《灰椋鳥(niǎo)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品味灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀(guān)察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
教具：磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，以前，作者總認(rèn)為（出示）“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一盤(pán)錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥(niǎo)。
同學(xué)們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀(guān)察的位置靜靜地等候，周?chē)o得出奇，??
2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來(lái)，再仔細(xì)地品一品，在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄?xiě)下你的感受。
（板書(shū)：讀、劃、品、寫(xiě)）
3、交流：
指名學(xué)生回答，并相機(jī)出示“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！�
⑴抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì)
�、茙熞龑�(dǎo)
①文中具體寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)排空而至的句子是哪句？
②“大部隊(duì)”指什么？它讓你想起了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出壯觀(guān)。
5、師引讀：灰椋鳥(niǎo)都飛回來(lái)了，先到的鳥(niǎo)??
⑴同學(xué)們，是誰(shuí)在呼喚，是誰(shuí)在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的？ ⑵出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽在呼喚： ，
后到鳥(niǎo)孩子在應(yīng)和： 。
先回來(lái)的鳥(niǎo)（ ）在呼喚： ，
后到的鳥(niǎo)（ ）在應(yīng)和： 。
??
�、菐熒荆�。
⑷再讀讀這幾句話(huà)，此時(shí)，你的感受僅僅是壯觀(guān)，氣勢(shì)磅礴嗎？
⑸指名回答。
⑹將這種感受讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師（過(guò)渡）：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們?cè)诹种墟覒�，他們�(cè)诟墒裁茨�？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機(jī)出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹(shù)林內(nèi)外??成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。
�、艑W(xué)生談感受
�、茙熜〗Y(jié)：此時(shí)，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部，俱樂(lè)部里的彩燈便
是 ，音樂(lè)便是 ，舞池中的'人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，競(jìng)情不自禁地歡呼起來(lái)！她會(huì)歡呼些什么呢？
學(xué)生回答
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、師（過(guò)渡）：是啊，作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友??到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結(jié)升華
1、此時(shí)，你還會(huì)覺(jué)得這種鳥(niǎo)沒(méi)什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè)中講述徐秀娟的故事。
3、此時(shí)，你又有什么新的認(rèn)識(shí)，新的感受？
相機(jī)板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責(zé)
4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會(huì)忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話(huà)：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園�！崩斡洝氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責(zé)。”
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》
附：板書(shū)：灰椋鳥(niǎo)
愛(ài)鳥(niǎo)
保護(hù)環(huán)境
保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)
人人有責(zé)
反思：
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的深厚感情，同時(shí)又能用富有感情的、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達(dá)的訊息表現(xiàn)出來(lái)。
2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫(xiě)，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，掌握語(yǔ)文知識(shí)，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻(xiàn)身的壯舉來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)森、愛(ài)一切生命、愛(ài)大自然教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對(duì)課語(yǔ)文內(nèi)容的感悟、理解，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
5、在課文教學(xué)的過(guò)程中，能充分運(yùn)用讀、想、議等有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，此時(shí)，老師充分給予學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情，同時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂(lè)的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
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