教學(xué)設(shè)計及案例
作為一名老師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計及案例,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計及案例1
一、案例背景及學(xué)情分析
《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2:遺傳與進化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的有絲分裂有密切的關(guān)系,同時又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ),所以本節(jié)課內(nèi)容在整個高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下,舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多,曲線多,變化抽象等特點,學(xué)生理解起來有一定的難度。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個內(nèi)容,也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解,這節(jié)課采用多媒體動畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時期的變化以及整個減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動形式來調(diào)動學(xué)生的積極性,例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外,由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識與技能:減數(shù)分裂的概念;
精子的形成過程;
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。
(2)情感態(tài)度與價值觀:積極參與合作探究活動,體驗合作的力量,養(yǎng)成團體意識和合作意識;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點認(rèn)識生命現(xiàn)象。
教學(xué)重點
(1)減數(shù)分裂的概念;
(2)精子的形成過程;
教學(xué)難點
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化
教學(xué)方法
利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)
法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為進入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。
教師提問:假設(shè)進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞,這個假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè),從而進入新課《減數(shù)分裂》。
(2) 減數(shù)分裂的概念
活動一 小組自主學(xué)習(xí):減數(shù)分裂的概念
學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念,同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點”、“結(jié)果”幾個字,讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。
下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),開始減數(shù)分裂模擬探究活動。
(3) 精子的形成過程
在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前,先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會”和“四分體”這三個概念,并在ppt上投出:1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子
活動二 合作探究:精子的形成過程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài),2種顏色紙表示同源染色體,用小磁鐵表示著絲點),其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。
學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程,基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點,通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖,關(guān)于各個時期的特點學(xué)生也發(fā)生了一些分歧,也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建: ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配
看完學(xué)生的展示后,老師對每個組的模式進行糾正,重點講解減數(shù)第一次分裂的特點,減數(shù)第二次分裂的特點和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進行指導(dǎo)時應(yīng)該注意以下幾個知識點:①同源染色體的聯(lián)會形成四分體的時期,同源染色體分離的時期 ②著絲點分裂的時期,非同源染色體自由組合的時期 ③染色體減半和DNA減半的時期
老師強調(diào):一個精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個精細(xì)胞,精細(xì)胞經(jīng)過變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過程,看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟:
師生共同總結(jié):一個精原細(xì)胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個精細(xì)胞,每個精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的.染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動三 合作探究:染色體、染色單體和DNA的變化
通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示,讓學(xué)生總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格),并要求學(xué)生能用表格進行歸納總結(jié),安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。
(5) 歸納總結(jié)
、偃旧w復(fù)制發(fā)生在: 間期
、谕慈旧w的聯(lián)會發(fā)生在: 減Ⅰ前期
、弁慈旧w分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
、芙忝萌旧珕误w分開發(fā)生在:減Ⅱ后期
⑤染色體數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時
、轉(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時
(6) 作業(yè)布置:完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)
(7)板書設(shè)計
2.1減數(shù)分裂
一、減數(shù)分裂概念
對象:
時期:
特點:
結(jié)果:
二、精子形成過程
1. 部位:
2. 過程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學(xué)反思:減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識-有絲分裂為基礎(chǔ)的,教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識,進而導(dǎo)入新課。新知識的學(xué)習(xí)是在已有知識基礎(chǔ)上進行的,通過新舊知識的比較,完善了學(xué)生的知識體系,培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀,動態(tài),連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來困難。為了突破教學(xué)難點,一方面制作多媒體動畫演示減數(shù)分裂過程,精心設(shè)計將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動;另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為,化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單讓學(xué)生對減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時,在合作探究過程中,一步步滲透著學(xué)生主動參與的新課程理念。
教學(xué)設(shè)計及案例2
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖,能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系,增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。
教學(xué)重、難點:
了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
教具準(zhǔn)備:課件、投影儀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用
二、出示目標(biāo)1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖,能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。教學(xué)重、難點:了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
三、獨立學(xué)習(xí)
自學(xué)提示:
1、自學(xué)課本第1
26、127頁例2,請你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的折線圖。
2、你知道什么是復(fù)式折線統(tǒng)計圖嗎?
3、回答127頁圖下四個問題。自學(xué)時間:6分鐘
四、展示討論:3分鐘
和你的同桌探討你的探究結(jié)果
五、師生總結(jié)
總結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
六、練習(xí)7分鐘
內(nèi)容:第128頁“做一做”對改要求:
細(xì)致批改,將你發(fā)現(xiàn)的問題在全班交流。
七、堂清、對改2分鐘
組長檢查對“做一做”的修改情況,進行指正。
八、盤點收獲
今天,你學(xué)會了什么?你有什么缺失?
九、統(tǒng)計各小組得分,表揚優(yōu)秀小組。
教學(xué)反思:
教學(xué)設(shè)計及案例3
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用;能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息,能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息,進行簡單的分析、比較和判斷、推理,進一步增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
教學(xué)重、難點:讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計意識,能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題,會分析統(tǒng)計圖中的信息
教學(xué)過程:
一、回憶鋪墊
1、分別出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖。從圖中你知道了什么?如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張,那是怎樣的呢?
