著良好的看書愿望。
2.為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。
在繪本教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，我們鼓勵幼兒對讀本中的每一頁進(jìn)行大膽地猜測，用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”。我們在繪本教學(xué)活動設(shè)計(jì)中還十分注重幼兒拓展想象活動，如開展一些仿編句子，創(chuàng)編故事活動。
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