2、出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。說說從圖中你又能知道什么?重點引導(dǎo)學(xué)生對兩個城市的降水量進行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計圖呢?揭題:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。(板書:折線統(tǒng)計圖)
二、學(xué)習(xí)例題
1、出示中國地圖,并欣賞同一時間我國南北地區(qū)氣候的差異,體會我國地大物博,感受祖國的神奇,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
提問:“下面,我們一起用數(shù)學(xué)的`眼睛再次感受祖國的神奇。你們愿意嗎?”分別出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。提問:根據(jù)第一幅統(tǒng)計圖,你能知道些什么信息?
你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài),說說青島市20xx年各月降水量的變化情況嗎?
根據(jù)第二幅統(tǒng)計圖,你又能知道些什么?指名口答。
如果要比較這兩個城市20xx年哪個月的降水量最接近,哪個月的降水量相差最多,你打算怎么辦?
引導(dǎo):以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計圖,那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖呢?
小結(jié):正如同學(xué)們所說,這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖。(在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復(fù)式”,完成課題書)
3、出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計圖提問:你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎?表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線?你是怎么看出來的?明確圖例表示的意思
啟發(fā):從這幅統(tǒng)計圖上,你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近?追問:哪個月降水量相差最多嗎?你是怎么想的?表示七月份降水量的兩個點距離最小,說明了什么?表示四月份降水量的兩個點距離最大,又說明了什么?指出:從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中,不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況,而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較。
進一步討論:從圖中你還能獲得哪些信息?引導(dǎo)學(xué)生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。
三、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┩瓿伞熬氁痪殹
1、學(xué)生分別看圖,并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。 2、組織全班交流。
。ǘ、完成練習(xí)十三的第1題
學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。
展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)互相評價,肯定優(yōu)點,指出不足;再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況,進一步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題,使學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)?有哪些收獲?
教學(xué)設(shè)計及案例4
一、對教學(xué)目標(biāo)的評析
《加、減法的筆算》一課的教學(xué)目標(biāo)分析,在以下幾個方面值得借鑒:
1、教學(xué)目標(biāo)的講解詳細(xì),條理清晰;
2、體現(xiàn)了新課改的要求,從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行了分析,有助于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求,各個目標(biāo)具有層次性,且對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成給出了切實可行的解決方法。
4、教學(xué)目標(biāo)分析闡述合理,既有要求學(xué)生達(dá)到的基本目標(biāo),又闡述了要達(dá)到這些目標(biāo)所要采取的教學(xué)策略,對期望學(xué)生達(dá)到的各個維度要求進行了描述,具有很強的操作性。
這是一份非常優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)分析,值得我學(xué)習(xí)。
二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析
《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析,在以下幾個方面值得借鑒:
在案例中,針對小學(xué)二年級的學(xué)生,教師分析了學(xué)生的起點水平、能力基礎(chǔ)(分析的第1條),同時,還分析了學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征(分析的第2條),這些都值得我們借鑒。我認(rèn)為還可以加強學(xué)生的動手能力,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,獲得成就感,采用形象化、生活化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析,建議可修改完善的地方:
教師在學(xué)習(xí)者個體差異的分析過程中,并沒有說明對于起點水平、能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生,在教學(xué)過程中怎樣安排,似乎有些欠妥。因此,我認(rèn)為應(yīng)該增加第四條學(xué)習(xí)者特征分析——學(xué)生對于之前所學(xué)的加減法知識掌握程度不同,對于豎式的感知也不同,因此在教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作,借助學(xué)具實踐操作的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語文:《稱贊》(教學(xué)目標(biāo)分析)
《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析,在以下幾個方面是值得借鑒的:
1、從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā),體現(xiàn)了新課改的要求,有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展;
2、圍繞了小學(xué)地段語文教學(xué)的.重點進行設(shè)計教學(xué)目標(biāo),抓住認(rèn)字,寫字,編謎語發(fā)展兒童的語言,提現(xiàn)語文教學(xué)的工具性;
3、抓住課文的情感體驗,讓學(xué)生明白要想獲得別人的稱贊,首先得學(xué)會真誠的稱贊別人,培養(yǎng)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點,真誠贊賞別人的良好品德,提現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析,建議可修改完善的地方。
1、知識目標(biāo):應(yīng)加入掌握識字的方法。
2、能力目標(biāo):應(yīng)加入分角色朗讀課文,讓學(xué)生體驗稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感目標(biāo):應(yīng)加入讓學(xué)生懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人,并將這些道理運用到實際生活中。
教學(xué)設(shè)計及案例5
在當(dāng)前的職業(yè)教育中,教改成為一個重要的課題。學(xué)校在不斷的培養(yǎng)學(xué)生,企業(yè)也在不斷的尋找員工?墒锹殬I(yè)教育出來的學(xué)生不能馬上勝任企業(yè)的工作,造成人才培養(yǎng)與企業(yè)用工的脫節(jié)。針對這一問題,職業(yè)教育者采用了多種教改模式,“理實一體化教學(xué)”也是其中的一種。從實踐上講,“理實一體化” 是通過實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動。其教學(xué)模式是將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)、工廠實踐融于一體并進行了有機組合,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實踐相脫節(jié)的弊端,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能 提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力 。符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)了中職教育“理論必須、夠用為度”的特色。
電子技術(shù)課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程,也是一門實踐性很強的課程。在長期的電子技術(shù)教學(xué)中,不少學(xué)生存在厭學(xué)、動手能力差的問題。將理實一體化教學(xué)法引入教學(xué),將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,圍繞項目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接參與項目全過程從而解決問題。
教學(xué)設(shè)計是以職業(yè)實踐為主線、以典型工作任務(wù)為載體,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引實施教學(xué),它應(yīng)具有技術(shù)性、科學(xué)性、藝術(shù)性,也是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否,課堂教學(xué)有效性提高的主要手段,教學(xué)設(shè)計將直接影響到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本案例以電子技術(shù)課程中《直流穩(wěn)壓電源組裝與調(diào)試》典型工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計舉例。
1、教學(xué)過程設(shè)計 1)教學(xué)目標(biāo)
。1)課時安排:教學(xué)安排20課時,其中整流與濾波電路原理安排4學(xué)時,穩(wěn)壓管特性與簡單穩(wěn)壓電路安排4課時、晶體管串聯(lián)穩(wěn)壓電路安排4課時、集成穩(wěn)壓電路安排4課時,階段考核安排4學(xué)時。實訓(xùn)報告、測試報告的撰寫納入各項目中。
。2)教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解硅穩(wěn)壓管的特性和主要參數(shù)。掌握整流與濾波電路原理、串并聯(lián)、集穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理及電路特點,能計算輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍。
能力目標(biāo):具備識別與檢測穩(wěn)壓元件的能力。
具備使用示波器觀察波形的頻率和幅度能力。 具備串聯(lián)可調(diào)型穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試能力。
具備串聯(lián)可調(diào)型穩(wěn)壓電源的基本設(shè)計及指標(biāo)測試能力。 (3)重點難點:
本工作任務(wù)的教學(xué)難點是掌握帶放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理分析,能計算輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍。對串聯(lián)可調(diào)型穩(wěn)壓電源的基本設(shè)計及指標(biāo)測試能力。
2)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具備一定的電子產(chǎn)品組裝技術(shù),對常用儀器的使用也有一定的基礎(chǔ),然而由于技工學(xué)校入學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱、主動學(xué)習(xí)積極性不高,對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來一定難度,教學(xué)效果不理想,這些基礎(chǔ)部分內(nèi)容還需要在講授新的任務(wù)過程中不斷強化。
3)教法設(shè)計
(1)教學(xué)應(yīng)把握的三個重點:基本概念、分析方法、組裝與調(diào)試測試技能。 (2)教學(xué)設(shè)計:為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,采用理論講解與職業(yè)實踐相結(jié)合(即理實一體),以“講→做→講”或“做→講→做” 形式,讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
。3)教學(xué)手段:采用多媒體技術(shù)、PPT講稿、Multisim虛擬仿真技術(shù)、儀器設(shè)備等。
4)學(xué)法設(shè)計
學(xué)生學(xué)習(xí)前應(yīng)對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí),并對本任務(wù)進行預(yù)習(xí),在聽課與實踐過程中注意歸納總結(jié),同時在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生通過參與實踐觀察比較驗證,理解如何隨著負(fù)載大小變化、電網(wǎng)電壓變化,穩(wěn)定輸出電壓的原理,同時通過聽取分析講解、調(diào)試測試訓(xùn)練,掌握并聯(lián)穩(wěn)壓電路的.組成、穩(wěn)壓原理及電路特點;掌握帶放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理,能計算輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍,并進行簡單設(shè)計從而在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。
5)教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)流程圖:
其教學(xué)設(shè)計如下:
入門指導(dǎo)環(huán)節(jié)是理論與實踐相結(jié)合環(huán)節(jié),包含了復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、示范操作、布置任務(wù)環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計中導(dǎo)入新課的方式是通過教師演示操作,學(xué)生通過觀察教師演示操作,提出疑問,教師通過講授新課講解分析學(xué)生的疑問,學(xué)生通過教師講解分析消除疑問,接收新知識,教師通過對直流穩(wěn)壓電源單元電路的調(diào)試測試工藝的示(轉(zhuǎn)載于:工學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與案例)范操作,學(xué)生觀察記憶模仿,學(xué)生通過布置的任務(wù)技能訓(xùn)練,對教師示范操作記憶模仿訓(xùn)練,掌握技能。
2、教學(xué)評價
教學(xué)評價即結(jié)束指導(dǎo)環(huán)節(jié),包含了工件測評與總結(jié)提高。
教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價,但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié):對教師教學(xué)工作(教學(xué)設(shè)計、組織、實施等)的評價——教師教學(xué)評估(課堂、課外)、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法宜采用多元化評價,本案例主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價說明。
直流穩(wěn)壓電源工作任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價,對理論知識方面的評價主要是針對實訓(xùn)報告,其中包含了測試數(shù)據(jù)記錄與分析、知識拓展等,對操作技能方面的評價主要
教后反思
該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的聽覺,視覺和動覺功能,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再覺得單調(diào)乏味,因而達(dá)到理論和實踐的統(tǒng)一。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,企業(yè)對電子類工作人員的需求也在不斷變換,確定明確的培養(yǎng)目標(biāo),強調(diào)突出實踐技能。理實一體化”教學(xué)模式能取得良好的教學(xué)效果,從而培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)、骨干型電子類技術(shù)工人。為此必學(xué)在電子課中實施一體化教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)們既能動腦,又能動手的能力。
一體化教學(xué)模式的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計是推廣和應(yīng)用一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與主要途徑,“只是學(xué)校在教學(xué)成本上需加大,對教師要求上需要提高,教學(xué)方法上需要改革,同時教師在教學(xué)上所花的時間,精力也更大,教師付出的也更多。如何切實推進一體化教學(xué)的深入,不但在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)上需要不斷研究和實踐,更需要政策扶持、師資培養(yǎng)、設(shè)施投入來保障,這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性,加快技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),更好的服務(wù)于社會、服務(wù)于企業(yè)。
教學(xué)設(shè)計及案例6
課題
七年級(上)第三單元《當(dāng)兵的人》
課型
學(xué)唱歌曲
授課教師
曾協(xié)平
課時
一學(xué)時
授課班級
七年級
上課地點
多媒體教室
教學(xué)內(nèi)容
湖南文藝出版社,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂》,七年級上冊P21《當(dāng)兵的人》
教學(xué)準(zhǔn)備
教案、音樂教學(xué)光盤、課件、多媒體等設(shè)備。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、初步了解進行曲的特征:音樂的節(jié)奏和行進的步伐是一致的。
2、通過學(xué)唱當(dāng)兵的人來感受行進中的歌,感受它的豪邁有力,以及感受歌曲的意境。
過程與方法
1、調(diào)動學(xué)生積極地參與音樂活動;引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地演唱歌曲。
2、通過音樂作品的欣賞與演唱,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂作品的良好習(xí)慣,積極參與感受與體驗,充分展開想像。
3、保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的.獨立見解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)唱歌曲抒發(fā)學(xué)生情感,從而使愛國主義的感性認(rèn)識得到升華,得到思想上的教育。
教學(xué)重點
有節(jié)奏地演唱歌曲《當(dāng)兵的人》。
培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點
進行曲的特征。
教學(xué)方法
聽唱法、范唱法、跟唱法、啟發(fā)式聆聽、對比欣賞法等。
學(xué)法引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)意境;
專心聆聽,培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣;
積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與演唱,采用跟唱法和模唱等方式來充分體驗歌曲的情感。
教學(xué)過程
備注
★組織教學(xué):
。薄⒄n前播放歌曲《打靶歸來》,讓學(xué)生在意境中走進多媒體教室。
。、師生問好!
★導(dǎo)入新課:(課件)
播放77周年駐香港部隊大閱兵片段(引出進行曲的特征)
★播放歌曲《當(dāng)兵的人》
一、歌唱準(zhǔn)備
發(fā)聲練習(xí):斷音練習(xí)。(課件)
二、聆聽歌曲
歸納:是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲,常用于隊列行進中。這種音樂作品的結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律鏗鏘有力,富有強烈的號召性。這樣的音樂叫做進行曲。2/4前半部豪邁有力的,后半部相對抒情,緩和一點
2、教師范唱,讓學(xué)生更直接地理解歌詞含義,有利于更好地學(xué)唱歌曲。
3、學(xué)唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。先跟唱,再有感情的唱,注意咬字、加強音的運用,強調(diào)前后部分的不同點,前半部鏗鏘有力,后半部相對緩和
4、藝術(shù)處理歌曲:當(dāng)兵的人跟我們有什么不一樣,有什么是一樣的呢?————新中國成立之前,為了全國人民的解放,多少戰(zhàn)士們拋頭顱、灑熱血,把生命獻(xiàn)給了黨和人民。今天他們依舊沒有放棄手中的槍,保衛(wèi)著祖國家園。他們是我們世界上最可愛的人。
5、表演唱(音樂伴奏)。
三、總結(jié)
提問:1、當(dāng)兵的人是不是進行曲呢?(是)
2、進行曲有哪些特征呢節(jié)奏和步伐一致,為行進的隊伍而寫的歌曲,器樂曲。
(在歌聲中結(jié)束)
結(jié)語:
今天我們在海洋音樂里相識,讓我們熱愛軍人、熱愛生活,共同歌唱軍人的雄偉身姿,一起歌頌軍人寬闊的胸襟吧!
設(shè)計意圖:
情境創(chuàng)設(shè)
體現(xiàn)軍人的形象
為歌唱做準(zhǔn)備
感受歌曲并思考
關(guān)注歌曲
了解歌曲特點
熟悉歌曲
理解歌曲
學(xué)習(xí)現(xiàn)歌曲
升華音樂
采用聽辨、哼唱、欣賞等交流形式,來打開學(xué)生音樂文化視野,希望能起到一定的感染力。激勵他們熱愛節(jié)奏分明的音樂作品,熱愛軍人、熱愛祖國的情感相信也會油然而生。
鞏固音樂知識
歸納
教學(xué)反思:在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍,注重學(xué)生的發(fā)展,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。通過感知,引導(dǎo)學(xué)生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。如果在課堂上能夠詢問一下學(xué)生:有沒有家長是軍人,他們是怎么樣的形象,他們在什么情況下唱歌,唱什么樣的歌,就更有特色。
教學(xué)設(shè)計及案例7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
、 理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中蘊含的數(shù)學(xué)原理,并能根據(jù)這些原理進行算法分析;
⑵ 基本能根據(jù)算法語句與程序框圖的知識設(shè)計完整的程序框圖并寫出算法程序。
2、過程與方法
在輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的學(xué)習(xí)過程中對比我們常見的約分求公因式的方法,比較它們在算法上的區(qū)別,并從程序的學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)會數(shù)學(xué)算法與計算機處理的結(jié)合方式,初步掌握把數(shù)學(xué)算法轉(zhuǎn)化成計算機語言的一般步驟。
3、情感與價值觀
、 通過閱讀中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例,體會中國古代數(shù)學(xué)對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
⑵ 在學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問題的方法的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,在利用算法解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)理性的精神和動手實踐的能力。
二、教學(xué)重點、難點:
重點:理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的方法。
難點:把輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的方法轉(zhuǎn)換成程序框圖與程序語言。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題
1、研究一個實際問題的算法,主要從哪幾方面展開?
算法步驟、程序框圖和編寫程序三方面展開。
2、在程序框圖中算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)有哪幾種?
順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)
3、在程序設(shè)計中基本的算法語句有哪幾種?
輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句
4、思考1:18與30的最大公約數(shù)是多少?你是怎樣得到的?
5、 思考2:對于8251與6105這兩個數(shù),它們的最大公約數(shù)是多少?你是怎樣得到的?
由于它們公有的質(zhì)因數(shù)較大,利用上述方法求最大公約數(shù)就比較困難。有沒有其它的方法可以較簡單的找出它們的最大公約數(shù)呢?
。ò鍟n題)
(二)師生互動、探究新知
1、 輾轉(zhuǎn)相除法
思考3:注意到8251=6105×1+2146,那么8251與6105這兩個數(shù)的公約數(shù)和6105與2146的公約數(shù)有什么關(guān)系?
我們發(fā)現(xiàn)6105=2146×2+1813,同理,6105與2146的公約數(shù)和2146與1813的`公約數(shù)相等。
思考4:重復(fù)上述操作,你能得到8251與6105這兩個數(shù)的最大公約數(shù)嗎?
6105=2146×2+1813
2146=1813×1+333
1813=333×5+148
333=148×2+37
148=37×4+0
以上我們求最大公約數(shù)的方法就是輾轉(zhuǎn)相除法,也叫歐幾里德算法,它是由歐幾里德在公元前300年左右首先提出的。
利用輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的步驟如下:
第一步:用較大的數(shù)m除以較小的數(shù)n得到一個商 和一個余數(shù) ;
第二步:若 =0,則n為m,n的最大公約數(shù);若 ≠0,則用除數(shù)n除以余數(shù) 得到一個商 和一個余數(shù) ;
第三步:若 =0,則 為m,n的最大公約數(shù);若 ≠0,則用除數(shù) 除以余數(shù) 得到一個商 和一個余數(shù) ;
……
依次計算直至 =0,此時所得到的 即為所求的最大公約數(shù)。
思考5:你能把輾轉(zhuǎn)相除法編成一個計算機程序嗎?
第一步,給定兩個正整數(shù)m,n(m>n)。
第二步,計算m除以n所得的余數(shù)r。
第三步,m=n,n=r。
第四步,若r=0,則m,n的最大公約數(shù)等于m;否則,返回第二步。
INPUTm,n
DO
r=m MOD n
m=n
n=r
LOOP UNTILr=0
PRINTm
END
INPUTm,n 思考6:如果用當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)構(gòu)造算法,則用輾轉(zhuǎn)相除法求兩個正整數(shù)m,n的最大公約數(shù)的程序框圖和程序分別如何表示?
WHILEn>0
r=m MOD n
m=n
n=r
WEND
PRINTm
END
《九章算術(shù)》是中國古代的數(shù)學(xué)專著,其中的“更相減損術(shù)”也可以用來求兩個數(shù)的最大公約數(shù) 2。更相減損術(shù)
更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的步驟如下:“可半者半之,不可半者,副置分母、子之?dāng)?shù),以少減多,更相減損,求其等也,以等數(shù)約之!
翻譯出來為:
第一步:任意給出兩個正整數(shù);判斷它們是否都是偶數(shù)。 若是,用2約簡;若不是,執(zhí)行第二步。
第二步:以較大的數(shù)減去較小的數(shù),接著把較小的數(shù)與所得的差比較,并以大數(shù)減小數(shù)。繼續(xù)這個操作,直到所得的數(shù)相等為止,則這個數(shù)(等數(shù))或這個數(shù)與約簡的數(shù)的乘積就是所求的最大公約數(shù)。
例1(課本P36例1) 用更相減損術(shù)求98與63的最大公約數(shù)。
解:由于63不是偶數(shù),把98和63以大數(shù)減小數(shù),并輾轉(zhuǎn)相減,即:98-63=35
63-35=28
35-28=7
28-7=21
21-7=14
14-7=7
所以,98與63的最大公約數(shù)是7。
練習(xí):用更相減損術(shù)求兩個正數(shù)84與72的最大公約數(shù)。(答案:12)
(三)講練結(jié)合,鞏固提高
例2: 分別用輾轉(zhuǎn)相除法和更相減損術(shù)求168與93的最大公約數(shù)。
輾轉(zhuǎn)相除法:
168=93×1+75,
93=75×1+18,
75=18×4+3,
18=3×6。
更相減損術(shù):
168—93=75,
93—75=18,
75—18=57,
57—18=39,
39—18=21,
21—18=3,
18—3=15,
15—3=12,
12—3=9,
9—3=6,
6—3=3。
例3: 求325,130,270三個數(shù)的最大公約數(shù)。
因為325=130×2+65,130=65×2,所以325與130的最大公約數(shù)是65。
因為270=65×4+10,65=10×6+5,10=5×2,所以65與270最大公約數(shù)是5。
故325,130,270三個數(shù)的最大公約數(shù)是5。
練習(xí):用更相減損術(shù)求兩個正整數(shù)m,n的最大公約數(shù),可以用什么邏輯結(jié)構(gòu)來構(gòu)造算法?其算法步驟如何設(shè)計?
第一步,給定兩個正整數(shù)m,n(m>n)。
第二步,計算m—n所得的差k。
第三步,比較n與k的大小,其中大者用m表示,小者用n表示。
第四步,若m=n,則m,n的最大公約數(shù)等于m;否則,返回第二步。
討論:該算法的程序框圖如何表示?
討論:該程序框圖對應(yīng)的程序如何表述?
INPUTm,n
WHILEm≠n
k=m—n
IFn>kTHEN
m=n
n=k
ELSE
m=k
END IF
WEND
PRINTm
END
1、輾轉(zhuǎn)相除法,就是對于給定的兩個正整數(shù),用較大的數(shù)除以較小的數(shù),若余數(shù)不為零,則將余數(shù)和較小的數(shù)構(gòu)成新的一對數(shù),繼續(xù)上面的除法,直到大數(shù)被小數(shù)除盡為止,這時的較小的數(shù)即為原來兩個數(shù)的最大公約數(shù)。 (四)小結(jié)
2、更相減損術(shù),就是對于給定的兩個正整數(shù),用較大的數(shù)減去較小的數(shù),然后將差和較小的數(shù)構(gòu)成新的一對數(shù),繼續(xù)上面的減法,直到差和較小的數(shù)相等,此時相等的兩數(shù)即為原來兩個數(shù)的最大公約數(shù)。
(四)布置作業(yè)
P45練習(xí):1題。
P48習(xí)題 1。3A組:1題
教學(xué)設(shè)計及案例8
活動目標(biāo):
1. 認(rèn)識并練習(xí)畫直線、折線、波浪線、螺旋線等多種線條。
2. 了解美發(fā)師的工作,尊重他人的勞動。
活動準(zhǔn)備:
各種發(fā)型圖片,彩筆每個幼兒1盒。.
活動過程:
一、預(yù)熱階段: 欣賞發(fā)型
1、出示發(fā)型照片,與幼兒一起欣賞。
2、請幼兒說說:每張照片上是發(fā)型是什么樣的?
3、請幼兒說說媽媽、爸爸和其他家人的發(fā)型是什么樣子的。如:媽媽的頭發(fā)燙成大波浪,彎彎曲曲地披在肩上很漂亮;爸爸的'頭發(fā)很短是平頭,很精神;......
4、請幼兒之間互相觀察發(fā)型,說說朋友的發(fā)型是什么樣的。
5、你經(jīng)常去哪里理發(fā)?理解美發(fā)師的工作.
二、探討頭發(fā)的畫法
1、欣賞畫冊《OK發(fā)型師》畫面。討論如何為光頭人添畫頭發(fā),用什么樣的線來表現(xiàn)。
2、幼兒看發(fā)型圖樣,教師和幼兒共同總結(jié)出幾種線條:直線、波浪線、折線、螺旋線......說說哪種發(fā)型適合用哪種線條。短發(fā)適合用短直線來畫,卷發(fā)可以用波浪線、折線、螺旋線來畫。
3、示范線條的畫法
(1).教師示范直線的畫法.
師:再畫直線時要注意筆不能晃才會畫的漂亮.
(2).教師示范曲折線的畫法
師:曲折線像鯊魚的牙齒一上一下,尖尖的牙齒!
。3).教師示范波浪線的畫法
師:波浪線也是一上一下,不過沒有尖尖的牙齒.
。4).教師示范螺旋線的畫法
師:螺旋線像蝸牛的家一圈一圈的。
三、幼兒設(shè)計發(fā)型
1、幼兒說說自己要設(shè)計什么樣的發(fā)型,畫時選擇自己喜歡的線條繪畫。從發(fā)際處開始向外畫。
2、教師提醒幼兒畫時線條要一根一根緊挨著,直到將整個頭頂部畫滿,要畫的多,畫的緊密。
四、展示評價
將幼兒的作品排列在一起,互相欣賞。
啟發(fā)幼兒給自己設(shè)計的發(fā)型起個別致的名字。
請幼兒評出最佳“發(fā)型設(shè)計師”。
教學(xué)設(shè)計及案例9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo):培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學(xué)難點:聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
四、教學(xué)方法:1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。
五、課時安排: 1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,每當(dāng)走進自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩?茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌,整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。
思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的`證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他,為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
4.學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進化的歷程,詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識,談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。
明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。
提示:逝去萬載的世界又重現(xiàn),照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話,照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
教學(xué)設(shè)計及案例10
【學(xué)生特點】
本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。這個學(xué)段的學(xué)生個性較強,看待事物的主觀性也很強,面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時會因個人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。在口語表達(dá)和寫作方面已有了較強的能力。因此,在教學(xué)時,要注重學(xué)生興趣的激發(fā),將“自主、合作、探究”的方法引入課堂,給學(xué)生充分表達(dá)觀點的機會。還要利用充分利用教學(xué)資源,運用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文。背誦課文
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【設(shè)計理念】
如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學(xué)中,我采用情感教學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時入情入境,理解文意和體會感情雙線并行,一改以往文言文串講的方式,讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【重難點】
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
多媒體課件:
劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
搜集了解伯牙的相關(guān)資料。
【教時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、談話:
同學(xué)們,今天我們來做一個游戲,老師說一個詞,你們也說幾個類似的詞(出示:楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說詞。
2、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示:
清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
3、仔細(xì)看看,這些詞語都是描寫什么的呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的'自然景物。
4、過渡:
平時如果有意識的積累這些詞語,對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來,而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳,令人吟詠至今,它記載了兩個朋友間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書課題:
二、整體讀文
1、師:同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍,注意文言文的節(jié)奏,別讀破句子。
教師評價。
2、指名學(xué)生讀,教師評價、指導(dǎo)、范讀。
3、學(xué)生齊讀。要求:
聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。
4、師:你們覺得文言文難讀嗎?
(學(xué)生回答。)
師:是啊,文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少,并且對文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文,你們再來讀讀看。
(幻燈出示。)
5、指名讀,齊讀。
三、初解絕弦
1、師:標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn),學(xué)習(xí)課文前,我們先來看看標(biāo)題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?
(學(xué)生回答。)
2、引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)文言文的方法。
(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會變通。)
3、師:除了標(biāo)題提到了伯牙不再彈琴,還在哪里也提到了?
(生答。)
這里的“絕弦“意味著什么,向世人宣告了什么?
(生答。)
四、再解絕弦
過渡:為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)文章。
1、何為知音:
師:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標(biāo)注出來,我們一起來交流。
(全班交流。)
⑴四個“善”字的不同用法:
“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。
兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那,子期善聽?
(生答。)
、欠磸(fù)朗讀“善哉,……若江河”。
教學(xué)設(shè)計及案例11
設(shè)計簡述:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則,從學(xué)生的已有知識水平出發(fā),并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)。語言學(xué)習(xí)的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的'過程,任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。
學(xué)情分析:
(1)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,可能遇到的困難和問題及其依據(jù)
。2)確定促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),解決困難的思路和策略。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:
1. Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using
“What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
2. Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient;
3. Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
重點難點設(shè)計:
The teaching Focus
1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
The Teaching Difficulties
1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;
2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
教學(xué)過程:
這是教學(xué)設(shè)計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學(xué)活動的安排,包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c評的格式,不要采用表格或流程圖的形式。
Step1 Warming up
Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)
Step2: Presentation of words about diseases
1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.
2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.
3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.
Step3: Pair work
Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a …
Step4 Presentation of expressions of giving advice
1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.
2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one
point.
Step5 Making a conversation
Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.
A: What’s the matter with you?
B: I’m not feeling well. I have a _______.
A: When did it start?
B: About______ ago.
A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...
B: Yes, I think so.
A: _________________.
B: Thank you, doctor.
Step6 Role playing
Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.
作業(yè)設(shè)計
Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue with your partner.
教學(xué)設(shè)計及案例12
隨著科技教育的發(fā)展,以計算機應(yīng)用為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢,在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色,發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學(xué)中,如何有效地運用信息技術(shù),使教學(xué)資源更加豐富,教學(xué)方式更更加靈活有效,將是我們廣大幼教工作者共同研究和關(guān)心的問題。筆者根據(jù)個人的經(jīng)驗,談一談在幼兒園教學(xué)中如何有效地運用信息技術(shù)的粗淺體會。
一、運用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合,創(chuàng)設(shè)各種形象生動的教學(xué)情境,因而在教學(xué)中運用多媒體,能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學(xué)中,我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景,同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起,雨滴嗒滴嗒地從天空中下來,秋天的大門徐徐打開,一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??,在這種詩情畫意中,幼兒的'注意力集中,興趣濃厚,積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家,較好地理解了課文內(nèi)容,取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、運用多媒體有效突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)過程。
幼兒心理學(xué)的研究成果告訴我們,幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點,對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計及案例13
教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實踐,而對于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍,便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》,細(xì)細(xì)讀來,感受頗深。對于“教學(xué)設(shè)計”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識,了解了什么是教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計,也進一步明確了自己的教學(xué)方向。
從書中得知,教學(xué)設(shè)計是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點說,教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
從書中得知,教學(xué)設(shè)計的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng),它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計,無非是要回答三個類型的問題:
。1)我們要到哪里去?(確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析)
(2)我們怎樣去?(導(dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué))
。3)我們是否已經(jīng)去到了?(評估目標(biāo)——評估業(yè)績表現(xiàn))
而另一方面,教學(xué)設(shè)計的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到,這個思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的`。
對于書中提到的教學(xué)設(shè)計的重要理念,我很贊成其說法,所以我歸納了幾點
1、減負(fù)增效
減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)要想達(dá)到的總體效果?傮w成效包括“教學(xué)有價值,教學(xué)有效果,教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力!
教學(xué)有價值,是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要;有價值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
教學(xué)有效果,是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo);有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
教學(xué)有效率,是指教師自己同時也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入(時間、精力和金錢)來達(dá)到目標(biāo);有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
教學(xué)有魅力,是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深;有魅力是回答教學(xué)是否有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。
2、系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計的強有力武器。系統(tǒng)思維,在教學(xué)設(shè)計中有兩個表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,層層落實。
教學(xué)中強調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠(yuǎn);循序操作倡導(dǎo)從行動上突出設(shè)計的程序化和計劃性,使得教學(xué)的各項外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實。
3、以教促學(xué)
加涅指出:“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”;梅耶進一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)指出:教雖然不能代替學(xué),但教必須圍繞著學(xué)而展開,以學(xué)習(xí)者為焦點,為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
4、加速成長
教學(xué)設(shè)計雖然強調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點,但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的實踐,使教師在教學(xué)中做到:目標(biāo)更準(zhǔn)確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應(yīng)怎樣去做;針對性更強,即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學(xué)設(shè)計不僅是促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器,同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對于教學(xué)設(shè)計的基本模式,教學(xué)設(shè)計理論和實踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計專著,有代表性的教學(xué)設(shè)計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學(xué)設(shè)計模式繁雜多樣,,適用的情景對象也大相徑庭,但是,從一定意義上說,都是對“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計模式所作的擴展,都是要回答三個基本問題。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到,一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長,這是搞好教學(xué)設(shè)計的前提,同時也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師,不是指有優(yōu)越的個人特質(zhì)和高學(xué)歷,不僅會表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時也應(yīng)該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學(xué)得更快、更好。
教學(xué)設(shè)計及案例14
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過抓住重點詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂,采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與進來,這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效,做到提質(zhì)增效,真正的落實到“雙減”,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題:匆匆
春去秋來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的?(朱自清)
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的.散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段,體察著急和無奈
1.我請一個同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)
2.(生讀)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點?(都能重新再來)
3.生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個破折號,誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進一層?
4.抒情散文往往就是詩歌,我們把這段話換成詩歌來讀一讀。(課件出示)
5.自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點提示,有信心背下來嗎?(課件出示)
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。(課件出示)
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?
(三)咀嚼惋惜和無奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水,無聲無息,無影無蹤,不知不覺,匆匆而過,那如果是一個日子呢?誰來讀第三自然段?
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺,時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么?(時間的腳步越來越快)
4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)
(四)激發(fā)上進之力量
1.時間就這樣白白地流逝了,我們甘心嗎?作者甘心嗎?請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短,提出疑問。師范讀。
2.重點品讀:
在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。)
3.我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
(隨文理解兩個“赤裸裸”的含義,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。)
4.師:我們的日子為什么一去不復(fù)返?朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎?
在即將逝去的日子里,能做些什么?
說話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎?(課件出示)
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)
8.朱自清先生深感生命的匆匆,時間的可貴,正是如此,他對自己嚴(yán)格要求,所以在后來的人生道路上,他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)
(五)總結(jié)
古往今來,很多人都感悟到時間的寶貴,同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章,你的感受是什么呢?可以說名言警句,也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生在讀中感悟,課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流,對文章的感悟比較膚淺,教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù),沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵,學(xué)生的練習(xí)流于形式,沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
教學(xué)設(shè)計及案例15
師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
。▽W(xué)生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的'姿勢坐下。
師:是。∵@是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。
師:說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
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